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高效课堂是以最小的教学投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。那么，如何实现初中思想品德课教学的高效性呢？我结合自己的教学实践，作了一些尝试。
一、提高学生的自主学习度有利于思想品德课教学的高效
自主学习是学生在愉悦的环境中，在教师的指导下，按照一定的学习方法，主动探索生活、体验生活、感悟生活、丰富经验、获取新知、培养能力、提高觉悟的过程，充分体现了学生的主体地位。那么，如何提高学生的自主学习度呢？首先，教师要利用多媒体教学设备展示具体的教学目标，使学生在自主学习的过程中做到方向正确、目标明确，学习起来可以直奔主题，避免误时费时。其次，要指导学生有效地阅读教材。当然，自主学习不是简单地读教材，而是以读书为形式，以探索新知识为目的，以理解与贯通为重点的思维活动。教师要充分尊重学生，让每一位学生都带着目标、问题、思考、灵感参与课堂教学，在看、想、说、练的过程中，更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
二、给学生一个展示平台有利于思想品德课教学的高效 课堂教学如果只是教师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，其课堂主体性的地位难以实现，那么学生的潜质不能有效的得以挖掘。因此，对于一些适宜学生理解的教材，可以让学生自己去琢磨，去探索原因，弄清楚明白后再上讲台当小老师把它讲出来。教师在学生讲解后认真评价、查漏补缺、概括总结，这样，使教与学有效的结合起来，从而使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，学习积极性极大的发挥，既牢固掌握所学知识，又发展认识，拓宽思维，更体验到成功的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。
三、构建民主的教学氛围，打造真正的学生课堂，有利于思想品德课教学的高效
“亲其师、信其道”。良好的师生关系是教育教学工作成功的前提。在教学中应转变“师道尊”为“师道亲”的观念，把自己摆到与学生人格平等的位置上，关心学生，关注学生，和学生交朋友，真心对待学生，这样才能使学生融入你的课堂，才能亲其师、信其道。民主的课堂忌教师动辄在课堂上用训斥的语言、命令的口吻对待学生；忌教师批评学生不分场合、不讲究方式方法等。这些做法都会使学生产生畏惧心理、抵触情绪，同时极容易挫伤他们的自尊心、自信心，从而使其失去学习兴趣。要营造良好的教学氛围，发散学生的思维，就必须消除学生的紧张、自卑和抵触的情绪。在课堂教学中，应多给学生以微笑，多站在学生中间讲课，多用一些幽默的语言，多讲一些鼓励性的话语，努力为学生营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，打造真正意义上的学生课堂。
四、采用体验式教学方法有利于初中思想品德课教学的高效
初中生年龄一般都在12-16岁之间，抽象思维能力还不强，一味地进行理论传授，不仅无益于教学，而且会逐渐使学生失去对思想品德课的兴趣。因此在教学中要想方设法把抽象的理论形象地传授给学生。比如：思品课教师预设一些教学情境，让学生在体验中加深对知识的理解。如在教学《学会尊重》一课时，适时导入一个《聋哑人搀扶盲人过马路》的小品，让其中几位同学蒙上双眼扮盲人，另外的几名同学扮聋哑人，相互搀扶着过马路，到达目的地后，再互换角色返回。在彼此的配合下，相互的角色的转换让学生切身体会到他人给予的爱心及自己所应有的同情心。从而了解到一个人的自尊与尊重他人的相互关系。这样的“体验式教学”能达到理论说教所达不到的效果。 五、时政新闻与现实案例的适时、适当贯穿有利于思想品德课教学的高效
思想品德课要受到学生的欢迎，必须汲取新闻媒体、书报杂志等的营养，积累社会生活中的所见所闻，将有用的材料、信息随时引入思想品德课堂，这样就使得政治课摆脱干巴、枯燥乏味说教，有效地激活了思品课课堂氛围。在目前信息开放的时代，中学生的心理与社会变化发展越来越接轨，各种信息传播渠道，使各种价值观、文化思潮及生活方式和传统观念交织在一起地向他们渗透，市场经济的冲击波也在不断向他们辐射。为此，思想品德课教师必须彻底改变传统教学照本宣科的状况，在理清教材思路的基础上，以思品课新课程标准为要求，从现实生活中广泛收集鲜活的材料、案例等，如国际的国内的，历史的现实的，政治的经济的文化的信息来充实教材、丰富教材，和教材内容紧密地联系起来，激发学生的的学习兴趣。
总而言之，思想品德课堂不应成为教师个人展示知识和风采的舞台，而应成为学生展示能力、锻炼能力的平台。“给我一根杠杆，我可以把地球撬起来”，我们要敢于相信学生，大胆地相信学生，放手给予学生。因此，重视学生学习能力的培养，越来越成为现代教育所支持和重视的问题，私下以为，教学中我们只要把以上几个问题真正有机地结合起来，或许可以解决当前思想品德课课堂低效的教学现状，树立“一切为了学生的发展”这个新课程的核心理念，从而达到高效益的回报这样一个人所期盼的教学目标。
