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【摘要】 作为数学老师，在实施新课程教学的过程中，必须在有限的课堂教学环境中，打造一个有利于发挥学生的特长的“场所”，让学生的特长在宽松愉悦的氛围中得到尽情演绎. 因此，在面对新课程挑战的时候，数学教师应当从四个方面盘活数学课堂.
【关键词】 数学；课堂；活起来
新一轮课程改革已经实施一段时间，无论从理念上，还是内容上，相对原先的教学模式都有较大变化. 尤其在数学素养方面有突出的体现. 作为一名数学老师，要想实施新课程改革，必须在有限的课堂教学环境中，打造一个有利于发挥学生特长的“场所”，让学生的特长在宽松愉悦的氛围中得到尽情演绎.
然而，长期以来，受传统教育模式的影响，我们在课堂上很容易忽视学生的情感和领悟力，只一味地追求知识的记忆，填鸭式的教学方式，催化学生成为知识的寄生虫，一再被知识牵着鼻子走. 面对这些困惑，我们应该如何迎接新课程发出的挑战，真正盘活数学课堂呢？
一、催化学生的学习兴趣，让学生愿意学习
古人云：“教人未见其趣，必不乐学.”现实生活中，兴趣才是最好的老师. 只有让学生对学习的内容感兴趣，学生才会用快乐的心态去学习，才会愿意动脑子，才会受教育于轻松愉快的氛围之中. 作为数学教师，在日常的教学工作中，可以通过创设情景，设计一些有趣的数学游戏，让学生产生获取新知识的浓厚兴趣，从而激发学生积极思考，用心学习.
比如，在学习用字母表示数时，就可以利用儿歌数鸭子的方式，把枯燥的理论知识引入课题；在传授合并同类项时，可以让他们变身为水果超市的老板，通过转变身份，让他们自己解决水果的统计；在学习程序设计时，又让他们变为游戏者和开发者，通过不同教学形式，让学生感觉学习数学知识新鲜有趣.
二、用真情感染学生，让学生愿意学习
现在的学生，是具有独立个性的鲜明实体，和他们打交道，需要用心交流，平等合作，认真倾听他们的想法，适度赏识他们的见解，不断激励他们的兴趣. 身为数学老师，只有全身心的和学生融入在一起，才能营造良好的课堂氛围，收到事半功倍的效果.
例如，在提升学生解决问题的个人能力时，我给学生列举众所周知却鲜有答案的一道创新应用题：河边有农夫、老狼、小羊和白菜. 要求农夫用船把老狼、小羊、白菜从河的这边送到对岸，农夫每次驾船时，只能运送一种东西，农夫不在场的情况下，老狼不能和小羊在一起，小羊更不能和白菜在一起.
简单的一道智力题，激发了大家的兴趣，他们各抒己见，展开了热烈的讨论. 很快，他们的设计方案便应运而生. 我在征集他们的答案时，惊奇地发现，他们的思路别出心裁，出乎我的所料. 李东建议把老狼和小羊喂饱再运的方案，让同学们都感到很有可行性.
正当我准备公布答案时，平时沉默寡言的王静举手发言说：“老师，可以把羊拴在树上，再先后运狼和菜. ”听完她的建议，同学们都会意的笑了起来. 我立即给她赞许的掌声，当场肯定了她的想法，给予表扬和鼓励. 这件事以后，王静在课堂上敢于发言，慢慢变得活泼起来. 通过这件事，我深深地感到，教师要用转化思路，从不同的角度去赏识学生，让学生承认自己的价值！得到认可后，他们在学习的时候才有活力、有动力、有快乐、有进步.
三、课堂上学生自己做主，以学习为乐趣
如何更好地把课堂还给学生，是我一直在探索的问题. 第一，在形式上把课堂还给学生，改变原来的讲课方式；第二，在时间上控制好量，以学案的形式出现，一开始可以是简单的１０分钟，逐步地放宽时间.
人常说，“创意引领课堂”. 当学生从灌输式的教学模式中解放出来时，就会产生意想不到的和谐氛围. 在轻松愉悦的环境中，学生的想象力如同火山喷发，肆意奔涌. 学生会逐渐的创新自己的思维，对学习产生浓厚的兴趣.
