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摘要：在整个英语教学的过程中，培养学生的听说能力是非常重要的，本文就主要从英语的基础方面和文化的背景方面、学生的心理方面来探讨和分析下目前影响高校学生的英语听说能力的因素，以及提出一些提高学生们的听说能力的方案和策略，希望可以帮助一些同行业老师在教学过程中提供一些可供参考的数据。
关键词：高校英语 听说能力影响因素 策略
众所周知，学习知识的动机是致关重要的，也就是说动机就是一种内在的动力和力量，是一种感情的作用，假如学习者对于英语方面感兴趣，觉得学好英语语言对自身来说是有优势的，那这样的话动机就是很强烈，往往就会在学习的过程中很用功和感兴趣，那么我们作为教师，要清楚的认识到学生能够对英语学习产生兴趣和产生学习的动机，不是天生的，而是后天形成的，必须要需要我们去引导和研究，研究学生学习动机的来源，研究培养学生学习的兴趣，而现在，在课程标准的要求下，要顺应英语教学的新模式的发展，来提高教学质量，那么针对现在高校普遍存在的实际情况，培养学生英语方面的学生综合能力，尤其是听说能力的培养，帮助学生在毕业后面临工作和社会交往中可以熟练的运用英语语言和书面交流，提高学生各方面的素质，帮助学生提高听说能力，是现在首要研究的问题。
一、以下几点是影响学生英语听说能力提高的因素
现在大多数的学习英语的学生来讲，听说能力差是一个很普遍的问题，经过相关的教学研究表明，在听、说、读、写、翻译几项技能之中，唯独只有听、说这两方面学生普遍能力弱，而影响这些学生的因素是什么：
（一）学生在学习语法方面知识很模糊
语法就是语言内在的东西、它使语言成为一个体系，最终使英语语言是可以理解和生成的，只要是认真的学号语法。就可以很熟练的掌握和运用好语言，然而在实际的英语语言学习的过程之中，大多数的学生对于英语的语法知识很模糊，根本没有办法参与到征程的听说训练钟来，更不要提可以顺利的用英语来进行和别人交流了。
（二）对于语音上的障碍
英语作为一种通用的语言，其自身就已经存在着很多的语言变体的，也就是说他们的语音也是个不一样的，这些在语音上面的差异、英语的方言、地方口音等多方面都给学习英语者带来了很严重的影响，还有对于学生的发音准确度也可以直接的制约着他们对听力的理解程度和要表达的信息的准确度的。
（三）词汇量很少
任何语种语言词汇就是整个一眼的灵魂、建筑材料，是核心、是基础，那么词汇的掌握程度、词义的理解程度、词汇能力等方面就是语言交际能力的重要组成部分，掌握的词汇量就是体现一个人整体的语言水平能力的高低表现，而现在大多数的学生掌握的词汇量很少，对于学生们来说，提高听说的能力就好像是无本之木。
（四）学生的心里障碍和文化背景的差异
一方面是学生的心理障碍，心里障碍一直都是阻碍学生听说能力提高的一个主要因素之一，在已经习惯学习母语的环境里面去进行学习外语，自然会造成很多学生产生畏惧心里，所以学生在学习英语的过程中就很被动，没有把握、心里过分的紧张，甚至严重的同学只要是听力题大脑里就会出现空白，这样就导致本来可以听懂的一下由于紧张就听不懂了，还有的同学很在乎别的学生想法，害怕发音不准受到嘲笑，长时间下去，就会出现恶性循环的状态，导致丧失了对学习英语的兴趣了。另一方面有大多数的学生再喝自己语言环境群体中的人群进行交流，一旦遇到外籍的老师或是同学对话就会产生矛盾和问题，其实真正的因素实在与学生们一直都是受到精读式的教法影响的，一般只会注意到字面的含义，将上下文和文字背后的文化背景知识的差别给忽视了，因此，如果不能理解和掌握好语言和文化背景之间的所谓关系，是很难更好的掌握、理解、运用英语语言的。
二、提高英语听说能力的策略与方法
（一）练好英语基本功