一、提高学生的自主学习度有利于思想品德课教学的高效
自主学习是学生在愉悦的环境中，在教师的指导下，按照一定的学习方法，主动探索生活、体验生活、感悟生活、丰富经验、获取新知、培养能力、提高觉悟的过程，充分体现了学生的主体地位。那么，如何提高学生的自主学习度呢？首先，教师要利用多媒体教学设备展示具体的教学目标，使学生在自主学习的过程中做到方向正确、目标明确，学习起来可以直奔主题，避免误时费时。其次，要指导学生有效地阅读教材。当然，自主学习不是简单地读教材，而是以读书为形式，以探索新知识为目的，以理解与贯通为重点的思维活动。教师要充分尊重学生，让每一位学生都带着目标、问题、思考、灵感参与课堂教学，在看、想、说、练的过程中，更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
二、给学生一个展示平台有利于思想品德课教学的高效 课堂教学如果只是教师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，其课堂主体性的地位难以实现，那么学生的潜质不能有效的得以挖掘。因此，对于一些适宜学生理解的教材，可以让学生自己去琢磨，去探索原因，弄清楚明白后再上讲台当小老师把它讲出来。教师在学生讲解后认真评价、查漏补缺、概括总结，这样，使教与学有效的结合起来，从而使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，学习积极性极大的发挥，既牢固掌握所学知识，又发展认识，拓宽思维，更体验到成功的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。
三、构建民主的教学氛围，打造真正的学生课堂，有利于思想品德课教学的高效
“亲其师、信其道”。良好的师生关系是教育教学工作成功的前提。在教学中应转变“师道尊”为“师道亲”的观念，把自己摆到与学生人格平等的位置上，关心学生，关注学生，和学生交朋友，真心对待学生，这样才能使学生融入你的课堂，才能亲其师、信其道。民主的课堂忌教师动辄在课堂上用训斥的语言、命令的口吻对待学生；忌教师批评学生不分场合、不讲究方式方法等。这些做法都会使学生产生畏惧心理、抵触情绪，同时极容易挫伤他们的自尊心、自信心，从而使其失去学习兴趣。要营造良好的教学氛围，发散学生的思维，就必须消除学生的紧张、自卑和抵触的情绪。在课堂教学中，应多给学生以微笑，多站在学生中间讲课，多用一些幽默的语言，多讲一些鼓励性的话语，努力为学生营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，打造真正意义上的学生课堂。
四、采用体验式教学方法有利于初中思想品德课教学的高效
初中生年龄一般都在12-16岁之间，抽象思维能力还不强，一味地进行理论传授，不仅无益于教学，而且会逐渐使学生失去对思想品德课的兴趣。因此在教学中要想方设法把抽象的理论形象地传授给学生。比如：思品课教师预设一些教学情境，让学生在体验中加深对知识的理解。如在教学《学会尊重》一课时，适时导入一个《聋哑人搀扶盲人过马路》的小品，让其中几位同学蒙上双眼扮盲人，另外的几名同学扮聋哑人，相互搀扶着过马路，到达目的地后，再互换角色返回。在彼此的配合下，相互的角色的转换让学生切身体会到他人给予的爱心及自己所应有的同情心。从而了解到一个人的自尊与尊重他人的相互关系。这样的“体验式教学”能达到理论说教所达不到的效果。 五、时政新闻与现实案例的适时、适当贯穿有利于思想品德课教学的高效
思想品德课要受到学生的欢迎，必须汲取新闻媒体、书报杂志等的营养，积累社会生活中的所见所闻，将有用的材料、信息随时引入思想品德课堂，这样就使得政治课摆脱干巴、枯燥乏味说教，有效地激活了思品课课堂氛围。在目前信息开放的时代，中学生的心理与社会变化发展越来越接轨，各种信息传播渠道，使各种价值观、文化思潮及生活方式和传统观念交织在一起地向他们渗透，市场经济的冲击波也在不断向他们辐射。为此，思想品德课教师必须彻底改变传统教学照本宣科的状况，在理清教材思路的基础上，以思品课新课程标准为要求，从现实生活中广泛收集鲜活的材料、案例等，如国际的国内的，历史的现实的，政治的经济的文化的信息来充实教材、丰富教材，和教材内容紧密地联系起来，激发学生的的学习兴趣。
总而言之，思想品德课堂不应成为教师个人展示知识和风采的舞台，而应成为学生展示能力、锻炼能力的平台。“给我一根杠杆，我可以把地球撬起来”，我们要敢于相信学生，大胆地相信学生，放手给予学生。因此，重视学生学习能力的培养，越来越成为现代教育所支持和重视的问题，私下以为，教学中我们只要把以上几个问题真正有机地结合起来，或许可以解决当前思想品德课课堂低效的教学现状，树立“一切为了学生的发展”这个新课程的核心理念，从而达到高效益的回报这样一个人所期盼的教学目标。