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摘 要：本文以调查分析的形式，对小学语文信息化教学的现状进行了研究。在具体的调查实施中，以江西省上饶县兴园学校为例，开展了针对教师和学生两方面的信息技术教学情况调查，结果显示：该校语文课堂教学中的信息化推广应用程度较高，但仍存在教师教学技能不过硬、教学形式不新颖、教学评价体系不完善等问题，在今后的教学改革中，希望上述问题能够得到解决。
关键词：小学语文；信息化教学；现状研究
一、引言
信息化时代的来临，为小学语文课堂教学形式的创新注入了新的活力。而越来越多的信息技术手段，也让小学语文课堂的信息化教学形式变得更为丰富，具体来说，信息化教学的依托平台可分为软件和硬件两个方面，首先，硬件方面主要指信息化教学依托的设备，例如，传统的投影信息教学设备、多媒体大屏幕教学设备，或者近年来比较流行的一体机信息教学设备、数字课堂信息教学设备等。其次，软件方面主要指信息化教学依托的方式，例如，传统的PPT演示信息化教学方式、图片投影信息化教学方式，抑或近年来比较流行的翻转课堂、微课、慕课等信息化教学方式等。在小学语文教学中，教师只有领悟了信息化教学的硬件和软件内涵，才能创设出内容丰富，形式多样，具有吸引力的信息化课堂。
二、小学语文信息化教学现状研究
（一）研究对象与方法
首先，在研究对象的选择上。随机选取该校1-6年各班学生50名，编订《语文信息化学习体验调查问卷》，利用课间或课后时间发放给学生，调查中共发放问卷50份，回收有效问卷45份，有效问卷回收率为90%。此外，选取该校一线语文教师10人，展开主题为“语文信息化教学心得体会”的访谈，收集他们信息化教学的实践看法和建议。其次，在研究方法的選择上。主要采用问卷法、访谈法展开调查活动，在后期的调查整理中，应用EXCEL软件对调查所收集的数据进行统计分析，为论文的写作提供定量化依据。
（二）学生群体的学习感知研究
学生始终是教学的客体，他们的学习感知体验，对于教学效果的评价十分关键。在本次调查中，针对语文课堂学习感知的调查，主要以学生问卷的形式展开，问题涉及以下几方面：第一，语文信息化教学给你带来的体验如何？第二，信息化教学对于提升你的语文学习能力有帮助吗？第三，你认为现有的语文信息化教学模式有哪些需要改善的地方？通过后期的数据整理，将学生群体的调查结果统计如下：首先，关于第一个问题的统计结果为：50%的受访学生选择了“很好”，30%的受访学生选择了“一般”，20%的受访学生选择了“不好”。其次，关于第二个问题的统计结果为：30%的受访学生选择了“很明显”，55%的受访学生选择了“一般明显”，15%的受访学生选择了“不明显”。最后，关于第三个问题的统计结果为：60%的学生选择了“希望老师提升信息化教学的新颖度”，35%的学生选择了“希望老师能够加强信息化教学中学生的参与度”，5%的学生选择了“现有的信息化教学模式很完美，不需要改善”。
（三）教师群体的教学应用研究
针对教师群体的访谈则主要从以下几方面展开，第一，你开展信息化教学的频度为？第二，你认为践行信息化教学最大的困难为？第三，你会对信息化教学的效果进行评估吗？经过后期的数据整理，将教师群体的访谈结果统计如下：首先，关于第一个问题的统计结果为：70%的教师选择“经常”，20%的教师选择“偶尔”，10%的教师选择“从不”。其次，关于第二个问题的统计结果为：40%的教师表示“缺乏创新的力度，是教学应用中面临的主要困难”，55%的教师表示“自身信息化教学技能不高，是教学应用中面临的首要困难”，5%的教师表示“学校信息化教学硬件设施不足，是教学应用的困难之一”。最后，关于第三个问题的统计结果为：75%的教师表示“不会主动去评价教学效果”，25%的教师表示“会进行一些阶段性的效果总结，但并不系统”。
三、小学语文信息化教学问题与对策分析
