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一、利用体育教学组织为合作学习创造良好机会
体育课不同于其他学科，它是一门室外学科，课堂上学生基本上是处于活动状态的，这就使体育教学的组织工作变得复杂而多变，这是其他学科所没有的。其他学科的教学组织工作相对单调、容易，主要以教师的讲授、演示为主，在教学中师生角色基本不发生大的变化。而体育教学则不同，教师要根据教学内容的变化，采用不同的教学手段、同样，学生的学习方法也会随着教学内容的需要而改变。在课堂上学生位置的变化，师生角色的变化，有时学生是一个单纯的学习者，有时却又会变成指导者、帮助者。随着这种变化，学生之间的关系就发生了变化，合作机会就随之出现，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，“鼓励合作学习，促进学生学习之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。所以作为体育教师的我们要善于发现、运用体育教学的组织工作，多创造这种师生合作、生生合作的机会，不失时机地教育和引导他们，使其能在合作中勇于各抒己见，做到集思广益，，能够互相启发，互相评价，互相激励，取长补短，合作学习不仅可以提高学生的交往能力；还能培养他们团结协作的精神。在相互帮助，相互合作中，提高动作和学习质量、效果才会更好。
二、利用体育教学内容和方法为合作学习提供基础和条件
体育教学内容不同于其他课教学的内容，它很重要的特点是要用身体练习为基础，同时要承受一定的运动负荷。而且体育教学的许多教学内容都具有集体性、配合性的特点，例如：合作跑、球类等项目都在为体育教学中实施合作学习创造了独有的基础和条件。如在集体项目的教学中，学生合作学习的机会到处都有，一个球的传接，传球者要尽可能将球传到位，接球者也要尽可能的跑到位，只有双方协力配合和合作，这个球的传接效果才会最好。但往往在教学中，一个球没有传接好，传球人总怪接球人没有接好，而接球人则怪传球人没有传好。在这种情况下，教师就要进行认真的引导，给传接双方讲道理，讲合作学习的重要性，指出只有双方努力合作，学习的效果才会更好，这样既让学生掌握了体育技能，又达到了合作学习和教育的目的。在体育的学习中，合作学习内容随处可见，集体配合项目可以说时时都有合作的因素，关键在于教师是否能够把握这种合作教育的机会，是否能够认识到合作学习的重要性，从而以一个教育者的身份，利用体育教学内容，设计和安排合作学习的要素，使学生通过体育的学习认识到合作的重要性，潜移默化地得到合作学习的教育。
三、体育教师引导学生合作学习时应注意的问题
1、“收”与“放”相结合
体育教学中的“收”就是指统一的、集中的教学；所谓“放”就是学生学习的自主空间。合作学习就是让学生有更多的自主学习空间，在教师的掌控下把学习的主动权交给学生，引导学生主动参与到学习中，让学生有更多的学习空间和自由分配的时间。这种教学模式并不是“放羊式”教学，而是通过群体的合作学习，培养学生的自主探究、自主学练、自主解决问题的方法和能力，在这样的环境中学习，大大的提高了学生的学习兴趣，同时还能培养学生之间的团结协作、创新等精神。体育教师可根据教学内容的不同，采用不同的合作学习，学生的合作学习大体可分为三种，首先是小范围的两人一组的学练小组，其次是以小组为单位的学习小组，最后是全员合作的学练，这就要求体育教师要有极强的组织应变能力，做到有的放矢。在课堂教学中教师还要做到“严而不死，活而不乱”灵活掌控课堂的节奏和。而在课的最后也就是身心放松阶段则要求运用“收”的形式；在收的过程中，教师不仅要带领学生做放松运动，还可以针对课中的某一环节或整节课进行归纳总结。在一“收”一“放”的过程中，只要教师运用得当就可收到事半功倍的效果，在学生合作练习、交流、讨论、探究的自主发挥过程中，则可运用“放”的形式。只要在低年级“收”得及时、全面，放得有序，中高年级 “收”得有重难点，放得活。不要收得过死，放得乱，二者注重度和量，这样才会使儿童在合作学习的过程中达到学习目的。
