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【摘要】历史记载着整个人类社会演变和发展的进程，是能够帮助我们了解过去的渠道，而通过高中的历史学科的学习，不仅能够让学生掌握一些必须了解的历史知识，而且对帮助学生树立科学的、正确的人生观、世界观和价值观。笔者通过对教学观念和教学方法的分析，探讨了历史教育对开拓学生视野和培养学生独立思考能力的作用。
【关键字】历史教学 高中教育 创新能力 培养
历史是专门研究人类社会发展过程中出现的历史现象、事件和人物，以及由这些因素组成的历史活动的学科，因此，我们可以说历史是一门研究社会的科学。但其又不同于物理、化学这样的科学，历史具有其独特性，因此对于高中历史教育的教学方法需要具有创新力，这种创新不仅是对教学教法的创新，更是对学生创新能力的培养，培养学生真正能达到“读史以明智”的最高目标。
一、改变教学观念，实行教学创新
创新前的高中历史课堂教学的目的是让学生掌握一定的关于历史的知识，但从未考虑过通过历史教学帮助学生树立健康的人生观、价值观，并且培养学生独立自主思考历史，并从中获得知识给养的能力。所以 ，作为高中历史教育工作者我们需要探索一条新的教学途径，让学生在学习历史的同时，喜欢历史，并且能够通过历史事件和现象引发其独立思考，联系当下，产生对世界、对人生、对价值的客观的判断。
目前，针对高中历史教学的教学观念和教法创新方面，已经取得了一定的成绩，例如纪连海老师已经把他的历史课堂搬到了电视、媒体上，他的成功不仅在于他的教法创新，不仅有效地激发了学生对历史的兴趣，同时在他的启发下，学生对于历史人物和历史事件产生了自己的思考和看法。根据纪连海老师的成功模式，我们可以判断对于高中历史教学观念的改变和教法的创新是通过历史课堂教育培养学生创新能力的关键和渠道。
教学观念的改变，首先是高中历史教育工作者对高中历史教育目的观念的改变。因为各位高中历史课堂的授课者是将先进的教育观念，直接转化为优质的教育资源最直接的执行者，所以要想从基础彻底地改变高中历史课堂教育的教学观念，最关键的是各位授课教师。其次，是教育管理者对高中历史教育教学观念的改变，只有上层建筑的观念改变，才能从上而下地贯彻、扶持和帮助更新关于高中历史课堂教育的教学观念。如果说教学观念的改变是需要全体高中历史教育工作者统一观念、整体改变，那么对教学教法的创新则相对具有个体独具的特点，只要能够达到符合培养学生独立思考和创造能力的目的，任何优秀的教学教法遍地开花才更好。
另外，无论是教育理念更新还是教学教法创新，都必须保持当下的生活与历史之间的紧密联系，否则，任何关于历史的教育和学习都是空谈，都是没有价值的。因为，我们学习历史的最高目标就是“以史明智”，就是通过理解昨天，深刻思考今天，然后理智客观地计划明天。这样切实的教育才是优质高效的教育。
二、透过历史开阔视野
历史，是囊括了整个人类发展过程全部片段的一门综合学科，因此历史学科中涵盖的范围之广，程度之深便可以想见。例如一个历史事件通常涉及政治目的、对历史的变化和影响、对经济或经济模式的改变，甚至涵盖宗教、种族、信仰或者地理、文化等各个方面的知识。因此，通过了解歷史、学习历史，对于开阔视野、增长见识都是极有帮助的。同时，历史是客观的、无法改变的，因此，我们对历史的学习也是客观的、冷静的、理智的，我们可以通过客观存在的历史事件，结合当下的生活作出思考和判断，这对处于青年期的高中学生的人生观、价值观和世界观的形成也是大有裨益的。我们不但可以通过学习历史判断“今天”的生活，甚至对于“明天”的计划和判断也能提供极有价值的参考和依据。“读史可以明智”就是对通过学习历史能够开阔视野所做的最好的总结。通过习读历史，可以让我们的心智更加明朗，眼界更加开阔。
三、注意培养学生独立思考的能力
现在许多高中历史课堂教育的侧重点更多倾向于关于历史知识的掌握，这就使高中历史课堂变得枯燥，从而使原本对博大精深的知识的探索，变成了高中学生枯燥的死记硬背的负担。因此，改变这样的教学教法，使学生通过对历史知识的学习培养其独立思考的能力。历史人物和历史事件都是客观不变的，但“仁者见仁，智者见智”每个人都会对这客观的历史做出自己独特的思考和判断，例如对历史人物曹操，有人说他是奸雄，有人说他是英雄，历史就放在那里千古不变，不断变化的是后人对其千差万别的评说。那么如何引导学生走入这繁华的、浩瀚的历史知识的海洋中，又如何培养学生独自思考历史和人生呢？首先，头等重要的就是兴趣，只有培养学生对历史领域的知识产生了兴趣，才能起到成功引导的作用。其次，是通过教学教法促进学生对历史事件的思考，从而培养其独立思考的能力。例如，在高中历史课堂教育中，对于某一历史事件的教学，可以通过分组讨论或者让学生参加教学组织，通过教学组织准备过程培养其独立思考的能力。
