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摘 要：随着我国高等教育改革的不断深入，教学内容与课程体系也有了很大的改变，作为重点实施的教学改革“质量工程”的组成部分，精品资源共享课程建设就是旨在提高教学质量的一项重要举措。《会计学原理》是会计专业的专业基础课程，具有较强的基础理论知识和实践性的特点，文章通过对精品资源共享课程新模式的探索，探讨了《会计学原理》精品资源共享课程新模式。
关键词：精品资源共享课程 《会计学原理》 建设
中图分类号：F233；G714 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2017）06-183-02
精品资源共享课程建设是一项综合系统工程，包含的内容比较多，笔者所在的广东生态工程职业学院重点对《会计学原理》精品资源共享课程进行了开发与设计，主要涵盖了以下方面的内容：申报书、教学团队、课程建设、课程内容、课程资源、课程评价、政策支持和拓展资源。我院是新设立的高职院校，根据质量工程建设要求，积极响应和推进精品资源共享课程建设是全院教职员工重点关注和支持的重中之重。《会计学原理》作为我院首批校级精品资源共享课程建设的课程之一，其核心是必须解决好课程内容建设的问题，因此，必须要把握好课程资源建成后的共享与应用问题。
一、精品资源共享课程《会计学原理》的设计理念和思路
（一）教學理念
要紧紧围绕“应用型”人才这一目标，以市场需求为出发点；以岗位能力要求为依据；以基于工作过程的课程开发为向导；以工作任务为载体；以职业能力培养为核心；以校企合作为平台；以校内外实践条件建设为保障。具体体现以下三个教学理念：
1.《会计学原理》课程设计理念是以理论知识学习为基础，以职业能力培养为重点，以基本职业技能培养为核心，以夯实会计基础为目标。
2.理论联系实际，一切以实际为出发点，整个课程的各知识点都是以最新的企业会计制度和会计准则为准，力求学以致用。
3.全面增强每一位学生的学习能力与应用能力。根据会计从业资格证书、初级会计师执业证书的具体要求，开展多方面的、有针对性的指导，使其“知其然，知其所以然”。
（二）教学思路
总体来看，教育思路要进一步夯实理论基础，采取各种有效的教学方法与手段，积极推进实践性教学，同时以实践性教学为中心，以培养应用型人才为目标，与时俱进，改变传统教学模式，以科技发展为元素，渗入到教学中，具体表现为：
1.理论教学部分。积极实施课程教学标准化，综合采用案例教学法、实务引导法、情景教学法、仿真教学法、任务驱动法等多种教学方法实施教学，突出实践性教学，在会计凭证、账簿和编制会计报表等章节设置相应的实训内容。
2.实训部分。不断深入企业生产一线组织调研，加强课程的职业岗位针对性，优化课程目标，鼓励学生利用假期到会计师事务所或合作企业实习，增强学生对知识的理解和应用。积极推进校企共建合作，完善课程真实企业环境下的情境教学。总的说来，实训课程采用“3+2”模式，注重培养学生的立体思维能力、动手实操能力、社会应用能力；在学习过程中采取“线上+线下”“堂上+堂下”的方法。
二、精品资源共享课程《会计学原理》的内容
（一）教学内容的针对性与适用性
