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【摘 要】化学作为一门以实验为主的基础学科，自然在化学教学中离不开实验，要想提高学生的实践能力，最主要的就是提高实验能力。本文结合实际分析了化学实验教学中对学生观察能力和创新能力的培养。
【关键词】初中化学；实验能力；学生；能力培养
对于初中生学习化学来说，实验能力是非常重要的，不仅能够使学生巩固所学的化学理论知识，还能够使他们熟练相关的操作技能，提高学生的思维能力与探索能力。化学的实验教学能够将书本上枯燥无味的文字转化为有趣的实验现象，从而体现出化学的本质，使学生对于化学是学习更加感兴趣。
一、提高学生实验观察能力
要想使学生打开化学实验大门的关键步骤就是培养学生的观察能力，原因是化学作为以实验为基础的学科，就一定要依靠验证、探索以及创造等可靠的手段来进行学习。而观察就是学习化学的入门阶段，学生要想有新发现，就必须要提高自己的创造能力。尤其是对于生活中经常出现的化学现象，虽然我们都屡见不鲜，但是却很少有人关注，所以要培养学生对于这些现象的观察能力，从这些化学变化的颜色、气味等的变化来通过化学现象探索本质的化学原理。而要想培养学生敏锐的观察能力，就需要教师在平常的化学教学中有意的引导，训练学生的观察能力，培养学生发现问题的能力，结合日常生活中观察到的化学现象，通过自己的动手实验来发现化学本质，解释化学现象。因此，要想培养学生在化学实验中的能力，首先就应该培养学生的观察能力。
第一，要培养学生的观察能力，首先应该立足于生活，在平常的生活中使学生养成善于观察的良好习惯。因为化学现象并不是只有在化学实验室里才能看到，在我们的日常生活中也能够看到很多与我们息息相关的化学现象，例如削开的苹果放一段时间其表面就会变成红褐色；铜和铁放置时间长了会生锈；蜡烛、纸张等的燃烧等等都属于化学现象。所以，中学教师在展开化学实验课之前，应该充分引导学生观察日常生活中的现象，举一些例子让学生分辨哪些属于化学变化，哪些又属于物理现象，由于课堂的时间很有限，所以教师一定要培养学生在课下以及日常生活中的观察能力。
第二，因为化学现象与物理现象最本质的区别就是物质是否发生了质的改变，发生了化学想象就一定会生成出另外一种物质，因为很多初中生在学习中经常会把化学变化和物理变化混淆不清，所以，化学教师一定要透过化学变化的现象与本质，来让学生真正的感受到化学反应中的变化，发现化学变化实验的乐趣，从而持续学生对于化学现象的观察能力。在一个实验开始之前，化学教师一定要给学生分配好明确的观察任务，其中包括前期需要做哪些准备，实验需要用到哪些仪器和试剂，各种仪器的组装顺序，实验的操作步骤；同时，学生需要具体观察药品在试验前后颜色、状态、气味以及溶解性等的变化，通过对比这些变化来达到对化学实验的学习。在这个过程中，教师起到主导的作用，需要为学生详细的演示实验的每一个步骤，并且需要向学生解释实验能够形成的原因以及实验的结果。
二、提高学生思维创新能力
由于化学实验能够拓展学生的思维空间，使学生的思维更加有深度、更加活跃，这就更加凸显的化学实验的重要性，学生通过化学实验能够更加直观的理解与掌握书本上的知识，通过学生的自主实验，能够培养学生积极思考、解决问题的能力，从而提高学生的自身综合能力。所以，化学教师需要非常重视对学生的实验教学，培养学生的发散性思维。
