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摘 要： 小学体育教育在育人方面有得天独厚的优势，对小学生的身心发展有很大的促进作用，这一点已经越来越被社会各界认同与关注。本文主要探讨了小学体育的育人功能和优势，并提出了些许建议以帮助小学体育教师更好地开展体育活动。
关键词： 小学体育 育人功能 育人优势
当今我国的教育，强调的是德、智、体、美、劳全面的教育，五育之间是相互促进、相互配合的关系。体育作为五育之一，其地位自然是不可替代也不可或缺的，因此必须认真开展小学体育活动，以充分发挥它独到的育人功能。
一、概念界定
体育有广义和狭义之分，广义上的体育是一种有计划、有目的的社会活动，它是通过身体锻炼的途径，旨在促进社会精神文明的发展。狭义的体育则是指身体方面的教育，并在锻炼的过程中培养人的品质。笔者研究的小学体育是狭义上的体育，专指小学阶段，教师通过教育手段和方法促进小学生身心发展的过程。
二、小学体育的功能及优势
身体是革命的本钱，对于小学生而言，健康的身心是其努力学习的前提。在新课程改革的轰轰烈烈的开展中，学校和家长都越来越认识到体育的重要性，改变了过去单纯地只为提高小学生的身体素质及运动技能的观念，逐渐开始关注体育的育人功能。
（一）促进小学生智力的开发
体育并非纯粹的体力锻炼，合理的体育活动设计不仅能锻炼小学生的身体，还能促进他们智力的开发，笔者仅以下文案例予以说明。
在小学五年级的一节体育活动中，体育老师要求学生分成两组进行《胸顶报纸接力》的比赛。活动设计是：两组排头将报纸放在胸前，然后放开手迅速前跑20米，并返回将报纸交给本组第二个人，哪对组员最先跑完就获得胜利。比赛规则是：奔跑中报纸不能掉落，也不得用双手、下巴上臂等夹住报纸。在整个活动中，学生并非单纯地锻炼身体，他们的思维得到发散。因为他们在奔跑的时候，必须学会借助迎面的气流压住报纸，否则报纸便会掉落。巧借气流的过程，就是他们思考的过程，就是他们思维发散的过程。
（二）培养小学生的组织协调能力
学生作为教育教学活动的主体，在体育活动中有很大的自主性。通过活动内容的设计、人员分配等，小学生的组织实际能力得到很大的提升，在与其他学生的协商讨论中，使得他们学会如何与他人相处、如何与团队合作。如通过拔河比赛，小学生学会与同伴齐心协力，学会与他人合作，还能培养集体荣誉感。以下案例，能充分证明上述观点。
李老师是一个体育老师，他新接手六年级（3）班班主任时，发现班里的学生只顾学习书本知识，忽视其他方面的锻炼。在开学初举办的感恩教师活动中表现很差，组织得乱七八糟。为提高他们的组织协调能力，李老师把班内学生进行分组，要求每组轮流设计一次体育活动，然后打分评比。然后李老师详细地给学生讲解，组织体育活动应该注意哪些问题，并给他们提出很多建议。经过一段时间后，各组学生都设计并实施体育活动。结果李老师发现，学生的精神风貌变了很多，组织协商能力提高很多，开展活动也有模有样。
三、发挥小学体育功能的策略
体育对小学生的身心发展而言是大有裨益的，因此必须采取多种措施，以确保体育活动的有效开展，从而发挥体育的育人功能。
（一）体育教师组织丰富多样的体育活动
丰富多彩的体育活动，能吸引小学生积极参与和配合。因此体育教师要精心设计各种体育活动，比如举办各种形式的竞技或学习不同的技能，不能千篇一律地总是让学生跑步、做操，否则学生都提不起兴趣，没有热情参与，体育的育人作用便会难以发挥，体育教育也就丧失其意义。让小学生在丰富的活动中更真实地表现和展现自己，这是体育教育的真正目的。
（二）教师要注意感情投资
人是有感情的动物，小学生更是如此，他们的行为受情绪情感的影响和驱使。因此活动的成功与否，就与体育老师的感情投入有莫大的关系。体育课本身就是放松身心的活动，倘若教师开展活动时讲话幽默有趣，则会营造轻松愉快的氛围，自然会得到小学生的喜欢，他们也就能积极地投身活动。但如果体育老师总是严肃、生硬，难免会让学生产生压抑感，对活动也没了兴致。因此，体育教师若要保证活动的有效开展，必须投入真诚的感情，毕竟人是社会性的动物，教师的身心状态能够影响小学生，从而影响活动的开展。
（三）寓教于乐
体育教育育人功能的一大特点是潜移默化，它的一大优势是寓教于乐。体育教师可以通过各种活动的开展达到育人的目的，代替枯燥呆板的直接说教的方式。开展体育活动的一大前提是让小学生感受到快乐，快乐教育是教育成功的一个重要因素。而要做到寓教于乐，体育教师就要开展类型多样、内容丰富的活动，也需要教师与学生积极地情感互动。
四、结语
小学体育作为一种非常有效的育人方式，它的育人功能日益受到关注。只是这种潜移默化的作用并不能马上显现出来，这是人们尚未真正认识体育教育的原因之一，但体育的育人功能是毋庸置疑的，能够让学生受益终生。
参考文献：
[1]幸昊，夏思永.试论学校体育资源供给与社会需求的对接——学校体育资源服务社会的相关研究[J].体育文化导刊，2007（05）.
[2]朱施成.湖北省高校体育教育专业本科体操普修课教学现状及影响因素调查分析[D].北京体育大学，2004.
