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【摘要】应用题是高中数学教学中的常见题型，部分学生因无法理清题目中所给各种量之间的关系，从而无法顺利解答出题目，使其成为各类测试中的主要失分点.如何寻找有效的教学策略，帮助学生快速找到解题的突破点，提高学生应用题的解题能力，是教师关注的重点.
【关键词】高中数学；应用题；教学策略
应用题主要考查学生运用所学解决问题的能力，对学生的能力要求较高，因此，教师应结合教学内容，采取针对性教学策略，帮助学生掌握解答应用题的解题思路，顺利解答出题目，树立其学习数学知识的自信心.
一、高中数学应用题教学策略
为帮助学生攻克应用题这一学习的难点，教师应在认真分析学生对应用题心理特点的基础上，采取针对性的教学策略.
（一）培养学生学习的自信心
多数学生对应用题较为畏惧，尤其是应用题中描述的情境学生不够熟悉，无法与所学知识联系在一起，导致不知如何进行解答.因此，教师应在掌握学生这一心理特点的基础上，注重以下内容的落实.
首先，创设学生熟悉的场景.为防止学生因读不懂应用题题目产生畏难心理，在教学过程中教师需要从学生熟悉的、与题目对应的情境入手，逐步引导学生读题、分析题目、进行解答等.其次，控制所讲题目的难度.教师应根据所讲理论知识，控制所讲应用题的难度，做到由易到难，循序渐进，先讲解全班学生均能听得懂、会解答的题目，逐渐帮助学生建立解答应用题题目的自信心.最后，注重应用题专题讲解.当教师讲解某一知识点后，为巩固学生所学，提高学生应用所学知识解决问题的意识，教师应根据课时实际，开展应用题专题教学活动，使学生掌握相关的应用题类型，避免学生因不熟悉应用题题型，找不到解题思路.
（二）引导学生理论联系实际
应用题主要考查学生运用所学理论知识的熟练程度，对学生的综合能力要求较高，因此，教学实践中教师应注重培养学生理论联系实際的意识.一方面，做好对理论知识的讲解，针对一些基础知识、容易混淆的知识，教师应着重进行强调与讲解，帮助学生打牢基础知识.另一方面，注重引导学生做好所学知识的迁移，即通过讲解相关的例题，帮助学生明确如何运用所学理论，以及在运用中应注意哪些问题等，使学生练好基本功，为开展应用题教学活动做好铺垫.
（三）讲解应用题目解题技巧
为帮助学生迅速找到应用题的解答思路，教师应传授其应用题解题的方法与技巧.首先，引导学生科学审题.高中数学应用题题目叙述比较多，因此，教师需要注重引导学生进行科学审题，排除题目中的无用干扰，迅速找到解答的关键点，搞清已知量与未知量之间的关系，在短时间内找到解题思路.其次，合理地设置方程.在明确题目中各种量之间的关系后，教师还应要求学生冷静分析，选择恰当的角度设置方程，顺利求解.最后，做好不同题型的总结.应用题教学实践中，教师需要鼓励学生做好不同题型的总结，明确常见题型的解答思路、解答方法，以及解答过程中应注意的问题，避免解题过程中因考虑不全面而出现解题错误.
总之，高中数学应用题教学中，教师应结合教学内容及学生实际，讲解适当难度的题目，不断树立学生解答应用题的自信心，促进应用题教学效率及学生解答应用题能力的提高.
【参考文献】
[1]汤爱民.普通高中数学应用题解题教学策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（02）：62.
[2]付思宁.新课程理念下的高中数学应用题教学研究[J].课程教育研究，2016（24）：111-112.
[3]王平.高中数学应用题教学策略的分析[J].中学生数理化（学研版），2015（11）：24.
【关键词】高中数学；应用题；教学策略
应用题主要考查学生运用所学解决问题的能力，对学生的能力要求较高，因此，教师应结合教学内容，采取针对性教学策略，帮助学生掌握解答应用题的解题思路，顺利解答出题目，树立其学习数学知识的自信心.
一、高中数学应用题教学策略
为帮助学生攻克应用题这一学习的难点，教师应在认真分析学生对应用题心理特点的基础上，采取针对性的教学策略.
（一）培养学生学习的自信心
多数学生对应用题较为畏惧，尤其是应用题中描述的情境学生不够熟悉，无法与所学知识联系在一起，导致不知如何进行解答.因此，教师应在掌握学生这一心理特点的基础上，注重以下内容的落实.
首先，创设学生熟悉的场景.为防止学生因读不懂应用题题目产生畏难心理，在教学过程中教师需要从学生熟悉的、与题目对应的情境入手，逐步引导学生读题、分析题目、进行解答等.其次，控制所讲题目的难度.教师应根据所讲理论知识，控制所讲应用题的难度，做到由易到难，循序渐进，先讲解全班学生均能听得懂、会解答的题目，逐渐帮助学生建立解答应用题题目的自信心.最后，注重应用题专题讲解.当教师讲解某一知识点后，为巩固学生所学，提高学生应用所学知识解决问题的意识，教师应根据课时实际，开展应用题专题教学活动，使学生掌握相关的应用题类型，避免学生因不熟悉应用题题型，找不到解题思路.
（二）引导学生理论联系实际
应用题主要考查学生运用所学理论知识的熟练程度，对学生的综合能力要求较高，因此，教学实践中教师应注重培养学生理论联系实際的意识.一方面，做好对理论知识的讲解，针对一些基础知识、容易混淆的知识，教师应着重进行强调与讲解，帮助学生打牢基础知识.另一方面，注重引导学生做好所学知识的迁移，即通过讲解相关的例题，帮助学生明确如何运用所学理论，以及在运用中应注意哪些问题等，使学生练好基本功，为开展应用题教学活动做好铺垫.
（三）讲解应用题目解题技巧
为帮助学生迅速找到应用题的解答思路，教师应传授其应用题解题的方法与技巧.首先，引导学生科学审题.高中数学应用题题目叙述比较多，因此，教师需要注重引导学生进行科学审题，排除题目中的无用干扰，迅速找到解答的关键点，搞清已知量与未知量之间的关系，在短时间内找到解题思路.其次，合理地设置方程.在明确题目中各种量之间的关系后，教师还应要求学生冷静分析，选择恰当的角度设置方程，顺利求解.最后，做好不同题型的总结.应用题教学实践中，教师需要鼓励学生做好不同题型的总结，明确常见题型的解答思路、解答方法，以及解答过程中应注意的问题，避免解题过程中因考虑不全面而出现解题错误.
总之，高中数学应用题教学中，教师应结合教学内容及学生实际，讲解适当难度的题目，不断树立学生解答应用题的自信心，促进应用题教学效率及学生解答应用题能力的提高.
【参考文献】
[1]汤爱民.普通高中数学应用题解题教学策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（02）：62.
[2]付思宁.新课程理念下的高中数学应用题教学研究[J].课程教育研究，2016（24）：111-112.
[3]王平.高中数学应用题教学策略的分析[J].中学生数理化（学研版），2015（11）：24.