论文部分内容阅读
李金洋【关键词】 化学教学；实验能力；培养
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）12—0107—01
化学是一门建立在实验基础上的学科，而高中化学教学的重要内容就是实验教学。通过实验教学，能培养学生的实验能力，加深相关知识点的了解，达成巩固知识的目的。下面，笔者结合实际教学经验，就如何通过化学实验培养学生的实验能力，谈些自己的体会。
一、根据实验内容，处理好演示实验
准确而有效地进行课堂演示实验，不仅在培养学生实验技能中起着示范作用，而且也是启发学生思维和培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法。教材中的演示实验一般可分两类，一是实验难度较大的（如实验装置比较复杂或实验中使用剧毒药品和学生操作有危险的实验），这是少数。这类实验必须由教师演示，力求操作规范化。二是实验技能难度较小，这是大多数的实验。对于这类实验，让学生到讲台上，在教师指导下去完成实验操作过程。实践证明，对一些比较简单的实验，经常在教师指导下，让学生动手去做，不仅能提升他们操作能力，还可以起到两个作用：使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作（如试剂的取用，取量的多少，试管夹持，一般加热等等）及时发现错误，及时纠正，给学生以深刻的印象；在实验过程中，向“学生恰当地提出问题，让学生在解决问题的过程中，使所学的知识更加系统化和深化，而且也能提高学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力。
二、培养学生的观察能力
高中化学实验教学需要教师和学生一起参与，教师通过演示实验让学生熟悉教材内容，同时学生在观看演示实验的过程中，观察能力也在不断提高。教师在演示实验时首先要确定实验目的，在演示实验前提出问题，让学生在观察过程中不断思考。
例如，教学 “镁条在空气中燃烧的实验”时，教师让学生观察实验的现象有什么？ 镁条在空气中燃烧过后变成了什么物质？ 学生在观察到耀眼的强光和白色物质的形成，并且能感受到燃烧释放的热。在这些现象中学生纷纷思考，这样就达到了演示实验的目的。演示的时候，要注意介绍操作的步骤，以及需要注意的安全问题。另外，实验产生的各种现象，如颜色的改变，热、光等现象都能给学生带来新奇，学生会产生很强的好奇心，进而产生学习兴趣，学习效果自然也会增强。
三、分组动手实验，提高动手能力
团队协作能力是每个学生必定会用到的能力，化学教学中可以通过实验培养学生团队协作能力。化学课程建立在实验基础上，学习过程中伴随着各式各样的实验，很多实验需要多人配合才能完成，因此实验教学中分组实验方法较为常见，也就是以小组为单位完成化学实验操作。化學教师分组设计时，应充分了解学生实际情况，做好学生之间的协调搭配，总体按照优生带差生的原则进行分配。实验开始前做好准备，学生务必掌握实验原理与目的。实验设计学生自行设计与分工，时间充足的情况下可以彼此交换角色重复实验，以提高学生实验操作技巧与技能，达到最佳教学效果。
四、结合教材实验，做好教材实验的改进工作
结合教材实验，做好教材实验的改进工作，培养学生绿色化学理念、环保理念、科技理念、实效理念等现代的化学理念。因此，在教学工作中应结合教学做好实验的改进。要设计一些内容不很确定，无现成教材，学生有充分自由来组织和发挥的实验，并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探索性以及表达方式的科学性，以激发学生的学习兴趣，培养实验能力。
例如，制备等量的硝酸铜的实验，学生设计出了以下三种方案：
1. Cu→HNO3（浓） 2.Cu→HNO3（稀）3.CuO2→CuO→HNO3（稀）
引导学生比较实验方案的优劣，选择合理的实验方案进行。实践证明，通过对比，逐步增强了学生分析评价实验的能力。
五、收取生活中相关的实验素材，学以致用
每节课后，收集相关的实验素材，指导学生完成相应的实验要求，分析知识点，应用本节课知识解决实验问题，深化学生的理论知识，让学生在用中学，增强学生学习的动力。做好教材实验探究是近年来教育理论与实践领域提出的一个崭新的研究课题，化学实验为实验探究提供了极其重要的素材。
例如，对“元素周期律”进行全方位、多角度的分析研究，“让实验说话”，可揭示化学规律，加深对知识的理解，达到巩固知识的目的，逐步实现能力的提升。