我院会计、审计专业学生是高中起点三年制统招班，学生学习能力比较强，整体素质也比较高，积极要求进步，思想稳定，自我发展和正能量愿望比较强烈。突出表现在勤于动脑，兢兢业业，学习刻苦等诸多方面。当然，也有个别同学受社会不良风气影响，集体观念不强，唯我独尊，怕苦怕累，也不愿意动手动脑。针对这些特点，我们进行了深入调研，认为要尽量多给学生创造自主学习的条件，培养他们动手动脑的能力，进一步强化技能训练，摸索与总结出一套适合这些学生的教学方法。具体方位：首先，将每6个人编为1个小组，并按学习成绩优良、中等、差等进行组合，确保每一位学生参加训练的机会均等；其次，将动手能力强与理论水平高的学生组合；第三，选举群众威信高、能力强的学生担任小组长，领导大家学习、操作，教师只是协调、咨询服务。从而使学生通过积极参与，能够进一步培养自己的责任心和服从、合作精神与职业素养。
由于我们设计的这个课程具有鲜明的针对性与适用性，有利于提高广大学生的实际动手能力、手工做账能力，同时有利于学生对课堂上理论知识有效地吸收与消化。在教学操作上采用“线上+线下”模式，线上实训利用会计实训平台，弥补了线下缺乏仿真原始凭证的不足，线下凭证的装订也增强了学生动手操作的积极性；本学院开设以岗定位的实践课程，有利于培养“应用性”财务专才。
（二）教学内容的组织与安排
1.教学内容组织。《会计学原理》教学基本内容是会计基本理论、基本方法和基本操作技能。根据后续课程的应用和实际岗位对会计岗位技能的要求，我们对课程内容体系结构设计为三个层次：
项目一、会计的基本理论。会计职能、会计对象与会计要素和会计信息质量要求等帮助会计初学者了解会计学的基本知识
项目二、会计核算方法。设置账户、复式记账、填制和审核凭证、登账、成本计算、财产清查及会计报表不同会计岗位必须掌握的会计核算方法。
项目三、会计工作组织。会计核算形式、会计机构、会计人员和会计规范会计人员必须遵守的会计处理的基本流程和基本规范
上述三个层次相互联系，其中会计核算方法是本课程的主体，构成了一个逻辑严密的完整结构体系。
2.教学内容安排。根据职业能力培养目标任务的变化和需求，适时调整优化教学内容。该教学内容打破了过去以学科体系编写该类教材的惯例，使之更有岗位针对性，适于高技能人才培养的需要。在教学模式改革上，我们以最新会计制度规范为导向，“培养技能型人才”为原则，将每一课程技能模块分解为若干子技能模块。具体安排如下： 教学课时安排：114学时（含理论课和实践课）其中：理论课时84学时，实践课时30学时。
（三）教学模式的设计与创新
在教学过程中，教师应重视学生在校学习与实际工作的一致性，以工学结合作为教学的基本模式，利用丰富的校内外实训资源，开展“课堂教学→实训教学→毕业实习”等教学模式，实现教学目标。
1.课堂教学。我们认真开展专业课程教学模式的设计与创新，在素质教育理论的指导下，结合本專业的特点，积极发挥集体的智慧与能量，深入探索适合本专业实际的教学模式，坚持“兴趣导学、精讲实操、模拟实践”相结合、切实符合自身发展的课堂教学模式改革，建立起以进一步提高学生的职业技能为主线，引导学生切实提高自己的创新能力、自学能力以及整体素质的教学模式，改革课堂教学结构与教学方法。我们在某些知识点上采用行动导向性的教学方法，以教师的有效引导激发学生学习兴趣和积极性、主动性，从而最大程度提高课堂教学效率。
（1）兴趣导学，培养技能。要在课堂上设置相应的模拟环境，让学生以岗定位，以已任为先导，激发学生的社会责任感及学习的兴趣，教学上可以采用以下方法：一是情景兴趣导学，二是问题兴趣导学；三是实践兴趣导学。
（2）精讲实操、行动导向，一是抓住重点、难点、疑点精讲：在教学环节中注重重点知识的深度讲解，阐明难点，解决疑点。二是讲授方法科学化、多样化相结合。三是理清知识链条，建立知识体系。四是结合行动导向法，着力于对学生自主学习和动手能力的培养，强调学生的主导地位。
2.实训教学。本课程的实践构成包括三个方面：
