【摘 要】
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所谓同课异构,是从不同的思考维度或实践方向,以不同的方式设计并实施教学.它顺应教育教学的发展趋势,是一种优化课程结构、改良教学方法的积极策略.以初中美术《民俗文化展
【机 构】
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甘肃省兰州市城关区教学研究室,730000
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所谓同课异构,是从不同的思考维度或实践方向,以不同的方式设计并实施教学.它顺应教育教学的发展趋势,是一种优化课程结构、改良教学方法的积极策略.以初中美术《民俗文化展》一课为例,采用同课异构的方式设计并实施教学,有助于教师从不同价值维度解析民俗文化的精髓及其与民间美术的关系,继而为学生提供多样化的教学内容和理解范式,支持学生差异化和个性化的发展需求,同时,也能从很大程度上帮助学生建构解读民俗文化的方式方法.该课在教学内容和教学方式上更倾向于增强学生对于民俗文化与民间美术关系的理解,采取同课异构教研方式,是希望为学生提供基于文化角度、表达形式、文化内涵、价值取向的多种理解路径.
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