2、“练”与“赛”相结合
游戏永远是学生的最爱，在游戏中学习可大大提高学生的学习兴趣，而在所有的游戏中只要涉及到比赛的，学生的参与性就会空前的高涨，因此教师要抓住“有练有赛，先练后赛”的体育教学的原则。学以至用，是学习的根本目的。如果我们一味地强调学习，学生就会失去了兴趣和学习动机；反之如果只注重的赛的过程，学生的动作技术就达不到标准要求。
3、“评”与“创”相结合
评价的重点应放在学生不同程度的进步与提高上，学生参与体育活动的心理需求上，学生技能、技术掌握的公平合理的基础上。而“创新”又是学生在体育合作学习的过程中，在已学知识的基础上进一步进行各种创新的思维活动。在评价的过程中，要突出创新，特别是在韵律活动、健美操等项目上，体现的最为明显，在掌握了所学知识的基础上，可让学生自创或抽出所学内容里的几个部分进行从新组合，这样不仅提高了学生的练习兴趣又使体育课上的生动活泼，富有创意。在评价与创新的结合中，教师要根据不同年龄阶段，引导学生发展思维。低年级应以动作技术的模拟性与情景进行创造性学习，教师应采用肯定评价；中高年级应以运用技术的相似性进行创造性学习，教师示意肯定评价。在合作学习中教师要不断启发、引导学生积极开动脑筋，活跃思维，在“评”中“创”，在“创”中“评”，密切结合。
在合作学习中，要有效地促进学生的主体性发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，建立起师生之间相互尊重、相互配合、相互理解的良好教学环境。通过教师的启发和引导，让学生去发现问题、探究解决问题，把时间和空间留给学生，激发学生自主学习，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。
【作者单位：连云港市海州区素质教育实践基地 江苏】
体育课不同于其他学科，它是一门室外学科，课堂上学生基本上是处于活动状态的，这就使体育教学的组织工作变得复杂而多变，这是其他学科所没有的。其他学科的教学组织工作相对单调、容易，主要以教师的讲授、演示为主，在教学中师生角色基本不发生大的变化。而体育教学则不同，教师要根据教学内容的变化，采用不同的教学手段、同样，学生的学习方法也会随着教学内容的需要而改变。在课堂上学生位置的变化，师生角色的变化，有时学生是一个单纯的学习者，有时却又会变成指导者、帮助者。随着这种变化，学生之间的关系就发生了变化，合作机会就随之出现，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，“鼓励合作学习，促进学生学习之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。所以作为体育教师的我们要善于发现、运用体育教学的组织工作，多创造这种师生合作、生生合作的机会，不失时机地教育和引导他们，使其能在合作中勇于各抒己见，做到集思广益，，能够互相启发，互相评价，互相激励，取长补短，合作学习不仅可以提高学生的交往能力；还能培养他们团结协作的精神。在相互帮助，相互合作中，提高动作和学习质量、效果才会更好。
二、利用体育教学内容和方法为合作学习提供基础和条件
