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摘要：研究性学习是新课程所倡导的学习方式之一。地理研究性学习是以地理新课程为依托发展学生的创新精神与地理综合实践能力的学习方式.在这里我就地理研究性学习的出发点及教学实践进行探讨。
关键词：洋地理 教学 开展 实践 认识
一、在地理教学中开展研究性教学的出发点
１、研究性教学方法的特点能体现地理教学新原则
研究性教学方式的特点之一是改变了学生传统的地理学习方式。研究性教学是帮助学生形成一种主动探求知识，并注重实际应用的积极主动的学习方式。这种学习的目的，不仅仅是对书本知识的掌握，更多的是让学生学会如何把所学知识用于实践，解决实际问题，并在实践过程中勇于探索，勇于创新，最终达到培养创新精神和地理综合实践能力的目的，所以，这是一种实践性很强的学习。地理学科本身也是一门实践性很强的学科，而义务教育阶段的地理教育不是要培养一批小地理学家，而是以普及地理知识，培养学生的地理素养及地理技能，以会生活，会学习，会创新的目标，塑造人文精神为主，因此，让学生掌握系统，完整的高深理论不是重点，它更强调教师要以研究性教学方法，使学生在掌握一定理论知识的基础上，通过研究性学习，提高其实践应用能力。由此来看，开展研究性教学是地理教育实现其培养目标的有效方法。
２、研究性教学方法的特点益于充分利用校内外教育资源，提高教学效果
研究性教学方法的特点之二是学生学习内容和学习时间的开放性。地理研究性教学中的研究问题及研究课题是教师根据教学内容，从学生的兴趣、爱好和条件出发而确定的。因此，其内容丰富多彩，问题各不相同，相应地，学生研究问题和解决问题的途径，方法和步骤也就多种多样，与传统教学方法相比，研究性教学中，学生的学习内容或空间处于开放状态，尤其是地理课题性研究学习主要以课外学习为主，在空间上不再局限于课堂和学校，在时间上，不再局限于４５分钟，为获取信息资料，学生需要进阅览室，图书馆，地理教室等；为解决某一问题，学生去科技馆，气象台，天文馆，主题公园等；为得到某种技术支持，学生还可以进科研单位，大专院校，求教于科研人员和教授等等。总之，丰富多样的校内外地理教育资源都可随时为学生开放，为教师的研究性教学、学生的研究性学习提供服务，从而使教学资源得到充分利用。
二、地理研究性教学方法的实践
现将我在《宇宙中的地球》一单元教学中开展研究性教学的实践过程作简单介绍。
1、开展研究性教学的目的
这部分内容与学生生活联系紧密，理论联系实际，是学生学好这部分知识的基本前提。在本节开展研究性教学，旨在培养学生通过自己动手、动脑来认识地理环境和学习科学知识的能力，并使学生在分析和解决问题的过程中提高实践能力和地理综合素质，且以此弥补传统教学中学生实践锻炼机会少，探索精神和应用能力得不到发挥的缺陷。
2、研究性教学的实施过程
（1）确定研究课题，制定研究计划。
我先根据本节内容，确定了研究方向，提出母课题，它所涉及的是本节知识的综合内容，但并不涉及具体研究课题，然后学生从自己的兴趣，爱好出发，根据自身的知识储备和经验积累，通过讨论交流，引导学生寻找小而具体的问题，将大的课题分解成一个个小课题，进一步明确要研究的问题和研究的方向，即确定子课题。例如，学生由母课题“太阳、月球与地球三者之间的关系分析”，提出系列子课题，“太阳辐射能对地球所影响分析”、“月相与月球在天空中的位置的关系分析”等等，题目涉及知识的深度、广度各不相同，充分体现了学生的知识水平和个性差异，问题提出后，我首先引导学生认真分析了产生这些问题的背景，并逐一分析各课题，使学生明确需要解决的问题，然后为学生提供相关资料的搜索渠道，帮助学生建立研究小组，最后由学生共同讨论和确定研究方案，制定研究实施计划。
（2）实施研究方案，汇总研究成果，写出研究报告。
