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摘要： 《语文新课标》要求学生学会多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，力求有个性、有创意的表达，并根据个人特长和兴趣自主写作。对电影进行赏析为学生的个性化思维提供了广阔的空间。在影片赏析过程中，笔者注重从以下几个方面培养学生的创新思维：在看中培养学生的发散性思维、在思中训练学生的迁移性思维和推测性思维、在议中激发学生的反向性思维、在写中强化学生的创新思维。
关键词： 电影 作文 教学
当今教育是人的教育，我们需要创新型人才。《语文新课标》要求学生学会多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，力求有个性、有创意的表达，并根据个人特长和兴趣自主写作。这就要求我们的作文教学摆脱俗套，力求创新，培养学生的创新思维是作文教学的主要目标之一。学生有了丰富的个性化思维，就会有新颖的作文产生。对电影进行赏析为学生的个性化思维提供了广阔的空间。它改变了学生因生活空间狭小、生活阅历少而在作文时无话可说、无新意而言的局面，学生也不会因老师所留作文范围过窄而限制了思维。
为了更大程度上调动学生创新写作的积极性，在影片选择上教师不能太主观，最好由学生选定。我通过问卷调查的形式要求初二两个班的学生每人写出自己喜欢的三部影片并说明喜欢的原因，然后统一讨论，由大家最终确定十部影片，这极大地激发了他们的赏析兴趣与写作欲望。
电影具有神奇的力量，一部影片，一个镜头，一句对话可以触动人的心弦。一样的画面不一样的感觉，一样的面孔不一样的表情，举手投足是那样震撼心灵，让人心动，让人迷醉。怎样对影片进行赏析才能使学生更有收益呢？在影片赏析过程中，我注重从以下几个方面培养学生的创新思维：
1.指导看，在看中培养学生的发散性思维。
在进行常规作文教学时，我们先要求学生阅读材料。从材料中获得有价值的信息。影片赏析亦如此，“外行看热闹，内行看门道”。怎样来看电影才能使学生发散性思维得以更有效的锻炼呢？在欣赏一部影片之前，我指导学生选择鉴赏角度（教师先说几点，学生共同讨论还可有哪些角度）、情节的曲折性、内涵的丰富性、情感的真实性、语言的精确性、性格的坚韧性、追求的执著性、刻画的传神性、画面的生动性等，可就演员的人生经历及其成功所在，人与自然与社会的关系方面进行赏析。学生可分别以不同的身份评价同一部电影，这身份可以是观众、演员、导演、电影院经理等，还可以进行比较赏析，如比较东西方同一题材作品的东西方的文化差异等。比如在电影《刮痧》中，对中国传统医术刮痧，在美国人眼中简直是种虐待；再如对《西游记》中孙悟空的理解，我们中国人视之为英雄，而美国人则视之为一种霸权主义。
2.引导思，在思中训练学生的迁移性思维和推测性思维。
古代众多诗人运用迁移性思维创作出千古不朽的诗句，如王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”、岑参的“忽如一夜春风来，千数万树梨花开”。在电影赏析过程中应注重训练这种迁移思维。如在看《没事偷着乐》（原著刘恒小说《贫嘴张大民的幸福生活》）时，我引导学生思考：你经常乐吗？你幸福吗？什么样的生活是幸福的？你怎样理解幸福？在这部影片中，你最喜欢哪个角色，为什么？如果你是一家的长子，面对生活中的精神压力和困惑，你会怎么做？通过赏析你对“爱”是怎样理解的？“横看成岭侧成峰”，你对这部影片有什么独特感受？一块石头击起千层浪，学生的思维被激活了，思考也深入了。在看到大民与云芳带着母亲与儿子游公园时，因钱不够全家人不能同乘缆车，只能两个人坐，我要求学生推测最终会由哪两个人坐车呢？学生一时兴致高涨，猜测纷纷，有的说应是奶奶和孙子，也有的说应是妻子和母亲，还有的说是大民和母亲……而且他们都说出了各自的理由。影片中是云芳带着儿子坐缆车，大民背着母亲徒步登上山顶的。
3.诱导议，在议中激发学生的反向性思维。