比如，在讲一些创新性题目时，我并不急于给出我的答案，也不说出自己解决问题的思路，而是鼓励学生发挥自己的聪明才智，从不同的角度，谈出自己的见解，从而达到解决问题的目的. 答案可想而知，有的学生的想法相当天真，可他们积极探索的勇气，却让我深受震撼. 也让我真正地体会了教学相长的重要性.
四、全方面融入数学，生活中体味数学的乐趣
通过一系列实践表明，当一个简单的数学融入周围生活环境中时，学生的求知格外强烈，所表现出来的潜能与意识是超乎寻常的. 因此，只有让数学从生活中来，将数学问题精心提炼出来，再巧妙地将数学知识回归生活，才能更好地增强学生的学习意识，最大限度地发挥他们的潜能.
比如，在讲“多项式乘多项式”这一章节时，刚开始上课，我就请学生帮忙. 说我家要对房子进行装修，需要购买一定的瓷砖，但是，现在只有房间平面图和瓷砖的规格，到底要买多少瓷砖？需要付出多少钱？
学生们得知可以给教师帮忙时，一个个兴奋不已，纷纷拿起手中的铅笔，认真进行预算. 众人拾柴火焰高，通过小组讨论，最终得出结论：要先计算出房间的面积，然后算出每块瓷砖所占的面积，两个量除一下，再考虑实际的情况进行添减. 结果可想而知，那堂课效果很好，学生对知识掌握的相当牢固.
在学过两点之间，直线段最短这个概念后，我结合我们泰州的实际情况，设计这样一道题目：泰州地铁站的出口，需要修在两个小区之间，选在什么地方，能够使两个小区的居民用最短的时间达到. 当然，还要考虑两个小区的位置. 学生们得知自己可以为城市设计地铁路线时，个个兴高采烈，先是独立思考，然后开展小组讨论，很好地解决了这个问题.
当下，在新课改背景下，数学课堂不再是封闭知识训练营，而是像一把魔镜，折射出“高智慧学习”方式，让学生在课堂上独立自主学习，精诚合作探究，思维得到绽放，灵感得到催化，使课堂教学变得春光灿烂，精彩纷呈.
【参考文献】
［１］李镇西.如何教出好孩子.北京：北京大学音像出版社.
［2］李远敬.浅议数学教学的形象思维能力，数学学习与研究［Ｊ］.长春：东北师范大学出版社，２０１０（０５）.
【关键词】 数学；课堂；活起来
新一轮课程改革已经实施一段时间，无论从理念上，还是内容上，相对原先的教学模式都有较大变化. 尤其在数学素养方面有突出的体现. 作为一名数学老师，要想实施新课程改革，必须在有限的课堂教学环境中，打造一个有利于发挥学生特长的“场所”，让学生的特长在宽松愉悦的氛围中得到尽情演绎.
然而，长期以来，受传统教育模式的影响，我们在课堂上很容易忽视学生的情感和领悟力，只一味地追求知识的记忆，填鸭式的教学方式，催化学生成为知识的寄生虫，一再被知识牵着鼻子走. 面对这些困惑，我们应该如何迎接新课程发出的挑战，真正盘活数学课堂呢？
一、催化学生的学习兴趣，让学生愿意学习
古人云：“教人未见其趣，必不乐学.”现实生活中，兴趣才是最好的老师. 只有让学生对学习的内容感兴趣，学生才会用快乐的心态去学习，才会愿意动脑子，才会受教育于轻松愉快的氛围之中. 作为数学教师，在日常的教学工作中，可以通过创设情景，设计一些有趣的数学游戏，让学生产生获取新知识的浓厚兴趣，从而激发学生积极思考，用心学习.
比如，在学习用字母表示数时，就可以利用儿歌数鸭子的方式，把枯燥的理论知识引入课题；在传授合并同类项时，可以让他们变身为水果超市的老板，通过转变身份，让他们自己解决水果的统计；在学习程序设计时，又让他们变为游戏者和开发者，通过不同教学形式，让学生感觉学习数学知识新鲜有趣.
二、用真情感染学生，让学生愿意学习
现在的学生，是具有独立个性的鲜明实体，和他们打交道，需要用心交流，平等合作，认真倾听他们的想法，适度赏识他们的见解，不断激励他们的兴趣. 身为数学老师，只有全身心的和学生融入在一起，才能营造良好的课堂氛围，收到事半功倍的效果.