体育教学内容不同于其他课教学的内容，它很重要的特点是要用身体练习为基础，同时要承受一定的运动负荷。而且体育教学的许多教学内容都具有集体性、配合性的特点，例如：合作跑、球类等项目都在为体育教学中实施合作学习创造了独有的基础和条件。如在集体项目的教学中，学生合作学习的机会到处都有，一个球的传接，传球者要尽可能将球传到位，接球者也要尽可能的跑到位，只有双方协力配合和合作，这个球的传接效果才会最好。但往往在教学中，一个球没有传接好，传球人总怪接球人没有接好，而接球人则怪传球人没有传好。在这种情况下，教师就要进行认真的引导，给传接双方讲道理，讲合作学习的重要性，指出只有双方努力合作，学习的效果才会更好，这样既让学生掌握了体育技能，又达到了合作学习和教育的目的。在体育的学习中，合作学习内容随处可见，集体配合项目可以说时时都有合作的因素，关键在于教师是否能够把握这种合作教育的机会，是否能够认识到合作学习的重要性，从而以一个教育者的身份，利用体育教学内容，设计和安排合作学习的要素，使学生通过体育的学习认识到合作的重要性，潜移默化地得到合作学习的教育。
三、体育教师引导学生合作学习时应注意的问题
1、“收”与“放”相结合
体育教学中的“收”就是指统一的、集中的教学；所谓“放”就是学生学习的自主空间。合作学习就是让学生有更多的自主学习空间，在教师的掌控下把学习的主动权交给学生，引导学生主动参与到学习中，让学生有更多的学习空间和自由分配的时间。这种教学模式并不是“放羊式”教学，而是通过群体的合作学习，培养学生的自主探究、自主学练、自主解决问题的方法和能力，在这样的环境中学习，大大的提高了学生的学习兴趣，同时还能培养学生之间的团结协作、创新等精神。体育教师可根据教学内容的不同，采用不同的合作学习，学生的合作学习大体可分为三种，首先是小范围的两人一组的学练小组，其次是以小组为单位的学习小组，最后是全员合作的学练，这就要求体育教师要有极强的组织应变能力，做到有的放矢。在课堂教学中教师还要做到“严而不死，活而不乱”灵活掌控课堂的节奏和。而在课的最后也就是身心放松阶段则要求运用“收”的形式；在收的过程中，教师不仅要带领学生做放松运动，还可以针对课中的某一环节或整节课进行归纳总结。在一“收”一“放”的过程中，只要教师运用得当就可收到事半功倍的效果，在学生合作练习、交流、讨论、探究的自主发挥过程中，则可运用“放”的形式。只要在低年级“收”得及时、全面，放得有序，中高年级 “收”得有重难点，放得活。不要收得过死，放得乱，二者注重度和量，这样才会使儿童在合作学习的过程中达到学习目的。
2、“练”与“赛”相结合
游戏永远是学生的最爱，在游戏中学习可大大提高学生的学习兴趣，而在所有的游戏中只要涉及到比赛的，学生的参与性就会空前的高涨，因此教师要抓住“有练有赛，先练后赛”的体育教学的原则。学以至用，是学习的根本目的。如果我们一味地强调学习，学生就会失去了兴趣和学习动机；反之如果只注重的赛的过程，学生的动作技术就达不到标准要求。
3、“评”与“创”相结合
评价的重点应放在学生不同程度的进步与提高上，学生参与体育活动的心理需求上，学生技能、技术掌握的公平合理的基础上。而“创新”又是学生在体育合作学习的过程中，在已学知识的基础上进一步进行各种创新的思维活动。在评价的过程中，要突出创新，特别是在韵律活动、健美操等项目上，体现的最为明显，在掌握了所学知识的基础上，可让学生自创或抽出所学内容里的几个部分进行从新组合，这样不仅提高了学生的练习兴趣又使体育课上的生动活泼，富有创意。在评价与创新的结合中，教师要根据不同年龄阶段，引导学生发展思维。低年级应以动作技术的模拟性与情景进行创造性学习，教师应采用肯定评价；中高年级应以运用技术的相似性进行创造性学习，教师示意肯定评价。在合作学习中教师要不断启发、引导学生积极开动脑筋，活跃思维，在“评”中“创”，在“创”中“评”，密切结合。
在合作学习中，要有效地促进学生的主体性发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，建立起师生之间相互尊重、相互配合、相互理解的良好教学环境。通过教师的启发和引导，让学生去发现问题、探究解决问题，把时间和空间留给学生，激发学生自主学习，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。
【作者单位：连云港市海州区素质教育实践基地 江苏】