对赏析内容进行讨论交流，既可以训练学生的口语表达，也可以激发学生的反向性思维。如对《没事偷着乐》的真实性，学生有截然相反的两种看法。大部分学生认为这部电影很真实，而1班黄骏腾同学却认为这部电影太假：假如在云芳刚刚痛失“眼镜”（即她的男友出国了，两个人分手）后，就果断地嫁给张大民，这种爱是假的；当母亲和儿子都想坐缆车而钱不够时，大民该如何选择？最后是让妻子和儿子坐了。大民本应该让母亲坐，毕竟母亲年事已高，坐缆车的机会不多了，而大民的选择意味着对母亲的这种亲情大打折扣。黄骏腾同学的观点立即招致许多认为影片很真实的同学的反驳，双方唇枪舌剑，思维极其活跃。
4.注重写，在写中强化学生的创新思维。
提高创新写作能力。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发，实现个性化写作。在看完《没事偷着乐》后，我要求学生选择自己感兴趣的角度，根据自己所思所感构思成文。此次学生们的作文较平时作文质量高得多，写得很有新意。如王亚夫在作文中写道：“我们越来越爱回忆了，是不是不敢期待未来呢？世界好像天天在倾塌，只能弯腰低头把梦越做越小了，生活中少了大的惊喜也要找点小快乐，就算有些事烦恼无助，生活有时际遇起伏，至少我们有一起吃苦的幸福。”黄骏腾在《这就是生活》中写道：“人是可以背叛的，背叛自己，真的很痛，可是很无奈，这就是生活；父母对子女的付出永远大于子女的回报——这就是生活；谁言男儿有泪不轻弹，他们有时也会‘英雄气短，儿女情长’，为爱痛哭流涕，这就是生活。”陈晓玲在《情之崖》中写道：“天之遥遥何为崖？地之悠悠始无边。命之苦苦寻谁辩？情之空空陷其问。谁才能拥有真正的爱情？”她认为大民与云芳的结合是“误情”，二民的婚姻是“欲情”，三民的情感是“梦情”，而四民未尝过情感这枚酸甜娇嫩的果子，但她至死都充满着对幸福爱情的向往，是种“幻情”。黄哲思在《撑起一片天》中对张大民的形象分析，卢锐写了题为《大城市，小市民》等，同学们的作文构思新颖，极富个性，而且很有深度。如有的同学在文中写道：“不要以为幸福直接等于金钱，不要以为幸福直接等于情爱，不要以为幸福直接就是功名利禄，不要以为幸福就是随心所欲，无法无天。幸福是一种感受，一种品味，一种珍惜。”“承受贫苦也承受殷富，承受哀痛也承受幸福，承受失败也承受成功。”
通过尝试，我相信教师在作文教学中为学生提供一个广阔的空间，有意识地组织学生进行一些思维训练，对学生提高写作能力、实现个性化写作是很有好处的，影视赏析就是一个很好的途径。
关键词： 电影 作文 教学
当今教育是人的教育，我们需要创新型人才。《语文新课标》要求学生学会多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，力求有个性、有创意的表达，并根据个人特长和兴趣自主写作。这就要求我们的作文教学摆脱俗套，力求创新，培养学生的创新思维是作文教学的主要目标之一。学生有了丰富的个性化思维，就会有新颖的作文产生。对电影进行赏析为学生的个性化思维提供了广阔的空间。它改变了学生因生活空间狭小、生活阅历少而在作文时无话可说、无新意而言的局面，学生也不会因老师所留作文范围过窄而限制了思维。
为了更大程度上调动学生创新写作的积极性，在影片选择上教师不能太主观，最好由学生选定。我通过问卷调查的形式要求初二两个班的学生每人写出自己喜欢的三部影片并说明喜欢的原因，然后统一讨论，由大家最终确定十部影片，这极大地激发了他们的赏析兴趣与写作欲望。
电影具有神奇的力量，一部影片，一个镜头，一句对话可以触动人的心弦。一样的画面不一样的感觉，一样的面孔不一样的表情，举手投足是那样震撼心灵，让人心动，让人迷醉。怎样对影片进行赏析才能使学生更有收益呢？在影片赏析过程中，我注重从以下几个方面培养学生的创新思维：
1.指导看，在看中培养学生的发散性思维。
在进行常规作文教学时，我们先要求学生阅读材料。从材料中获得有价值的信息。影片赏析亦如此，“外行看热闹，内行看门道”。怎样来看电影才能使学生发散性思维得以更有效的锻炼呢？在欣赏一部影片之前，我指导学生选择鉴赏角度（教师先说几点，学生共同讨论还可有哪些角度）、情节的曲折性、内涵的丰富性、情感的真实性、语言的精确性、性格的坚韧性、追求的执著性、刻画的传神性、画面的生动性等，可就演员的人生经历及其成功所在，人与自然与社会的关系方面进行赏析。学生可分别以不同的身份评价同一部电影，这身份可以是观众、演员、导演、电影院经理等，还可以进行比较赏析，如比较东西方同一题材作品的东西方的文化差异等。比如在电影《刮痧》中，对中国传统医术刮痧，在美国人眼中简直是种虐待；再如对《西游记》中孙悟空的理解，我们中国人视之为英雄，而美国人则视之为一种霸权主义。
