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【摘要】本文对任务驱动教学在初中英语阅读教学中的运用从课堂导入、中期教学以及课后作业布置三方面进行了全面的分析，通过分析逐渐培养学生发现问题、解决问题等方面的能力，进而逐渐提升学生的核心素养。
【关键词】核心素养；初中英语；阅读教学
初中英语阅读教学是初中英语学科的重要组成部分，通过开展初中英语阅读教学对于提升学生的英语综合素质水平有着十分积极的作用。在核心素养背景下，对初中英语教学提出了更好的要求，它不仅仅要求教师通过教学传授学生英语基础知识，同时还要注重学生情感、实践等方面能力的提升。而想要不断培养学生的核心素养需要学生自主参与到学习之中，对此笔者对任务驱动教学法在初中英语阅读教学中的运用策略进行了研究。
一、初中英语阅读教学现状
目前我国初中英语阅读教学效果并不是十分的理想，从具体上来讲主要存在着教学理念和教学方法两方面的问题。首先，由于受到传统教学观念的影响，部分初中英语教师仍然将笔试成绩作为衡量学生学习结果的重要标准，从而忽视了学生阅读学习兴趣、分析问题以及解决问题能力的培养，在这种教学环境下，逐渐使学生丧失了英语阅读学习兴趣。其次，部分教师由于受到自身教学经验的限制，在实际教学中未能形成一套健全的教学方法体系，将所有的教学重点放在了单词、语法以及句型上，而忽视了学生英语综合素养的提升。
二、核心素养背景下任务驱动教学在中学英语阅读教学中的实施策略
（一）投石问路，激活阅读导入环节
课堂导入环节虽然只有短短的几分钟，但是其在教学中所起的作用却无可替代。尤其是教师在采用任务驱动教学方法开展初中英语阅读教学时，课堂导入环节的成功与否直接关系到了整堂课的教学效果。对此教师在实践教学中应当精心设计课堂导入环节，从而使学生快速的进入到课堂学习之中。从具体上来讲，课堂导入环节任务的创设，需要结合学生的认知、心理特点，只有这样才能够全面地激发学生的思维能力，进而通过教学提升学生的核心素养。例如牛津英语七年级上册Uni t 4《M y day》，此节课是一节以自我介绍为主的课堂，通过教学从而使学生能够听懂、会说并且会读教材中的“hobby”“al so”“be good at”以及“l i ke doi ng…”等方面的知识内容，由此可以看出通过该节课的教学，在一定程度上还应当培养学生分析问题、收集信息以及与同伴交往的能力，对此在课堂导入环节，教师可以为学生布置课堂导入环节任务，如“Look at t he pi ct ures and guess what hobbi es t hey ar e？”此时学生在课堂上会根据图片中的内容大胆地说出图片中的信息，通过这种教学方式学生在课堂上的学习兴趣会达到一定的高潮，此时教师再以二人小组的形式，下達“W ork i n pai rs， t al k about t he hobbi es.”的任务，以此来激活阅读导入环节，进而不断培养学生的核心素养。
（二）合理穿插，丰富阅读中期教学
在初中英语阅读课堂教学过程中，通过对学生进行任务的布置，不仅仅能够让学生掌握该节课中的知识内容，同时也能够最大程度上培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，这对提升学生的核心素养具有十分重要的意义。对此教师在实际教学中应当结合学生的实际学习情况，有计划、有目的的创设相应的教学任务，从而引导学生进行积极的思考，进而提升初中英语阅读课堂教学质量。例如在讲解牛津英语七年级上册Uni t 4《M y day》一课内容时，教师应结合学生的实际情况在Fast - r eadi ng、Car ef ul -readi ng环节中为学生布置不同的学习任务。如在f ast -readi ng环节，教师通过让学生采用快速阅读的方式，采用板书的方式为学生布置“段落大意连线题”的任务，通过这种方式让学生带着学习任务对英语文本进行快速的阅读，能够有效地提升学生阅读信息收集的能力。
（三）意犹未尽，布置阅读课后任务
任务驱动教学在初中英语阅读教学中的运用不仅仅要在课堂导入环节以及课堂中期教学中加以运用，正所谓“打铁要趁热”，在结束当节课阅读教学内容之后，教师要结合此节课中所讲的知识点内容，为学生布置课后任务，此外在初中英语教学中阅读教学与写作教学有着密不可分的联系，对此教师在英语阅读课后任务布置上可采用“读写结合”的任务布置方式，让学生根据课堂中的知识点以及主题，写一篇与之相关的作文。例如上文中提到的七年级上册Uni t 4《M y day》，教师在讲解完之后，可以让学生运用所学的知识内容，结合自身的实际情况写一篇作文，通过这种教学方式能够在一定程度上提升学生的英语实践能力。
三、结束语
总之，在初中英语阅读教学中教师要合理的运用任务驱动教学法进行教学，通过在英语阅读教学不同环节设置不同的任务来提升学生对知识内容的掌握，在任务驱动教学模式的影响下，学生能够变被动学习为主动学习，这不仅仅能够提升学生学习英语的兴趣，也能够不断提升学生的核心素养。
【参考文献】
[1]施文敏.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（25）