（一）存在的问题
第一，教师信息化教学技能不过硬。由调查可知，55%的受访教师表示，自身的信息化教学技能不过硬，是教学中面临的主要问题，因此，如何提升语文教师的信息化教学技能，是迫在眉睫的问题。
第二，语文信息化教学形式不新颖。调查发现，60%的受访学生和40%的受访教师都谈到了“信息化教学创新不足”这一问题，由此可见，如何加强语文课堂信息化教学的创新力度，至关重要。
第三，信息化教学评价体系不完善。由调查亦可知，该校语文课堂信息化教学效果的评估显得比较随意，整体而言，缺乏系统完善的教学评价标准，因此，该问题需要尽快解决。
（二）相应的对策
第一，加强对语文教师信息化教学技能的培训。该校教学管理部门应加大对一线语文教师信息化教学技能的培训，通过组织校内信息化教学讲座、开展信息化教学技能竞赛、制定信息化教学绩效管理政策等多元化途径，去激活语文教师学习信息化技能，调动他们应用信息化技能开展教学的积极性，让信息化教学的价值在语文教学中得到真正体现。
第二，不断创新语文信息化教学的形式。在今后的教学实践中，该校语文教师应不断思考信息化教学创新的形式，笔者认为，开展“混合一体化”教学，是语文信息化教学形式创新的主要方面，所谓“混合一体化”，即将传统的信息化教学模式与其他教学模式进行有机结合，例如，开展“信息化+自主探究”“信息化+小组合作”“信息化+情境创设”等混合式教学，以此提升语文课堂信息化教学的新颖度。
第三，建立健全語文信息化教学评价反馈体系。为使语文信息化课堂的教学效果得到及时反馈，在今后的教学改革中，该校语文教研组应尽快建立健全信息化教学评价反馈体系，且该体系的构建应以“量化反馈，精确评价”为原则，将整个信息化教学分为课前、课中、课后三个阶段，为每一个阶段制定具体的评价标准，展开精确评估，并及时反馈每一堂课的教学量化数据，从而为完善信息化教学效果提供依据。
参考文献：
[1]林芸芳.信息技术在小学语文中应用的问题与对策[J].课程教育研究，2015（28）.
[2]邢鲒.信息技术在小学语文中的应用[J].科教导刊（下旬），2015（06）.
[3]张鸾.小学语文教学与审美教育的结合[J].中国校外教育，2016（25）.
关键词：小学语文；信息化教学；现状研究
一、引言
信息化时代的来临，为小学语文课堂教学形式的创新注入了新的活力。而越来越多的信息技术手段，也让小学语文课堂的信息化教学形式变得更为丰富，具体来说，信息化教学的依托平台可分为软件和硬件两个方面，首先，硬件方面主要指信息化教学依托的设备，例如，传统的投影信息教学设备、多媒体大屏幕教学设备，或者近年来比较流行的一体机信息教学设备、数字课堂信息教学设备等。其次，软件方面主要指信息化教学依托的方式，例如，传统的PPT演示信息化教学方式、图片投影信息化教学方式，抑或近年来比较流行的翻转课堂、微课、慕课等信息化教学方式等。在小学语文教学中，教师只有领悟了信息化教学的硬件和软件内涵，才能创设出内容丰富，形式多样，具有吸引力的信息化课堂。
二、小学语文信息化教学现状研究
（一）研究对象与方法
首先，在研究对象的选择上。随机选取该校1-6年各班学生50名，编订《语文信息化学习体验调查问卷》，利用课间或课后时间发放给学生，调查中共发放问卷50份，回收有效问卷45份，有效问卷回收率为90%。此外，选取该校一线语文教师10人，展开主题为“语文信息化教学心得体会”的访谈，收集他们信息化教学的实践看法和建议。其次，在研究方法的選择上。主要采用问卷法、访谈法展开调查活动，在后期的调查整理中，应用EXCEL软件对调查所收集的数据进行统计分析，为论文的写作提供定量化依据。
（二）学生群体的学习感知研究
