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[摘要]学习职业道德有利于自己工作，有利于企业发展，有利于行风建设，有利于社会进步，同时也是党中央和国务院向全党全国人民他提出的要求，这是教育的责任。
[关键词]职业道德 真实性原则 正面教育 空间教育 真情教育
职业道德是每一个从业人员在职业活动中必须遵守的行为准则，它揭示从业人员与服务对象，职业与职工、职业与职业之间最为广阔的关系。《公民道德建设实施纲要》指出：“我国公民道德建设方面仍然存在着不少问题。社会的一些领域和一些地方腐化堕落现象严重存在。这些问题如果得不到及时有效解决，必然损害正常的经济和社会秩序，损害改革发展的稳定大局，应当引起全党全社会高度重视。”《公民道德建设实施纲要》的发布与实施，是我国全面加强公民道德建设，实施依法治国、以德治国方略的重大举措。在举国上下全面加强公民道德建设的今天，有效地对在校学生进行职业道德教育，不仅有利于学生今后更好地适应社会需要，而且对提高全民道德素养有着积极的促进作用。
然而，在职业道德教学中，往往会遇到一些问题，教师除了应积极引导使学生确立正确的学习目的、端正学习态度之外，在教学中还应认真贯彻真实性原则。这是提高学生职业道德的水平的有效手段。
教学中的真实性原则，是指教师在进行职业道德教学时要坚持理论与实际相符合的原则。也就是讲实话、说实情、摆问题、讲道理，如实地反映情况，客观地分析现实，使学生感到教师所讲的话真实可信，从而使学生在潜移默化中接受教师的观点，学会客观、辩证地分析问题。
一、坚持客观反映现实的正面教育
世界纷繁复杂，充满矛盾。现实中既有值得学生学习的先進模范，也有一些与职业道德要求格格不入的丑恶败类。因此，不难理解学生会产生一些困惑。面对学生的困惑，该如何进行职业道德课的现实说理呢？此时，教师要在坚持正确的舆论导向的同时，不回避现实问题。因为各种心理品质的形成都是以道德认知为基础的。无论积极的心理品质的塑造还是消极心理品质的矫正，都必须以提高学生道德认识、判断和评价水平为突破口，引导他们正确识别与评价现实生活中的真善美与假恶丑，形成正确的是非观、美丑观和荣辱观，做到既能正确认识社会，也能客观地评价自己。为此，教师可针对学生的思想特点，灵活地运用教学方法，使学生在理解、接受的前提下形成正确的认识，修正头脑中错误的和模糊的认识，从而学会客观、全面地分析问题，对生活、集体和人际关系有正确的看法。
由于学生的心理变化总是需要一个教育过程，所以培养学生良好的品质和正确认识必须注重每堂课的教育内容，才会取得良好的教育效果。教学中可采取列举正反两方面的事例进行对比教学。既讲兢兢业业，忠于职守的任长霞，又讲玩忽职守、不顾百姓生命安全的黑心矿主，……这样，在尊重现实的基础上积极开展正面教育，采用比较教学和提问教学法展来讨论，可以充分调动学生的积极性，让他们广开言路，畅所欲言，使学生明确是非，辨清方向。
通过学习，学生对现实有了深刻的认识。正如一位学生在学习体会中所说的：我们不必为此多虑，因为社会自有公论。违背道德的行为将受到社会舆论的谴责，违背法律的行为终将受到法律的严惩，而为人民谋幸福的人将永远受到人民的尊敬和爱戴。我们无法改变别人，但我们可以改变自己。
二、坚持贴近学生的空间教育
所谓空间教育就是教师在教学中要考虑到学生的多层认识、多层情感需要的教育。因为道德的认识需要一个过程，一般要经历道德情绪、道德情感和道德情操三个发展阶段。道德情绪是由某些具体的道德情景直接引起的，是一种简单的、初级的道德情感，但又是道德情感和道德情操的基础。因此，教师要把了解学生、贴近学生作为一个重要的课题来研究。
在教学中要结合学生的所思所想、所爱所恨进行经常性的教学引导。通过选择学生感兴趣的话题，采用实话实说的方式促使学生在思索与讨论中形成健康的道德情绪。同时，注意在教学中所引用的例子应该接近学生的思想实际。如果教学中总是列举伟人、名人的事例，虽然能激发学生的热情，但时间一长，会使学生产生一种高不可攀的感觉，渐渐地也就失去了学习的信心。为了避免这种情况的发生，教师要善于用学生看到的、听到的、亲身经历的事例拿到课堂上去分析，去激励学生。为此，教学中可采取面对面教学，让学生提出问题，教师解答；或教师提出问题，让学生结合自身谈真实的想法；或印发典型事例材料，让学生自己去体会、感悟。