[2]解冰，龙美如.初中英语任务型阅读教学设计与反思[J].基础外语教育，2019，21（02）
（江苏省句容市华阳中学，江苏镇江212400）
【关键词】核心素养；初中英语；阅读教学
初中英语阅读教学是初中英语学科的重要组成部分，通过开展初中英语阅读教学对于提升学生的英语综合素质水平有着十分积极的作用。在核心素养背景下，对初中英语教学提出了更好的要求，它不仅仅要求教师通过教学传授学生英语基础知识，同时还要注重学生情感、实践等方面能力的提升。而想要不断培养学生的核心素养需要学生自主参与到学习之中，对此笔者对任务驱动教学法在初中英语阅读教学中的运用策略进行了研究。
一、初中英语阅读教学现状
目前我国初中英语阅读教学效果并不是十分的理想，从具体上来讲主要存在着教学理念和教学方法两方面的问题。首先，由于受到传统教学观念的影响，部分初中英语教师仍然将笔试成绩作为衡量学生学习结果的重要标准，从而忽视了学生阅读学习兴趣、分析问题以及解决问题能力的培养，在这种教学环境下，逐渐使学生丧失了英语阅读学习兴趣。其次，部分教师由于受到自身教学经验的限制，在实际教学中未能形成一套健全的教学方法体系，将所有的教学重点放在了单词、语法以及句型上，而忽视了学生英语综合素养的提升。
二、核心素养背景下任务驱动教学在中学英语阅读教学中的实施策略
（一）投石问路，激活阅读导入环节
课堂导入环节虽然只有短短的几分钟，但是其在教学中所起的作用却无可替代。尤其是教师在采用任务驱动教学方法开展初中英语阅读教学时，课堂导入环节的成功与否直接关系到了整堂课的教学效果。对此教师在实践教学中应当精心设计课堂导入环节，从而使学生快速的进入到课堂学习之中。从具体上来讲，课堂导入环节任务的创设，需要结合学生的认知、心理特点，只有这样才能够全面地激发学生的思维能力，进而通过教学提升学生的核心素养。例如牛津英语七年级上册Uni t 4《M y day》，此节课是一节以自我介绍为主的课堂，通过教学从而使学生能够听懂、会说并且会读教材中的“hobby”“al so”“be good at”以及“l i ke doi ng…”等方面的知识内容，由此可以看出通过该节课的教学，在一定程度上还应当培养学生分析问题、收集信息以及与同伴交往的能力，对此在课堂导入环节，教师可以为学生布置课堂导入环节任务，如“Look at t he pi ct ures and guess what hobbi es t hey ar e？”此时学生在课堂上会根据图片中的内容大胆地说出图片中的信息，通过这种教学方式学生在课堂上的学习兴趣会达到一定的高潮，此时教师再以二人小组的形式，下達“W ork i n pai rs， t al k about t he hobbi es.”的任务，以此来激活阅读导入环节，进而不断培养学生的核心素养。
（二）合理穿插，丰富阅读中期教学
在初中英语阅读课堂教学过程中，通过对学生进行任务的布置，不仅仅能够让学生掌握该节课中的知识内容，同时也能够最大程度上培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，这对提升学生的核心素养具有十分重要的意义。对此教师在实际教学中应当结合学生的实际学习情况，有计划、有目的的创设相应的教学任务，从而引导学生进行积极的思考，进而提升初中英语阅读课堂教学质量。例如在讲解牛津英语七年级上册Uni t 4《M y day》一课内容时，教师应结合学生的实际情况在Fast - r eadi ng、Car ef ul -readi ng环节中为学生布置不同的学习任务。如在f ast -readi ng环节，教师通过让学生采用快速阅读的方式，采用板书的方式为学生布置“段落大意连线题”的任务，通过这种方式让学生带着学习任务对英语文本进行快速的阅读，能够有效地提升学生阅读信息收集的能力。
（三）意犹未尽，布置阅读课后任务
任务驱动教学在初中英语阅读教学中的运用不仅仅要在课堂导入环节以及课堂中期教学中加以运用，正所谓“打铁要趁热”，在结束当节课阅读教学内容之后，教师要结合此节课中所讲的知识点内容，为学生布置课后任务，此外在初中英语教学中阅读教学与写作教学有着密不可分的联系，对此教师在英语阅读课后任务布置上可采用“读写结合”的任务布置方式，让学生根据课堂中的知识点以及主题，写一篇与之相关的作文。例如上文中提到的七年级上册Uni t 4《M y day》，教师在讲解完之后，可以让学生运用所学的知识内容，结合自身的实际情况写一篇作文，通过这种教学方式能够在一定程度上提升学生的英语实践能力。
三、结束语
总之，在初中英语阅读教学中教师要合理的运用任务驱动教学法进行教学，通过在英语阅读教学不同环节设置不同的任务来提升学生对知识内容的掌握，在任务驱动教学模式的影响下，学生能够变被动学习为主动学习，这不仅仅能够提升学生学习英语的兴趣，也能够不断提升学生的核心素养。
【参考文献】
[1]施文敏.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（25）
[2]解冰，龙美如.初中英语任务型阅读教学设计与反思[J].基础外语教育，2019，21（02）
（江苏省句容市华阳中学，江苏镇江212400）