编辑：张 昀
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）12—0107—01
化学是一门建立在实验基础上的学科，而高中化学教学的重要内容就是实验教学。通过实验教学，能培养学生的实验能力，加深相关知识点的了解，达成巩固知识的目的。下面，笔者结合实际教学经验，就如何通过化学实验培养学生的实验能力，谈些自己的体会。
一、根据实验内容，处理好演示实验
准确而有效地进行课堂演示实验，不仅在培养学生实验技能中起着示范作用，而且也是启发学生思维和培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法。教材中的演示实验一般可分两类，一是实验难度较大的（如实验装置比较复杂或实验中使用剧毒药品和学生操作有危险的实验），这是少数。这类实验必须由教师演示，力求操作规范化。二是实验技能难度较小，这是大多数的实验。对于这类实验，让学生到讲台上，在教师指导下去完成实验操作过程。实践证明，对一些比较简单的实验，经常在教师指导下，让学生动手去做，不仅能提升他们操作能力，还可以起到两个作用：使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作（如试剂的取用，取量的多少，试管夹持，一般加热等等）及时发现错误，及时纠正，给学生以深刻的印象；在实验过程中，向“学生恰当地提出问题，让学生在解决问题的过程中，使所学的知识更加系统化和深化，而且也能提高学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力。
二、培养学生的观察能力
高中化学实验教学需要教师和学生一起参与，教师通过演示实验让学生熟悉教材内容，同时学生在观看演示实验的过程中，观察能力也在不断提高。教师在演示实验时首先要确定实验目的，在演示实验前提出问题，让学生在观察过程中不断思考。
例如，教学 “镁条在空气中燃烧的实验”时，教师让学生观察实验的现象有什么？ 镁条在空气中燃烧过后变成了什么物质？ 学生在观察到耀眼的强光和白色物质的形成，并且能感受到燃烧释放的热。在这些现象中学生纷纷思考，这样就达到了演示实验的目的。演示的时候，要注意介绍操作的步骤，以及需要注意的安全问题。另外，实验产生的各种现象，如颜色的改变，热、光等现象都能给学生带来新奇，学生会产生很强的好奇心，进而产生学习兴趣，学习效果自然也会增强。
三、分组动手实验，提高动手能力
团队协作能力是每个学生必定会用到的能力，化学教学中可以通过实验培养学生团队协作能力。化学课程建立在实验基础上，学习过程中伴随着各式各样的实验，很多实验需要多人配合才能完成，因此实验教学中分组实验方法较为常见，也就是以小组为单位完成化学实验操作。化學教师分组设计时，应充分了解学生实际情况，做好学生之间的协调搭配，总体按照优生带差生的原则进行分配。实验开始前做好准备，学生务必掌握实验原理与目的。实验设计学生自行设计与分工，时间充足的情况下可以彼此交换角色重复实验，以提高学生实验操作技巧与技能，达到最佳教学效果。
四、结合教材实验，做好教材实验的改进工作
结合教材实验，做好教材实验的改进工作，培养学生绿色化学理念、环保理念、科技理念、实效理念等现代的化学理念。因此，在教学工作中应结合教学做好实验的改进。要设计一些内容不很确定，无现成教材，学生有充分自由来组织和发挥的实验，并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探索性以及表达方式的科学性，以激发学生的学习兴趣，培养实验能力。
例如，制备等量的硝酸铜的实验，学生设计出了以下三种方案：
1. Cu→HNO3（浓） 2.Cu→HNO3（稀）3.CuO2→CuO→HNO3（稀）
引导学生比较实验方案的优劣，选择合理的实验方案进行。实践证明，通过对比，逐步增强了学生分析评价实验的能力。
五、收取生活中相关的实验素材，学以致用
每节课后，收集相关的实验素材，指导学生完成相应的实验要求，分析知识点，应用本节课知识解决实验问题，深化学生的理论知识，让学生在用中学，增强学生学习的动力。做好教材实验探究是近年来教育理论与实践领域提出的一个崭新的研究课题，化学实验为实验探究提供了极其重要的素材。
例如，对“元素周期律”进行全方位、多角度的分析研究，“让实验说话”，可揭示化学规律，加深对知识的理解，达到巩固知识的目的，逐步实现能力的提升。
编辑：张 昀