研究方案的实施过程，就是学生进入主动探究知识的过程，它是研究性教学的关键环节，在此过程中，学生要依据课题研究的要求，收集有关文章，数据，图片等资料，并进行归纳整理，并应用知识解决问题，学生的实践，特别是社会实践，如社会调查，实地考查等，在研究方案的实施中占重要地位。因此，教师必须为学生创设一种有助于探索研究的开放性情景与途径。如在《月相与月球在天空中位置的关系》开展研究性教学的实践过程中，首先，我和学生一起拉横幅，写标语营造氛围，正式开题研究，然后就这一课题的研究，提出有关要求，布置小组工作，并开设了一次与此有关的讲座，作好背景知识的铺垫，激趣，诱导诱发学生探究动机，同时每天8小时为学生开放校内地理教室、图书馆、电子阅览室，所有这些措施均为学生的研究活动提供了必要的时间和空间，其次，我和学生一起从初一开始到下月初一，每天晚上或次日清晨全部两人一组观测月相，并作好记录，主要记月相形状及其对应日期，是亮面朝东还是朝西。第三，其中两人到图书馆查阅有关资料，二人负责上网查询资料及相关课件，另二人负责资料的综合咨询。第四，初步交流，学生通过收集资料，实际观测得到初步研究成果在小组内充分交流，学生经过一系列研究活动，将取得的研究记录总结归纳写出报告。
（3）学生表达和交流，老师总结评价
在这一阶段，学生将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料，然后由教师主持召开辩论会，要求学生将自己的研究过程，取得的成果（论文）等向全班同学发布，在发布过程中，同学们可提出疑问，或就某一存在的问题展开讨论，通过讨论交流与同学们分享成果，同时师生共同对其成果评出一、二、三等奖。在评奖过程中，我还特别注重学生在课题研究过程中显示出的探究精神和能力所战友的分值。
三、在地理教学中开展研究性教学的体会
通过地理教学中的研究性教学实践，得到如体会：
1、开展研究性教学是实现地理教育培养目标的有效途径。
2、学生的实践能力只有通过实践活动才能得到提高，学生创新精神只有在创新过程中才能得到培养。
3、教师要不断学习，丰富自己的知识储备，全面提高自身素质，才能适应地理新课程的教学。
关键词：洋地理 教学 开展 实践 认识
一、在地理教学中开展研究性教学的出发点
１、研究性教学方法的特点能体现地理教学新原则
研究性教学方式的特点之一是改变了学生传统的地理学习方式。研究性教学是帮助学生形成一种主动探求知识，并注重实际应用的积极主动的学习方式。这种学习的目的，不仅仅是对书本知识的掌握，更多的是让学生学会如何把所学知识用于实践，解决实际问题，并在实践过程中勇于探索，勇于创新，最终达到培养创新精神和地理综合实践能力的目的，所以，这是一种实践性很强的学习。地理学科本身也是一门实践性很强的学科，而义务教育阶段的地理教育不是要培养一批小地理学家，而是以普及地理知识，培养学生的地理素养及地理技能，以会生活，会学习，会创新的目标，塑造人文精神为主，因此，让学生掌握系统，完整的高深理论不是重点，它更强调教师要以研究性教学方法，使学生在掌握一定理论知识的基础上，通过研究性学习，提高其实践应用能力。由此来看，开展研究性教学是地理教育实现其培养目标的有效方法。
２、研究性教学方法的特点益于充分利用校内外教育资源，提高教学效果
研究性教学方法的特点之二是学生学习内容和学习时间的开放性。地理研究性教学中的研究问题及研究课题是教师根据教学内容，从学生的兴趣、爱好和条件出发而确定的。因此，其内容丰富多彩，问题各不相同，相应地，学生研究问题和解决问题的途径，方法和步骤也就多种多样，与传统教学方法相比，研究性教学中，学生的学习内容或空间处于开放状态，尤其是地理课题性研究学习主要以课外学习为主，在空间上不再局限于课堂和学校，在时间上，不再局限于４５分钟，为获取信息资料，学生需要进阅览室，图书馆，地理教室等；为解决某一问题，学生去科技馆，气象台，天文馆，主题公园等；为得到某种技术支持，学生还可以进科研单位，大专院校，求教于科研人员和教授等等。总之，丰富多样的校内外地理教育资源都可随时为学生开放，为教师的研究性教学、学生的研究性学习提供服务，从而使教学资源得到充分利用。