练好英语基本功是提高学生英语听说能力的基础，即要掌握标准的语音，丰富的词汇和必要的英语语法。学生不仅要学习必要的语音知识并通过跟读录 音，尤其是要尽量模仿标准的读音来持之以恒地进行语音训练，还要不断扩大自己的词汇量，加深对词义的理解并掌握有效的词汇记忆法，为了激起学生对语法学 习的兴趣，教师可以采用合理的语法教学法，语法讲授应该重点突出、详略得当，而且语法练习应该多样化，切合生活实际。只有这样，才能使语法知识为学生的语 言技能服务。
（二）补充文化背景知识
任何一个民族的语言都与该民族的文化传统紧密相连。不了解一个国家，一个民族的文化历史与文化传统，就不可能真正掌握这种语言。因此，如果不了 解英语国家的文化知识，学生在听说训练中即使听清了原材料也难以完全理解，更不能在口语中得体、恰当地应用。为了改变这种情况，在结合课本学习相关的文化 背景知识的同时，教师还应该鼓励学生阅读一些有关英美等国的历史、政治、经济和风土人情等方面的书籍，掌握一些体现英语民族特定的思维和表达习惯的 俚语、比喻、典故等。
（三）克服心理障碍
帮助学生克服学习外语的心理障碍，树立自信心，也是解决学生听说难题的重要一步。因此，教师要尽力为学生营造一个有利于克服心理障碍、适宜听说 的教学环境，因为对于每个学英语的学生来说，只有在英语语言环境中才能迫使自己去了解语言情景，提高自己的表达能力和语言应用的综合水平。
（四）加强英语听说训练
师要采用切实有效的口语 训练，比如，要求学生选择一些贴近日常生活的材料进行大声朗读。因为经常朗读不仅有助于学生标准发音的形成，还能扩大他们的词汇量和增加大脑中现成句子的 积累。为了提高学生的口语表达能力，教师不仅要给学生创造一个轻松的语言交流环境，充分挖掘学生的学习潜能，调动每个学生“说”的积极性，还要尽力保持学生积极 参与口语练习的兴趣，从学生渴望获得成功的心理出发，积极创造条件，给学生以表现自己的机会，使他们获得成功，不断进步。
参考文献：
[1]刘润清.英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
关键词：高校英语 听说能力影响因素 策略
众所周知，学习知识的动机是致关重要的，也就是说动机就是一种内在的动力和力量，是一种感情的作用，假如学习者对于英语方面感兴趣，觉得学好英语语言对自身来说是有优势的，那这样的话动机就是很强烈，往往就会在学习的过程中很用功和感兴趣，那么我们作为教师，要清楚的认识到学生能够对英语学习产生兴趣和产生学习的动机，不是天生的，而是后天形成的，必须要需要我们去引导和研究，研究学生学习动机的来源，研究培养学生学习的兴趣，而现在，在课程标准的要求下，要顺应英语教学的新模式的发展，来提高教学质量，那么针对现在高校普遍存在的实际情况，培养学生英语方面的学生综合能力，尤其是听说能力的培养，帮助学生在毕业后面临工作和社会交往中可以熟练的运用英语语言和书面交流，提高学生各方面的素质，帮助学生提高听说能力，是现在首要研究的问题。
一、以下几点是影响学生英语听说能力提高的因素
现在大多数的学习英语的学生来讲，听说能力差是一个很普遍的问题，经过相关的教学研究表明，在听、说、读、写、翻译几项技能之中，唯独只有听、说这两方面学生普遍能力弱，而影响这些学生的因素是什么：
（一）学生在学习语法方面知识很模糊
语法就是语言内在的东西、它使语言成为一个体系，最终使英语语言是可以理解和生成的，只要是认真的学号语法。就可以很熟练的掌握和运用好语言，然而在实际的英语语言学习的过程之中，大多数的学生对于英语的语法知识很模糊，根本没有办法参与到征程的听说训练钟来，更不要提可以顺利的用英语来进行和别人交流了。
（二）对于语音上的障碍