（1）岗位模拟。《会计学原理》这门课程的实践性非常强，教学过程一定要穿插企业岗位模拟、手工做账等环节，其中，通过模拟企业生产工艺流程、会计岗位设置等活动，让学生了解真实的企业经营环境和特征，了解其真实的做账环境，有更真实的印象，为此学院从用友公司引进一套3D岗位模拟会计实训软件。让在信息时代环境中成长的学生结合实际，寓教于乐。
（2）手工做账实训。在此环节，充分利用当今的科技发展，改变传统方式，采用“线上+线下”模式实训，线下设计好全套的经济业务，准备好学生实习用的支票、增值税专用发票等原始凭证，收款凭证、付款凭证、转账凭证，现金、银行存款日记账、各类明细账、总账，资产负债表、利润表和装订凭证用的装订机等材料。充分发挥会计手工实训室的作用和功能，积极引导学生进一步熟悉和掌握建账、记账、编制报表以及填写原始凭证等业务流程。线上利用会计实训虚拟仿真平台，内置的大量仿真业务资料，完成建账、做账、报账一系列任务，在培养学生职业能力形成的同时也让学生树立了创新的理念。为培养综合素质的应用型人才打下良好的基础。实践使我们认识到，经常开展实验实训，一方面能够提高学生大胆尝试、敢于动手、探索知识与未知世界的品质；另一方面，也可以进一步提高学生的整体素质与综合能力，对他们今后走上社会会有很大的帮助。
（3）校企合作。学校引进企业入校，拓展真实的企业经营环境中去，为学生提供和建立实习基地。
（4）实践教学条件的建设与使用。一是建立会计实训模拟室手工做账使用；二是引进会计岗位模拟实训软件（电教楼使用电脑操作）；三是建设企业沙盘模拟实验室（可供十组同时经营的商战平台）；四是引进会计师事务所签订合作关系（为学生提供实习基地）。
3.毕业实习。毕业实习是专业教学计划中的实践性教学环节，实习时间一般为半年到一年。在实习期间，指导教师定期或不定期地到实习单位进行巡回指导，帮助实习学生解决实际技术问题，实习学生每个季度向指导教师汇报实习情况1次。通过实习指导老师与实习生之间上述的互动，老师可以将实习过程中存在的问题带回到课堂，实现课堂情景再现，也可以根据学生反映的问题重新构建贴近实际的课程体系，以实用来带动教学，在很大程度上强化了学生的实践能力，也在工作岗位得到了解疑，实现双赢局面。实习单位以企业员工的标准对每一位学生进行考核与管理，通过毕业实习，改革教学模式，重视实践和操作培训，进一步增强学生动手能力。
三、精品资源共享课程《会计学原理》课程资源
我院《会计学原理》精品资源共享课程包含的资源比较齐全，比如资源特色、资源清单、授课计划、课程标准、电子教案、教学课件、教学录像、教学成果、实验指导书、实训指导书、实训实验报告、习题等一系列内容。
四、精品资源共享课程《会计学原理》课程评价及可持续发展
我院《会计学原理》精品资源共享课程通过反复的自我评价，力求精益求精，同时得到本院同行督导、合作企业、会计师事务所人士的好评。近年来，在全体师生的共同努力下，经过反复多次的教学实践，总结摸索出适合自己专业良性发展的教学模式。本课程已经在会计、审计专业中连续开展了18个班级的课程教学，同时，本课程申报为广东生态工程职业学院精品资源共享课程。今后，我们将在新的起点上，努力将本课程教学内容不断拓宽，授课方法也不断改进，注重实训室建设，注重校外企业专家的作用，不断新增知识点和课程资源，使其适应面更广，将《会计学原理》课程建设成为广东省精品资源共享课程。
五、结语
“会当凌绝顶，一览众山小。”
随着高等教育改革的不断深入，精品资源共享课越来越深受师生乃至社会人士的接受和喜爱，我院《会计学原理》精品资源共享课程已经得到同行、学生、行业企业专家的好评。笔者相信，在不久的将来会有越来越多的精品资源共享课程进入我们的视野。
参考文献：