二、地理研究性教学方法的实践
现将我在《宇宙中的地球》一单元教学中开展研究性教学的实践过程作简单介绍。
1、开展研究性教学的目的
这部分内容与学生生活联系紧密，理论联系实际，是学生学好这部分知识的基本前提。在本节开展研究性教学，旨在培养学生通过自己动手、动脑来认识地理环境和学习科学知识的能力，并使学生在分析和解决问题的过程中提高实践能力和地理综合素质，且以此弥补传统教学中学生实践锻炼机会少，探索精神和应用能力得不到发挥的缺陷。
2、研究性教学的实施过程
（1）确定研究课题，制定研究计划。
我先根据本节内容，确定了研究方向，提出母课题，它所涉及的是本节知识的综合内容，但并不涉及具体研究课题，然后学生从自己的兴趣，爱好出发，根据自身的知识储备和经验积累，通过讨论交流，引导学生寻找小而具体的问题，将大的课题分解成一个个小课题，进一步明确要研究的问题和研究的方向，即确定子课题。例如，学生由母课题“太阳、月球与地球三者之间的关系分析”，提出系列子课题，“太阳辐射能对地球所影响分析”、“月相与月球在天空中的位置的关系分析”等等，题目涉及知识的深度、广度各不相同，充分体现了学生的知识水平和个性差异，问题提出后，我首先引导学生认真分析了产生这些问题的背景，并逐一分析各课题，使学生明确需要解决的问题，然后为学生提供相关资料的搜索渠道，帮助学生建立研究小组，最后由学生共同讨论和确定研究方案，制定研究实施计划。
（2）实施研究方案，汇总研究成果，写出研究报告。
研究方案的实施过程，就是学生进入主动探究知识的过程，它是研究性教学的关键环节，在此过程中，学生要依据课题研究的要求，收集有关文章，数据，图片等资料，并进行归纳整理，并应用知识解决问题，学生的实践，特别是社会实践，如社会调查，实地考查等，在研究方案的实施中占重要地位。因此，教师必须为学生创设一种有助于探索研究的开放性情景与途径。如在《月相与月球在天空中位置的关系》开展研究性教学的实践过程中，首先，我和学生一起拉横幅，写标语营造氛围，正式开题研究，然后就这一课题的研究，提出有关要求，布置小组工作，并开设了一次与此有关的讲座，作好背景知识的铺垫，激趣，诱导诱发学生探究动机，同时每天8小时为学生开放校内地理教室、图书馆、电子阅览室，所有这些措施均为学生的研究活动提供了必要的时间和空间，其次，我和学生一起从初一开始到下月初一，每天晚上或次日清晨全部两人一组观测月相，并作好记录，主要记月相形状及其对应日期，是亮面朝东还是朝西。第三，其中两人到图书馆查阅有关资料，二人负责上网查询资料及相关课件，另二人负责资料的综合咨询。第四，初步交流，学生通过收集资料，实际观测得到初步研究成果在小组内充分交流，学生经过一系列研究活动，将取得的研究记录总结归纳写出报告。
（3）学生表达和交流，老师总结评价
在这一阶段，学生将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料，然后由教师主持召开辩论会，要求学生将自己的研究过程，取得的成果（论文）等向全班同学发布，在发布过程中，同学们可提出疑问，或就某一存在的问题展开讨论，通过讨论交流与同学们分享成果，同时师生共同对其成果评出一、二、三等奖。在评奖过程中，我还特别注重学生在课题研究过程中显示出的探究精神和能力所战友的分值。
三、在地理教学中开展研究性教学的体会
通过地理教学中的研究性教学实践，得到如体会：
1、开展研究性教学是实现地理教育培养目标的有效途径。
2、学生的实践能力只有通过实践活动才能得到提高，学生创新精神只有在创新过程中才能得到培养。
3、教师要不断学习，丰富自己的知识储备，全面提高自身素质，才能适应地理新课程的教学。