针对不少学生流露出的“毕业生找工作难，学习动力不足”的思想，教学中，教师可以列举本校一些毕业生靠自己奋斗自谋出路的例子，来引导学生正视当前面临的就业难。教师还应积极引导，帮助学生明确学习目的。对同学们的见解，教师要在尊重其积极参与的同时加以正确的引导，帮助学生客观地分析现阶段我国的就业形势及自身就业的优势和不足，指出现代社会需要什么样的人才，怎样提高自己的素质，现在应该怎么做，毕业以后走上社会要注意些什么等。通过经常性的思考、讨论，强化了学生的道德情绪体验，提高了道德认识。经过一段时间的学习，学生形成了正确的认识，能用一种积极的心态正视现实，奋发努力。
三、坚持以情感人的真情教育
教育学生不能模式化地叙述理论，而应赋予感情。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”职业道德课，一方面是在向学生进行理论传播，另一方面也是一种情感的交流。因此，教师在教学中要把职业道德理论融进道德情感中，用真挚的爱心去感染学生，，用榜样的力量感召学生，让学生真正做到旗帜鲜明，态度明朗。为此，教师在教学中，要自觉地、有计划地创造各种方式的教育情景。这样，使学生每次上课都受到情感的熏陶，在这种情感教育中，学生的思想趋于成熟，认识逐步提高。如，列举了以美国为首的北约轰炸我驻南联盟大使馆，造成我20多人伤亡和馆舍严重毁坏的事件，引发大家思考。
这种用真情感染学生、震撼学生的方法，使学生在一次次的感动中加深了对职业道德的理解，懂得了一个从业人员应具有的品质，也明确了自己今后的努力方向。
坚持职业道德教学的真实性原则，即教学内容上的真实、教学主客体之间的贴近及思想、情感上的沟通，使职业道德教学达到了积极的教育效果。一位学生在学习体会中写道：通过对职业道德这门课的学习，引导我树立了正确的人生观、价值观。通过学习，我了解了职业道德在人生中的重要意义。每一次上课都给了我一次很好地整理自己思想的机会，原本幼稚的思想在不断地学习、吸收、改正过程中日趋成熟。我深深地感到了自己的成长，第一次有了自己的“思想”。现在，我不再茫然，而是积极地面对生活、有了明确的理想。我想，这将使我受益终身
坚持客观反映现实的正面教育、坚持贴近学生的空间教育、坚持以情育人的真情教育是职业道德教学真实性必须坚持的，只有这样才能使职业道德教学取得好的效果。
(作者单位：河北玉田职教中心)
[关键词]职业道德 真实性原则 正面教育 空间教育 真情教育
职业道德是每一个从业人员在职业活动中必须遵守的行为准则，它揭示从业人员与服务对象，职业与职工、职业与职业之间最为广阔的关系。《公民道德建设实施纲要》指出：“我国公民道德建设方面仍然存在着不少问题。社会的一些领域和一些地方腐化堕落现象严重存在。这些问题如果得不到及时有效解决，必然损害正常的经济和社会秩序，损害改革发展的稳定大局，应当引起全党全社会高度重视。”《公民道德建设实施纲要》的发布与实施，是我国全面加强公民道德建设，实施依法治国、以德治国方略的重大举措。在举国上下全面加强公民道德建设的今天，有效地对在校学生进行职业道德教育，不仅有利于学生今后更好地适应社会需要，而且对提高全民道德素养有着积极的促进作用。
然而，在职业道德教学中，往往会遇到一些问题，教师除了应积极引导使学生确立正确的学习目的、端正学习态度之外，在教学中还应认真贯彻真实性原则。这是提高学生职业道德的水平的有效手段。
教学中的真实性原则，是指教师在进行职业道德教学时要坚持理论与实际相符合的原则。也就是讲实话、说实情、摆问题、讲道理，如实地反映情况，客观地分析现实，使学生感到教师所讲的话真实可信，从而使学生在潜移默化中接受教师的观点，学会客观、辩证地分析问题。
一、坚持客观反映现实的正面教育
世界纷繁复杂，充满矛盾。现实中既有值得学生学习的先進模范，也有一些与职业道德要求格格不入的丑恶败类。因此，不难理解学生会产生一些困惑。面对学生的困惑，该如何进行职业道德课的现实说理呢？此时，教师要在坚持正确的舆论导向的同时，不回避现实问题。因为各种心理品质的形成都是以道德认知为基础的。无论积极的心理品质的塑造还是消极心理品质的矫正，都必须以提高学生道德认识、判断和评价水平为突破口，引导他们正确识别与评价现实生活中的真善美与假恶丑，形成正确的是非观、美丑观和荣辱观，做到既能正确认识社会，也能客观地评价自己。为此，教师可针对学生的思想特点，灵活地运用教学方法，使学生在理解、接受的前提下形成正确的认识，修正头脑中错误的和模糊的认识，从而学会客观、全面地分析问题，对生活、集体和人际关系有正确的看法。