第一，因为有许多化学实验的方法、条件、步骤与结论都是现成的，对学生的思考产生了一定的封闭作用和制约作用，所以教师要设法改善实验无法培养学生创造性这一缺点，通过一定的方法来培养学生的思维能力。例如，教师可以改变化学实验的条件或者实验方法来进行研究；也可以改变化学实验中的一些反应条件或者反应物的数量，来培养学生的逻辑思维能力；还可以让学生思考能够用其他仪器来替代原有的实验仪器。这些方法在某种程度上都能够培养学生的思维能力，并且更加有利于教学目标的开展与实现。化学教师经常开展这种思维训练，能够更加有效的提高中学生的发散性思维与思维的灵活性。
第二，化学实验并不是一成不变的，不同的化学实验对于药品和仪器的使用顺序，以及药品所使用的分量不同，都能够产生完全不同的化学结果。教师需要在保证安全的前提下，鼓励学生创新化学实验的方法，从而达到培养学生创新能力的目的。一个成功的创新演示实验不仅能够使学生学到相关的知识，还能够培养学生的创新能力。例如，教师可以做一组对照实验，在两只都装有大理石的试管中非别加入等量的稀盐酸与稀硫酸，通过对比实验，让学生观察不同的变化，之后教师在进行详细的解释。这种方法能够让学生更加容易理解知识，还能够培养学生的创新能力。
第三，新时期的教育理念要求化学实验的教学更加开放，鼓励学生开展各项课外实验活动，这样能够使学生的化学实验环境更加自由，不受到之间的限制。但是课外实验往往没有一个明确的实验步骤与实验仪器，就给学生创造了一个更加广阔的平台，教师应该鼓励学生多做实验，在犯错中总结经验教训，从而达到培养学生创新能力的目的。
综上所述，化学教师在培养学生化学实验能力时可以有很多的方法以供选择，这些方法能够提高学生对书本知识的理解、运用知识的能力和综合素质。但是教师不可忽视化学实验的安全操作问题，避免学生出现违规操作、用量过量等问题。教师应该通过化学实验的设计，来激发学生对于化学学习的兴趣，从而充分调动学生对于化学学习的积极性与主动性，提高化学实验能力。
【参考文献】
叶素萍.初中化学教学中学生创新能力的培养[J].广西梧州师范高等专科学校学报，2005，02：83-85.
（作者单位：江苏省昆山市正仪中学）
【关键词】初中化学；实验能力；学生；能力培养
对于初中生学习化学来说，实验能力是非常重要的，不仅能够使学生巩固所学的化学理论知识，还能够使他们熟练相关的操作技能，提高学生的思维能力与探索能力。化学的实验教学能够将书本上枯燥无味的文字转化为有趣的实验现象，从而体现出化学的本质，使学生对于化学是学习更加感兴趣。
一、提高学生实验观察能力
要想使学生打开化学实验大门的关键步骤就是培养学生的观察能力，原因是化学作为以实验为基础的学科，就一定要依靠验证、探索以及创造等可靠的手段来进行学习。而观察就是学习化学的入门阶段，学生要想有新发现，就必须要提高自己的创造能力。尤其是对于生活中经常出现的化学现象，虽然我们都屡见不鲜，但是却很少有人关注，所以要培养学生对于这些现象的观察能力，从这些化学变化的颜色、气味等的变化来通过化学现象探索本质的化学原理。而要想培养学生敏锐的观察能力，就需要教师在平常的化学教学中有意的引导，训练学生的观察能力，培养学生发现问题的能力，结合日常生活中观察到的化学现象，通过自己的动手实验来发现化学本质，解释化学现象。因此，要想培养学生在化学实验中的能力，首先就应该培养学生的观察能力。
第一，要培养学生的观察能力，首先应该立足于生活，在平常的生活中使学生养成善于观察的良好习惯。因为化学现象并不是只有在化学实验室里才能看到，在我们的日常生活中也能够看到很多与我们息息相关的化学现象，例如削开的苹果放一段时间其表面就会变成红褐色；铜和铁放置时间长了会生锈；蜡烛、纸张等的燃烧等等都属于化学现象。所以，中学教师在展开化学实验课之前，应该充分引导学生观察日常生活中的现象，举一些例子让学生分辨哪些属于化学变化，哪些又属于物理现象，由于课堂的时间很有限，所以教师一定要培养学生在课下以及日常生活中的观察能力。