创新能力将是未来社会发展的主要动力，因此在高中课堂教育中对学生创新能力的培养是为社会发展输出高质量人才的关键。作为高中历史教育工作者的一员，不仅看到了机遇和挑战，更是感到责任和荣耀，我们会探索更优质的教育教法，培养更优质的有志青年。
【关键字】历史教学 高中教育 创新能力 培养
历史是专门研究人类社会发展过程中出现的历史现象、事件和人物，以及由这些因素组成的历史活动的学科，因此，我们可以说历史是一门研究社会的科学。但其又不同于物理、化学这样的科学，历史具有其独特性，因此对于高中历史教育的教学方法需要具有创新力，这种创新不仅是对教学教法的创新，更是对学生创新能力的培养，培养学生真正能达到“读史以明智”的最高目标。
一、改变教学观念，实行教学创新
创新前的高中历史课堂教学的目的是让学生掌握一定的关于历史的知识，但从未考虑过通过历史教学帮助学生树立健康的人生观、价值观，并且培养学生独立自主思考历史，并从中获得知识给养的能力。所以 ，作为高中历史教育工作者我们需要探索一条新的教学途径，让学生在学习历史的同时，喜欢历史，并且能够通过历史事件和现象引发其独立思考，联系当下，产生对世界、对人生、对价值的客观的判断。
目前，针对高中历史教学的教学观念和教法创新方面，已经取得了一定的成绩，例如纪连海老师已经把他的历史课堂搬到了电视、媒体上，他的成功不仅在于他的教法创新，不仅有效地激发了学生对历史的兴趣，同时在他的启发下，学生对于历史人物和历史事件产生了自己的思考和看法。根据纪连海老师的成功模式，我们可以判断对于高中历史教学观念的改变和教法的创新是通过历史课堂教育培养学生创新能力的关键和渠道。
教学观念的改变，首先是高中历史教育工作者对高中历史教育目的观念的改变。因为各位高中历史课堂的授课者是将先进的教育观念，直接转化为优质的教育资源最直接的执行者，所以要想从基础彻底地改变高中历史课堂教育的教学观念，最关键的是各位授课教师。其次，是教育管理者对高中历史教育教学观念的改变，只有上层建筑的观念改变，才能从上而下地贯彻、扶持和帮助更新关于高中历史课堂教育的教学观念。如果说教学观念的改变是需要全体高中历史教育工作者统一观念、整体改变，那么对教学教法的创新则相对具有个体独具的特点，只要能够达到符合培养学生独立思考和创造能力的目的，任何优秀的教学教法遍地开花才更好。
另外，无论是教育理念更新还是教学教法创新，都必须保持当下的生活与历史之间的紧密联系，否则，任何关于历史的教育和学习都是空谈，都是没有价值的。因为，我们学习历史的最高目标就是“以史明智”，就是通过理解昨天，深刻思考今天，然后理智客观地计划明天。这样切实的教育才是优质高效的教育。
二、透过历史开阔视野
历史，是囊括了整个人类发展过程全部片段的一门综合学科，因此历史学科中涵盖的范围之广，程度之深便可以想见。例如一个历史事件通常涉及政治目的、对历史的变化和影响、对经济或经济模式的改变，甚至涵盖宗教、种族、信仰或者地理、文化等各个方面的知识。因此，通过了解歷史、学习历史，对于开阔视野、增长见识都是极有帮助的。同时，历史是客观的、无法改变的，因此，我们对历史的学习也是客观的、冷静的、理智的，我们可以通过客观存在的历史事件，结合当下的生活作出思考和判断，这对处于青年期的高中学生的人生观、价值观和世界观的形成也是大有裨益的。我们不但可以通过学习历史判断“今天”的生活，甚至对于“明天”的计划和判断也能提供极有价值的参考和依据。“读史可以明智”就是对通过学习历史能够开阔视野所做的最好的总结。通过习读历史，可以让我们的心智更加明朗，眼界更加开阔。
三、注意培养学生独立思考的能力
现在许多高中历史课堂教育的侧重点更多倾向于关于历史知识的掌握，这就使高中历史课堂变得枯燥，从而使原本对博大精深的知识的探索，变成了高中学生枯燥的死记硬背的负担。因此，改变这样的教学教法，使学生通过对历史知识的学习培养其独立思考的能力。历史人物和历史事件都是客观不变的，但“仁者见仁，智者见智”每个人都会对这客观的历史做出自己独特的思考和判断，例如对历史人物曹操，有人说他是奸雄，有人说他是英雄，历史就放在那里千古不变，不断变化的是后人对其千差万别的评说。那么如何引导学生走入这繁华的、浩瀚的历史知识的海洋中，又如何培养学生独自思考历史和人生呢？首先，头等重要的就是兴趣，只有培养学生对历史领域的知识产生了兴趣，才能起到成功引导的作用。其次，是通过教学教法促进学生对历史事件的思考，从而培养其独立思考的能力。例如，在高中历史课堂教育中，对于某一历史事件的教学，可以通过分组讨论或者让学生参加教学组织，通过教学组织准备过程培养其独立思考的能力。
创新能力将是未来社会发展的主要动力，因此在高中课堂教育中对学生创新能力的培养是为社会发展输出高质量人才的关键。作为高中历史教育工作者的一员，不仅看到了机遇和挑战，更是感到责任和荣耀，我们会探索更优质的教育教法，培养更优质的有志青年。