由于学生的心理变化总是需要一个教育过程，所以培养学生良好的品质和正确认识必须注重每堂课的教育内容，才会取得良好的教育效果。教学中可采取列举正反两方面的事例进行对比教学。既讲兢兢业业，忠于职守的任长霞，又讲玩忽职守、不顾百姓生命安全的黑心矿主，……这样，在尊重现实的基础上积极开展正面教育，采用比较教学和提问教学法展来讨论，可以充分调动学生的积极性，让他们广开言路，畅所欲言，使学生明确是非，辨清方向。
通过学习，学生对现实有了深刻的认识。正如一位学生在学习体会中所说的：我们不必为此多虑，因为社会自有公论。违背道德的行为将受到社会舆论的谴责，违背法律的行为终将受到法律的严惩，而为人民谋幸福的人将永远受到人民的尊敬和爱戴。我们无法改变别人，但我们可以改变自己。
二、坚持贴近学生的空间教育
所谓空间教育就是教师在教学中要考虑到学生的多层认识、多层情感需要的教育。因为道德的认识需要一个过程，一般要经历道德情绪、道德情感和道德情操三个发展阶段。道德情绪是由某些具体的道德情景直接引起的，是一种简单的、初级的道德情感，但又是道德情感和道德情操的基础。因此，教师要把了解学生、贴近学生作为一个重要的课题来研究。
在教学中要结合学生的所思所想、所爱所恨进行经常性的教学引导。通过选择学生感兴趣的话题，采用实话实说的方式促使学生在思索与讨论中形成健康的道德情绪。同时，注意在教学中所引用的例子应该接近学生的思想实际。如果教学中总是列举伟人、名人的事例，虽然能激发学生的热情，但时间一长，会使学生产生一种高不可攀的感觉，渐渐地也就失去了学习的信心。为了避免这种情况的发生，教师要善于用学生看到的、听到的、亲身经历的事例拿到课堂上去分析，去激励学生。为此，教学中可采取面对面教学，让学生提出问题，教师解答；或教师提出问题，让学生结合自身谈真实的想法；或印发典型事例材料，让学生自己去体会、感悟。
针对不少学生流露出的“毕业生找工作难，学习动力不足”的思想，教学中，教师可以列举本校一些毕业生靠自己奋斗自谋出路的例子，来引导学生正视当前面临的就业难。教师还应积极引导，帮助学生明确学习目的。对同学们的见解，教师要在尊重其积极参与的同时加以正确的引导，帮助学生客观地分析现阶段我国的就业形势及自身就业的优势和不足，指出现代社会需要什么样的人才，怎样提高自己的素质，现在应该怎么做，毕业以后走上社会要注意些什么等。通过经常性的思考、讨论，强化了学生的道德情绪体验，提高了道德认识。经过一段时间的学习，学生形成了正确的认识，能用一种积极的心态正视现实，奋发努力。
三、坚持以情感人的真情教育
教育学生不能模式化地叙述理论，而应赋予感情。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”职业道德课，一方面是在向学生进行理论传播，另一方面也是一种情感的交流。因此，教师在教学中要把职业道德理论融进道德情感中，用真挚的爱心去感染学生，，用榜样的力量感召学生，让学生真正做到旗帜鲜明，态度明朗。为此，教师在教学中，要自觉地、有计划地创造各种方式的教育情景。这样，使学生每次上课都受到情感的熏陶，在这种情感教育中，学生的思想趋于成熟，认识逐步提高。如，列举了以美国为首的北约轰炸我驻南联盟大使馆，造成我20多人伤亡和馆舍严重毁坏的事件，引发大家思考。
这种用真情感染学生、震撼学生的方法，使学生在一次次的感动中加深了对职业道德的理解，懂得了一个从业人员应具有的品质，也明确了自己今后的努力方向。
坚持职业道德教学的真实性原则，即教学内容上的真实、教学主客体之间的贴近及思想、情感上的沟通，使职业道德教学达到了积极的教育效果。一位学生在学习体会中写道：通过对职业道德这门课的学习，引导我树立了正确的人生观、价值观。通过学习，我了解了职业道德在人生中的重要意义。每一次上课都给了我一次很好地整理自己思想的机会，原本幼稚的思想在不断地学习、吸收、改正过程中日趋成熟。我深深地感到了自己的成长，第一次有了自己的“思想”。现在，我不再茫然，而是积极地面对生活、有了明确的理想。我想，这将使我受益终身
坚持客观反映现实的正面教育、坚持贴近学生的空间教育、坚持以情育人的真情教育是职业道德教学真实性必须坚持的，只有这样才能使职业道德教学取得好的效果。
(作者单位：河北玉田职教中心)