2.引导思，在思中训练学生的迁移性思维和推测性思维。
古代众多诗人运用迁移性思维创作出千古不朽的诗句，如王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”、岑参的“忽如一夜春风来，千数万树梨花开”。在电影赏析过程中应注重训练这种迁移思维。如在看《没事偷着乐》（原著刘恒小说《贫嘴张大民的幸福生活》）时，我引导学生思考：你经常乐吗？你幸福吗？什么样的生活是幸福的？你怎样理解幸福？在这部影片中，你最喜欢哪个角色，为什么？如果你是一家的长子，面对生活中的精神压力和困惑，你会怎么做？通过赏析你对“爱”是怎样理解的？“横看成岭侧成峰”，你对这部影片有什么独特感受？一块石头击起千层浪，学生的思维被激活了，思考也深入了。在看到大民与云芳带着母亲与儿子游公园时，因钱不够全家人不能同乘缆车，只能两个人坐，我要求学生推测最终会由哪两个人坐车呢？学生一时兴致高涨，猜测纷纷，有的说应是奶奶和孙子，也有的说应是妻子和母亲，还有的说是大民和母亲……而且他们都说出了各自的理由。影片中是云芳带着儿子坐缆车，大民背着母亲徒步登上山顶的。
3.诱导议，在议中激发学生的反向性思维。
对赏析内容进行讨论交流，既可以训练学生的口语表达，也可以激发学生的反向性思维。如对《没事偷着乐》的真实性，学生有截然相反的两种看法。大部分学生认为这部电影很真实，而1班黄骏腾同学却认为这部电影太假：假如在云芳刚刚痛失“眼镜”（即她的男友出国了，两个人分手）后，就果断地嫁给张大民，这种爱是假的；当母亲和儿子都想坐缆车而钱不够时，大民该如何选择？最后是让妻子和儿子坐了。大民本应该让母亲坐，毕竟母亲年事已高，坐缆车的机会不多了，而大民的选择意味着对母亲的这种亲情大打折扣。黄骏腾同学的观点立即招致许多认为影片很真实的同学的反驳，双方唇枪舌剑，思维极其活跃。
4.注重写，在写中强化学生的创新思维。
提高创新写作能力。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发，实现个性化写作。在看完《没事偷着乐》后，我要求学生选择自己感兴趣的角度，根据自己所思所感构思成文。此次学生们的作文较平时作文质量高得多，写得很有新意。如王亚夫在作文中写道：“我们越来越爱回忆了，是不是不敢期待未来呢？世界好像天天在倾塌，只能弯腰低头把梦越做越小了，生活中少了大的惊喜也要找点小快乐，就算有些事烦恼无助，生活有时际遇起伏，至少我们有一起吃苦的幸福。”黄骏腾在《这就是生活》中写道：“人是可以背叛的，背叛自己，真的很痛，可是很无奈，这就是生活；父母对子女的付出永远大于子女的回报——这就是生活；谁言男儿有泪不轻弹，他们有时也会‘英雄气短，儿女情长’，为爱痛哭流涕，这就是生活。”陈晓玲在《情之崖》中写道：“天之遥遥何为崖？地之悠悠始无边。命之苦苦寻谁辩？情之空空陷其问。谁才能拥有真正的爱情？”她认为大民与云芳的结合是“误情”，二民的婚姻是“欲情”，三民的情感是“梦情”，而四民未尝过情感这枚酸甜娇嫩的果子，但她至死都充满着对幸福爱情的向往，是种“幻情”。黄哲思在《撑起一片天》中对张大民的形象分析，卢锐写了题为《大城市，小市民》等，同学们的作文构思新颖，极富个性，而且很有深度。如有的同学在文中写道：“不要以为幸福直接等于金钱，不要以为幸福直接等于情爱，不要以为幸福直接就是功名利禄，不要以为幸福就是随心所欲，无法无天。幸福是一种感受，一种品味，一种珍惜。”“承受贫苦也承受殷富，承受哀痛也承受幸福，承受失败也承受成功。”
通过尝试，我相信教师在作文教学中为学生提供一个广阔的空间，有意识地组织学生进行一些思维训练，对学生提高写作能力、实现个性化写作是很有好处的，影视赏析就是一个很好的途径。