英语作为一种通用的语言，其自身就已经存在着很多的语言变体的，也就是说他们的语音也是个不一样的，这些在语音上面的差异、英语的方言、地方口音等多方面都给学习英语者带来了很严重的影响，还有对于学生的发音准确度也可以直接的制约着他们对听力的理解程度和要表达的信息的准确度的。
（三）词汇量很少
任何语种语言词汇就是整个一眼的灵魂、建筑材料，是核心、是基础，那么词汇的掌握程度、词义的理解程度、词汇能力等方面就是语言交际能力的重要组成部分，掌握的词汇量就是体现一个人整体的语言水平能力的高低表现，而现在大多数的学生掌握的词汇量很少，对于学生们来说，提高听说的能力就好像是无本之木。
（四）学生的心里障碍和文化背景的差异
一方面是学生的心理障碍，心里障碍一直都是阻碍学生听说能力提高的一个主要因素之一，在已经习惯学习母语的环境里面去进行学习外语，自然会造成很多学生产生畏惧心里，所以学生在学习英语的过程中就很被动，没有把握、心里过分的紧张，甚至严重的同学只要是听力题大脑里就会出现空白，这样就导致本来可以听懂的一下由于紧张就听不懂了，还有的同学很在乎别的学生想法，害怕发音不准受到嘲笑，长时间下去，就会出现恶性循环的状态，导致丧失了对学习英语的兴趣了。另一方面有大多数的学生再喝自己语言环境群体中的人群进行交流，一旦遇到外籍的老师或是同学对话就会产生矛盾和问题，其实真正的因素实在与学生们一直都是受到精读式的教法影响的，一般只会注意到字面的含义，将上下文和文字背后的文化背景知识的差别给忽视了，因此，如果不能理解和掌握好语言和文化背景之间的所谓关系，是很难更好的掌握、理解、运用英语语言的。
二、提高英语听说能力的策略与方法
（一）练好英语基本功
练好英语基本功是提高学生英语听说能力的基础，即要掌握标准的语音，丰富的词汇和必要的英语语法。学生不仅要学习必要的语音知识并通过跟读录 音，尤其是要尽量模仿标准的读音来持之以恒地进行语音训练，还要不断扩大自己的词汇量，加深对词义的理解并掌握有效的词汇记忆法，为了激起学生对语法学 习的兴趣，教师可以采用合理的语法教学法，语法讲授应该重点突出、详略得当，而且语法练习应该多样化，切合生活实际。只有这样，才能使语法知识为学生的语 言技能服务。
（二）补充文化背景知识
任何一个民族的语言都与该民族的文化传统紧密相连。不了解一个国家，一个民族的文化历史与文化传统，就不可能真正掌握这种语言。因此，如果不了 解英语国家的文化知识，学生在听说训练中即使听清了原材料也难以完全理解，更不能在口语中得体、恰当地应用。为了改变这种情况，在结合课本学习相关的文化 背景知识的同时，教师还应该鼓励学生阅读一些有关英美等国的历史、政治、经济和风土人情等方面的书籍，掌握一些体现英语民族特定的思维和表达习惯的 俚语、比喻、典故等。
（三）克服心理障碍
帮助学生克服学习外语的心理障碍，树立自信心，也是解决学生听说难题的重要一步。因此，教师要尽力为学生营造一个有利于克服心理障碍、适宜听说 的教学环境，因为对于每个学英语的学生来说，只有在英语语言环境中才能迫使自己去了解语言情景，提高自己的表达能力和语言应用的综合水平。
（四）加强英语听说训练
师要采用切实有效的口语 训练，比如，要求学生选择一些贴近日常生活的材料进行大声朗读。因为经常朗读不仅有助于学生标准发音的形成，还能扩大他们的词汇量和增加大脑中现成句子的 积累。为了提高学生的口语表达能力，教师不仅要给学生创造一个轻松的语言交流环境，充分挖掘学生的学习潜能，调动每个学生“说”的积极性，还要尽力保持学生积极 参与口语练习的兴趣，从学生渴望获得成功的心理出发，积极创造条件，给学生以表现自己的机会，使他们获得成功，不断进步。
参考文献：
[1]刘润清.英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.