学生始终是教学的客体，他们的学习感知体验，对于教学效果的评价十分关键。在本次调查中，针对语文课堂学习感知的调查，主要以学生问卷的形式展开，问题涉及以下几方面：第一，语文信息化教学给你带来的体验如何？第二，信息化教学对于提升你的语文学习能力有帮助吗？第三，你认为现有的语文信息化教学模式有哪些需要改善的地方？通过后期的数据整理，将学生群体的调查结果统计如下：首先，关于第一个问题的统计结果为：50%的受访学生选择了“很好”，30%的受访学生选择了“一般”，20%的受访学生选择了“不好”。其次，关于第二个问题的统计结果为：30%的受访学生选择了“很明显”，55%的受访学生选择了“一般明显”，15%的受访学生选择了“不明显”。最后，关于第三个问题的统计结果为：60%的学生选择了“希望老师提升信息化教学的新颖度”，35%的学生选择了“希望老师能够加强信息化教学中学生的参与度”，5%的学生选择了“现有的信息化教学模式很完美，不需要改善”。
（三）教师群体的教学应用研究
针对教师群体的访谈则主要从以下几方面展开，第一，你开展信息化教学的频度为？第二，你认为践行信息化教学最大的困难为？第三，你会对信息化教学的效果进行评估吗？经过后期的数据整理，将教师群体的访谈结果统计如下：首先，关于第一个问题的统计结果为：70%的教师选择“经常”，20%的教师选择“偶尔”，10%的教师选择“从不”。其次，关于第二个问题的统计结果为：40%的教师表示“缺乏创新的力度，是教学应用中面临的主要困难”，55%的教师表示“自身信息化教学技能不高，是教学应用中面临的首要困难”，5%的教师表示“学校信息化教学硬件设施不足，是教学应用的困难之一”。最后，关于第三个问题的统计结果为：75%的教师表示“不会主动去评价教学效果”，25%的教师表示“会进行一些阶段性的效果总结，但并不系统”。
三、小学语文信息化教学问题与对策分析
（一）存在的问题
第一，教师信息化教学技能不过硬。由调查可知，55%的受访教师表示，自身的信息化教学技能不过硬，是教学中面临的主要问题，因此，如何提升语文教师的信息化教学技能，是迫在眉睫的问题。
第二，语文信息化教学形式不新颖。调查发现，60%的受访学生和40%的受访教师都谈到了“信息化教学创新不足”这一问题，由此可见，如何加强语文课堂信息化教学的创新力度，至关重要。
第三，信息化教学评价体系不完善。由调查亦可知，该校语文课堂信息化教学效果的评估显得比较随意，整体而言，缺乏系统完善的教学评价标准，因此，该问题需要尽快解决。
（二）相应的对策
第一，加强对语文教师信息化教学技能的培训。该校教学管理部门应加大对一线语文教师信息化教学技能的培训，通过组织校内信息化教学讲座、开展信息化教学技能竞赛、制定信息化教学绩效管理政策等多元化途径，去激活语文教师学习信息化技能，调动他们应用信息化技能开展教学的积极性，让信息化教学的价值在语文教学中得到真正体现。
第二，不断创新语文信息化教学的形式。在今后的教学实践中，该校语文教师应不断思考信息化教学创新的形式，笔者认为，开展“混合一体化”教学，是语文信息化教学形式创新的主要方面，所谓“混合一体化”，即将传统的信息化教学模式与其他教学模式进行有机结合，例如，开展“信息化+自主探究”“信息化+小组合作”“信息化+情境创设”等混合式教学，以此提升语文课堂信息化教学的新颖度。
第三，建立健全語文信息化教学评价反馈体系。为使语文信息化课堂的教学效果得到及时反馈，在今后的教学改革中，该校语文教研组应尽快建立健全信息化教学评价反馈体系，且该体系的构建应以“量化反馈，精确评价”为原则，将整个信息化教学分为课前、课中、课后三个阶段，为每一个阶段制定具体的评价标准，展开精确评估，并及时反馈每一堂课的教学量化数据，从而为完善信息化教学效果提供依据。
参考文献：
[1]林芸芳.信息技术在小学语文中应用的问题与对策[J].课程教育研究，2015（28）.
[2]邢鲒.信息技术在小学语文中的应用[J].科教导刊（下旬），2015（06）.
[3]张鸾.小学语文教学与审美教育的结合[J].中国校外教育，2016（25）.