[1] 郭兰.关于《基础会计》教材与教法改革的思考.职业，2011（5）
[2] 黄志平.高职“林业有害生物控制技术”课程建设及教学实践探索.中国林业教育，2013（4）
（作者单位：广东生态工程职业学院 广东广州 510520）
（责编：若佳）
关键词：精品资源共享课程 《会计学原理》 建设
中图分类号：F233；G714 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2017）06-183-02
精品资源共享课程建设是一项综合系统工程，包含的内容比较多，笔者所在的广东生态工程职业学院重点对《会计学原理》精品资源共享课程进行了开发与设计，主要涵盖了以下方面的内容：申报书、教学团队、课程建设、课程内容、课程资源、课程评价、政策支持和拓展资源。我院是新设立的高职院校，根据质量工程建设要求，积极响应和推进精品资源共享课程建设是全院教职员工重点关注和支持的重中之重。《会计学原理》作为我院首批校级精品资源共享课程建设的课程之一，其核心是必须解决好课程内容建设的问题，因此，必须要把握好课程资源建成后的共享与应用问题。
一、精品资源共享课程《会计学原理》的设计理念和思路
（一）教學理念
要紧紧围绕“应用型”人才这一目标，以市场需求为出发点；以岗位能力要求为依据；以基于工作过程的课程开发为向导；以工作任务为载体；以职业能力培养为核心；以校企合作为平台；以校内外实践条件建设为保障。具体体现以下三个教学理念：
1.《会计学原理》课程设计理念是以理论知识学习为基础，以职业能力培养为重点，以基本职业技能培养为核心，以夯实会计基础为目标。
2.理论联系实际，一切以实际为出发点，整个课程的各知识点都是以最新的企业会计制度和会计准则为准，力求学以致用。
3.全面增强每一位学生的学习能力与应用能力。根据会计从业资格证书、初级会计师执业证书的具体要求，开展多方面的、有针对性的指导，使其“知其然，知其所以然”。
（二）教学思路
总体来看，教育思路要进一步夯实理论基础，采取各种有效的教学方法与手段，积极推进实践性教学，同时以实践性教学为中心，以培养应用型人才为目标，与时俱进，改变传统教学模式，以科技发展为元素，渗入到教学中，具体表现为：
1.理论教学部分。积极实施课程教学标准化，综合采用案例教学法、实务引导法、情景教学法、仿真教学法、任务驱动法等多种教学方法实施教学，突出实践性教学，在会计凭证、账簿和编制会计报表等章节设置相应的实训内容。
2.实训部分。不断深入企业生产一线组织调研，加强课程的职业岗位针对性，优化课程目标，鼓励学生利用假期到会计师事务所或合作企业实习，增强学生对知识的理解和应用。积极推进校企共建合作，完善课程真实企业环境下的情境教学。总的说来，实训课程采用“3+2”模式，注重培养学生的立体思维能力、动手实操能力、社会应用能力；在学习过程中采取“线上+线下”“堂上+堂下”的方法。
二、精品资源共享课程《会计学原理》的内容
（一）教学内容的针对性与适用性
我院会计、审计专业学生是高中起点三年制统招班，学生学习能力比较强，整体素质也比较高，积极要求进步，思想稳定，自我发展和正能量愿望比较强烈。突出表现在勤于动脑，兢兢业业，学习刻苦等诸多方面。当然，也有个别同学受社会不良风气影响，集体观念不强，唯我独尊，怕苦怕累，也不愿意动手动脑。针对这些特点，我们进行了深入调研，认为要尽量多给学生创造自主学习的条件，培养他们动手动脑的能力，进一步强化技能训练，摸索与总结出一套适合这些学生的教学方法。具体方位：首先，将每6个人编为1个小组，并按学习成绩优良、中等、差等进行组合，确保每一位学生参加训练的机会均等；其次，将动手能力强与理论水平高的学生组合；第三，选举群众威信高、能力强的学生担任小组长，领导大家学习、操作，教师只是协调、咨询服务。从而使学生通过积极参与，能够进一步培养自己的责任心和服从、合作精神与职业素养。