第二，因为化学现象与物理现象最本质的区别就是物质是否发生了质的改变，发生了化学想象就一定会生成出另外一种物质，因为很多初中生在学习中经常会把化学变化和物理变化混淆不清，所以，化学教师一定要透过化学变化的现象与本质，来让学生真正的感受到化学反应中的变化，发现化学变化实验的乐趣，从而持续学生对于化学现象的观察能力。在一个实验开始之前，化学教师一定要给学生分配好明确的观察任务，其中包括前期需要做哪些准备，实验需要用到哪些仪器和试剂，各种仪器的组装顺序，实验的操作步骤；同时，学生需要具体观察药品在试验前后颜色、状态、气味以及溶解性等的变化，通过对比这些变化来达到对化学实验的学习。在这个过程中，教师起到主导的作用，需要为学生详细的演示实验的每一个步骤，并且需要向学生解释实验能够形成的原因以及实验的结果。
二、提高学生思维创新能力
由于化学实验能够拓展学生的思维空间，使学生的思维更加有深度、更加活跃，这就更加凸显的化学实验的重要性，学生通过化学实验能够更加直观的理解与掌握书本上的知识，通过学生的自主实验，能够培养学生积极思考、解决问题的能力，从而提高学生的自身综合能力。所以，化学教师需要非常重视对学生的实验教学，培养学生的发散性思维。
第一，因为有许多化学实验的方法、条件、步骤与结论都是现成的，对学生的思考产生了一定的封闭作用和制约作用，所以教师要设法改善实验无法培养学生创造性这一缺点，通过一定的方法来培养学生的思维能力。例如，教师可以改变化学实验的条件或者实验方法来进行研究；也可以改变化学实验中的一些反应条件或者反应物的数量，来培养学生的逻辑思维能力；还可以让学生思考能够用其他仪器来替代原有的实验仪器。这些方法在某种程度上都能够培养学生的思维能力，并且更加有利于教学目标的开展与实现。化学教师经常开展这种思维训练，能够更加有效的提高中学生的发散性思维与思维的灵活性。
第二，化学实验并不是一成不变的，不同的化学实验对于药品和仪器的使用顺序，以及药品所使用的分量不同，都能够产生完全不同的化学结果。教师需要在保证安全的前提下，鼓励学生创新化学实验的方法，从而达到培养学生创新能力的目的。一个成功的创新演示实验不仅能够使学生学到相关的知识，还能够培养学生的创新能力。例如，教师可以做一组对照实验，在两只都装有大理石的试管中非别加入等量的稀盐酸与稀硫酸，通过对比实验，让学生观察不同的变化，之后教师在进行详细的解释。这种方法能够让学生更加容易理解知识，还能够培养学生的创新能力。
第三，新时期的教育理念要求化学实验的教学更加开放，鼓励学生开展各项课外实验活动，这样能够使学生的化学实验环境更加自由，不受到之间的限制。但是课外实验往往没有一个明确的实验步骤与实验仪器，就给学生创造了一个更加广阔的平台，教师应该鼓励学生多做实验，在犯错中总结经验教训，从而达到培养学生创新能力的目的。
综上所述，化学教师在培养学生化学实验能力时可以有很多的方法以供选择，这些方法能够提高学生对书本知识的理解、运用知识的能力和综合素质。但是教师不可忽视化学实验的安全操作问题，避免学生出现违规操作、用量过量等问题。教师应该通过化学实验的设计，来激发学生对于化学学习的兴趣，从而充分调动学生对于化学学习的积极性与主动性，提高化学实验能力。
【参考文献】
叶素萍.初中化学教学中学生创新能力的培养[J].广西梧州师范高等专科学校学报，2005，02：83-85.
（作者单位：江苏省昆山市正仪中学）