例如，在提升学生解决问题的个人能力时，我给学生列举众所周知却鲜有答案的一道创新应用题：河边有农夫、老狼、小羊和白菜. 要求农夫用船把老狼、小羊、白菜从河的这边送到对岸，农夫每次驾船时，只能运送一种东西，农夫不在场的情况下，老狼不能和小羊在一起，小羊更不能和白菜在一起.
简单的一道智力题，激发了大家的兴趣，他们各抒己见，展开了热烈的讨论. 很快，他们的设计方案便应运而生. 我在征集他们的答案时，惊奇地发现，他们的思路别出心裁，出乎我的所料. 李东建议把老狼和小羊喂饱再运的方案，让同学们都感到很有可行性.
正当我准备公布答案时，平时沉默寡言的王静举手发言说：“老师，可以把羊拴在树上，再先后运狼和菜. ”听完她的建议，同学们都会意的笑了起来. 我立即给她赞许的掌声，当场肯定了她的想法，给予表扬和鼓励. 这件事以后，王静在课堂上敢于发言，慢慢变得活泼起来. 通过这件事，我深深地感到，教师要用转化思路，从不同的角度去赏识学生，让学生承认自己的价值！得到认可后，他们在学习的时候才有活力、有动力、有快乐、有进步.
三、课堂上学生自己做主，以学习为乐趣
如何更好地把课堂还给学生，是我一直在探索的问题. 第一，在形式上把课堂还给学生，改变原来的讲课方式；第二，在时间上控制好量，以学案的形式出现，一开始可以是简单的１０分钟，逐步地放宽时间.
人常说，“创意引领课堂”. 当学生从灌输式的教学模式中解放出来时，就会产生意想不到的和谐氛围. 在轻松愉悦的环境中，学生的想象力如同火山喷发，肆意奔涌. 学生会逐渐的创新自己的思维，对学习产生浓厚的兴趣.
比如，在讲一些创新性题目时，我并不急于给出我的答案，也不说出自己解决问题的思路，而是鼓励学生发挥自己的聪明才智，从不同的角度，谈出自己的见解，从而达到解决问题的目的. 答案可想而知，有的学生的想法相当天真，可他们积极探索的勇气，却让我深受震撼. 也让我真正地体会了教学相长的重要性.
四、全方面融入数学，生活中体味数学的乐趣
通过一系列实践表明，当一个简单的数学融入周围生活环境中时，学生的求知格外强烈，所表现出来的潜能与意识是超乎寻常的. 因此，只有让数学从生活中来，将数学问题精心提炼出来，再巧妙地将数学知识回归生活，才能更好地增强学生的学习意识，最大限度地发挥他们的潜能.
比如，在讲“多项式乘多项式”这一章节时，刚开始上课，我就请学生帮忙. 说我家要对房子进行装修，需要购买一定的瓷砖，但是，现在只有房间平面图和瓷砖的规格，到底要买多少瓷砖？需要付出多少钱？
学生们得知可以给教师帮忙时，一个个兴奋不已，纷纷拿起手中的铅笔，认真进行预算. 众人拾柴火焰高，通过小组讨论，最终得出结论：要先计算出房间的面积，然后算出每块瓷砖所占的面积，两个量除一下，再考虑实际的情况进行添减. 结果可想而知，那堂课效果很好，学生对知识掌握的相当牢固.
在学过两点之间，直线段最短这个概念后，我结合我们泰州的实际情况，设计这样一道题目：泰州地铁站的出口，需要修在两个小区之间，选在什么地方，能够使两个小区的居民用最短的时间达到. 当然，还要考虑两个小区的位置. 学生们得知自己可以为城市设计地铁路线时，个个兴高采烈，先是独立思考，然后开展小组讨论，很好地解决了这个问题.
当下，在新课改背景下，数学课堂不再是封闭知识训练营，而是像一把魔镜，折射出“高智慧学习”方式，让学生在课堂上独立自主学习，精诚合作探究，思维得到绽放，灵感得到催化，使课堂教学变得春光灿烂，精彩纷呈.
【参考文献】
［１］李镇西.如何教出好孩子.北京：北京大学音像出版社.
［2］李远敬.浅议数学教学的形象思维能力，数学学习与研究［Ｊ］.长春：东北师范大学出版社，２０１０（０５）.