由于我们设计的这个课程具有鲜明的针对性与适用性，有利于提高广大学生的实际动手能力、手工做账能力，同时有利于学生对课堂上理论知识有效地吸收与消化。在教学操作上采用“线上+线下”模式，线上实训利用会计实训平台，弥补了线下缺乏仿真原始凭证的不足，线下凭证的装订也增强了学生动手操作的积极性；本学院开设以岗定位的实践课程，有利于培养“应用性”财务专才。
（二）教学内容的组织与安排
1.教学内容组织。《会计学原理》教学基本内容是会计基本理论、基本方法和基本操作技能。根据后续课程的应用和实际岗位对会计岗位技能的要求，我们对课程内容体系结构设计为三个层次：
项目一、会计的基本理论。会计职能、会计对象与会计要素和会计信息质量要求等帮助会计初学者了解会计学的基本知识
项目二、会计核算方法。设置账户、复式记账、填制和审核凭证、登账、成本计算、财产清查及会计报表不同会计岗位必须掌握的会计核算方法。
项目三、会计工作组织。会计核算形式、会计机构、会计人员和会计规范会计人员必须遵守的会计处理的基本流程和基本规范
上述三个层次相互联系，其中会计核算方法是本课程的主体，构成了一个逻辑严密的完整结构体系。
2.教学内容安排。根据职业能力培养目标任务的变化和需求，适时调整优化教学内容。该教学内容打破了过去以学科体系编写该类教材的惯例，使之更有岗位针对性，适于高技能人才培养的需要。在教学模式改革上，我们以最新会计制度规范为导向，“培养技能型人才”为原则，将每一课程技能模块分解为若干子技能模块。具体安排如下： 教学课时安排：114学时（含理论课和实践课）其中：理论课时84学时，实践课时30学时。
（三）教学模式的设计与创新
在教学过程中，教师应重视学生在校学习与实际工作的一致性，以工学结合作为教学的基本模式，利用丰富的校内外实训资源，开展“课堂教学→实训教学→毕业实习”等教学模式，实现教学目标。
1.课堂教学。我们认真开展专业课程教学模式的设计与创新，在素质教育理论的指导下，结合本專业的特点，积极发挥集体的智慧与能量，深入探索适合本专业实际的教学模式，坚持“兴趣导学、精讲实操、模拟实践”相结合、切实符合自身发展的课堂教学模式改革，建立起以进一步提高学生的职业技能为主线，引导学生切实提高自己的创新能力、自学能力以及整体素质的教学模式，改革课堂教学结构与教学方法。我们在某些知识点上采用行动导向性的教学方法，以教师的有效引导激发学生学习兴趣和积极性、主动性，从而最大程度提高课堂教学效率。
（1）兴趣导学，培养技能。要在课堂上设置相应的模拟环境，让学生以岗定位，以已任为先导，激发学生的社会责任感及学习的兴趣，教学上可以采用以下方法：一是情景兴趣导学，二是问题兴趣导学；三是实践兴趣导学。
（2）精讲实操、行动导向，一是抓住重点、难点、疑点精讲：在教学环节中注重重点知识的深度讲解，阐明难点，解决疑点。二是讲授方法科学化、多样化相结合。三是理清知识链条，建立知识体系。四是结合行动导向法，着力于对学生自主学习和动手能力的培养，强调学生的主导地位。
2.实训教学。本课程的实践构成包括三个方面：
（1）岗位模拟。《会计学原理》这门课程的实践性非常强，教学过程一定要穿插企业岗位模拟、手工做账等环节，其中，通过模拟企业生产工艺流程、会计岗位设置等活动，让学生了解真实的企业经营环境和特征，了解其真实的做账环境，有更真实的印象，为此学院从用友公司引进一套3D岗位模拟会计实训软件。让在信息时代环境中成长的学生结合实际，寓教于乐。