[3]唐炎，宋会君，刘昕，周登嵩.对我国学校体育功能研究的反思[J].北京体育大学学报，2004（08）.
关键词： 小学体育 育人功能 育人优势
当今我国的教育，强调的是德、智、体、美、劳全面的教育，五育之间是相互促进、相互配合的关系。体育作为五育之一，其地位自然是不可替代也不可或缺的，因此必须认真开展小学体育活动，以充分发挥它独到的育人功能。
一、概念界定
体育有广义和狭义之分，广义上的体育是一种有计划、有目的的社会活动，它是通过身体锻炼的途径，旨在促进社会精神文明的发展。狭义的体育则是指身体方面的教育，并在锻炼的过程中培养人的品质。笔者研究的小学体育是狭义上的体育，专指小学阶段，教师通过教育手段和方法促进小学生身心发展的过程。
二、小学体育的功能及优势
身体是革命的本钱，对于小学生而言，健康的身心是其努力学习的前提。在新课程改革的轰轰烈烈的开展中，学校和家长都越来越认识到体育的重要性，改变了过去单纯地只为提高小学生的身体素质及运动技能的观念，逐渐开始关注体育的育人功能。
（一）促进小学生智力的开发
体育并非纯粹的体力锻炼，合理的体育活动设计不仅能锻炼小学生的身体，还能促进他们智力的开发，笔者仅以下文案例予以说明。
在小学五年级的一节体育活动中，体育老师要求学生分成两组进行《胸顶报纸接力》的比赛。活动设计是：两组排头将报纸放在胸前，然后放开手迅速前跑20米，并返回将报纸交给本组第二个人，哪对组员最先跑完就获得胜利。比赛规则是：奔跑中报纸不能掉落，也不得用双手、下巴上臂等夹住报纸。在整个活动中，学生并非单纯地锻炼身体，他们的思维得到发散。因为他们在奔跑的时候，必须学会借助迎面的气流压住报纸，否则报纸便会掉落。巧借气流的过程，就是他们思考的过程，就是他们思维发散的过程。
（二）培养小学生的组织协调能力
学生作为教育教学活动的主体，在体育活动中有很大的自主性。通过活动内容的设计、人员分配等，小学生的组织实际能力得到很大的提升，在与其他学生的协商讨论中，使得他们学会如何与他人相处、如何与团队合作。如通过拔河比赛，小学生学会与同伴齐心协力，学会与他人合作，还能培养集体荣誉感。以下案例，能充分证明上述观点。
李老师是一个体育老师，他新接手六年级（3）班班主任时，发现班里的学生只顾学习书本知识，忽视其他方面的锻炼。在开学初举办的感恩教师活动中表现很差，组织得乱七八糟。为提高他们的组织协调能力，李老师把班内学生进行分组，要求每组轮流设计一次体育活动，然后打分评比。然后李老师详细地给学生讲解，组织体育活动应该注意哪些问题，并给他们提出很多建议。经过一段时间后，各组学生都设计并实施体育活动。结果李老师发现，学生的精神风貌变了很多，组织协商能力提高很多，开展活动也有模有样。
三、发挥小学体育功能的策略
体育对小学生的身心发展而言是大有裨益的，因此必须采取多种措施，以确保体育活动的有效开展，从而发挥体育的育人功能。
（一）体育教师组织丰富多样的体育活动
丰富多彩的体育活动，能吸引小学生积极参与和配合。因此体育教师要精心设计各种体育活动，比如举办各种形式的竞技或学习不同的技能，不能千篇一律地总是让学生跑步、做操，否则学生都提不起兴趣，没有热情参与，体育的育人作用便会难以发挥，体育教育也就丧失其意义。让小学生在丰富的活动中更真实地表现和展现自己，这是体育教育的真正目的。
（二）教师要注意感情投资
人是有感情的动物，小学生更是如此，他们的行为受情绪情感的影响和驱使。因此活动的成功与否，就与体育老师的感情投入有莫大的关系。体育课本身就是放松身心的活动，倘若教师开展活动时讲话幽默有趣，则会营造轻松愉快的氛围，自然会得到小学生的喜欢，他们也就能积极地投身活动。但如果体育老师总是严肃、生硬，难免会让学生产生压抑感，对活动也没了兴致。因此，体育教师若要保证活动的有效开展，必须投入真诚的感情，毕竟人是社会性的动物，教师的身心状态能够影响小学生，从而影响活动的开展。
（三）寓教于乐
体育教育育人功能的一大特点是潜移默化，它的一大优势是寓教于乐。体育教师可以通过各种活动的开展达到育人的目的，代替枯燥呆板的直接说教的方式。开展体育活动的一大前提是让小学生感受到快乐，快乐教育是教育成功的一个重要因素。而要做到寓教于乐，体育教师就要开展类型多样、内容丰富的活动，也需要教师与学生积极地情感互动。
四、结语
小学体育作为一种非常有效的育人方式，它的育人功能日益受到关注。只是这种潜移默化的作用并不能马上显现出来，这是人们尚未真正认识体育教育的原因之一，但体育的育人功能是毋庸置疑的，能够让学生受益终生。
参考文献：
[1]幸昊，夏思永.试论学校体育资源供给与社会需求的对接——学校体育资源服务社会的相关研究[J].体育文化导刊，2007（05）.
[2]朱施成.湖北省高校体育教育专业本科体操普修课教学现状及影响因素调查分析[D].北京体育大学，2004.
[3]唐炎，宋会君，刘昕，周登嵩.对我国学校体育功能研究的反思[J].北京体育大学学报，2004（08）.