（2）手工做账实训。在此环节，充分利用当今的科技发展，改变传统方式，采用“线上+线下”模式实训，线下设计好全套的经济业务，准备好学生实习用的支票、增值税专用发票等原始凭证，收款凭证、付款凭证、转账凭证，现金、银行存款日记账、各类明细账、总账，资产负债表、利润表和装订凭证用的装订机等材料。充分发挥会计手工实训室的作用和功能，积极引导学生进一步熟悉和掌握建账、记账、编制报表以及填写原始凭证等业务流程。线上利用会计实训虚拟仿真平台，内置的大量仿真业务资料，完成建账、做账、报账一系列任务，在培养学生职业能力形成的同时也让学生树立了创新的理念。为培养综合素质的应用型人才打下良好的基础。实践使我们认识到，经常开展实验实训，一方面能够提高学生大胆尝试、敢于动手、探索知识与未知世界的品质；另一方面，也可以进一步提高学生的整体素质与综合能力，对他们今后走上社会会有很大的帮助。
（3）校企合作。学校引进企业入校，拓展真实的企业经营环境中去，为学生提供和建立实习基地。
（4）实践教学条件的建设与使用。一是建立会计实训模拟室手工做账使用；二是引进会计岗位模拟实训软件（电教楼使用电脑操作）；三是建设企业沙盘模拟实验室（可供十组同时经营的商战平台）；四是引进会计师事务所签订合作关系（为学生提供实习基地）。
3.毕业实习。毕业实习是专业教学计划中的实践性教学环节，实习时间一般为半年到一年。在实习期间，指导教师定期或不定期地到实习单位进行巡回指导，帮助实习学生解决实际技术问题，实习学生每个季度向指导教师汇报实习情况1次。通过实习指导老师与实习生之间上述的互动，老师可以将实习过程中存在的问题带回到课堂，实现课堂情景再现，也可以根据学生反映的问题重新构建贴近实际的课程体系，以实用来带动教学，在很大程度上强化了学生的实践能力，也在工作岗位得到了解疑，实现双赢局面。实习单位以企业员工的标准对每一位学生进行考核与管理，通过毕业实习，改革教学模式，重视实践和操作培训，进一步增强学生动手能力。
三、精品资源共享课程《会计学原理》课程资源
我院《会计学原理》精品资源共享课程包含的资源比较齐全，比如资源特色、资源清单、授课计划、课程标准、电子教案、教学课件、教学录像、教学成果、实验指导书、实训指导书、实训实验报告、习题等一系列内容。
四、精品资源共享课程《会计学原理》课程评价及可持续发展
我院《会计学原理》精品资源共享课程通过反复的自我评价，力求精益求精，同时得到本院同行督导、合作企业、会计师事务所人士的好评。近年来，在全体师生的共同努力下，经过反复多次的教学实践，总结摸索出适合自己专业良性发展的教学模式。本课程已经在会计、审计专业中连续开展了18个班级的课程教学，同时，本课程申报为广东生态工程职业学院精品资源共享课程。今后，我们将在新的起点上，努力将本课程教学内容不断拓宽，授课方法也不断改进，注重实训室建设，注重校外企业专家的作用，不断新增知识点和课程资源，使其适应面更广，将《会计学原理》课程建设成为广东省精品资源共享课程。
五、结语
“会当凌绝顶，一览众山小。”
随着高等教育改革的不断深入，精品资源共享课越来越深受师生乃至社会人士的接受和喜爱，我院《会计学原理》精品资源共享课程已经得到同行、学生、行业企业专家的好评。笔者相信，在不久的将来会有越来越多的精品资源共享课程进入我们的视野。
参考文献：
[1] 郭兰.关于《基础会计》教材与教法改革的思考.职业，2011（5）
[2] 黄志平.高职“林业有害生物控制技术”课程建设及教学实践探索.中国林业教育，2013（4）
（作者单位：广东生态工程职业学院 广东广州 510520）
（责编：若佳）