论文部分内容阅读
【摘 要】初中是培养学生良好的语言习惯和文学素养的重要时期，语文是提升学生语言运用能力，开拓学生思维与视野的基础性学科。教学评价的多样性和开放性是提高初中语文教学水平和教学质量的重要教学手段。
【关键词】初中语文 教学评价 策略
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0044-01
课堂教学评价不仅可以评价教学的课堂效率，有利于教师对课堂教学进行反思与改进，提高教学质量，还可以提高学生的学习效率，以学生为教学中心，进而打破传统的以教师为主体的课堂教学方式，增进学生与教师之间的交流与沟通，提高学生的积极性和主动性。
一、初中语文课堂教学评价的现状
通过我校的调查发现，目前初中语文教学评价正在向常态化、课堂评价目的、重视集体评课议课转变。
（一）课堂教学评价呈现为常态化
课堂评价对初中的语文教学有反馈调节的作用，课堂教学评价可以向教师反馈问题并调节教师的课堂教学方法，为了提高教学质量和教学水平，学校经常开展课堂评价活动。
（二）课堂评价目的转变
学校新课改前是以课堂评价作为教学结果用来给教师评级的，课改后课堂评价的目的正在向以评促教、以评促学转变，即课堂评价的目的是促进教学质量的提高、促進学习效率的提高。
（三）重视集体评课议课。新课改前课堂评价主要是按照评价表打分，课改后学校更注重听课后集体评课议课。
二、初中语文课堂教学评价的意义
初中语文课堂教学评价，是对初中语文课堂教学进行价值判断的过程， 主要是对教师课堂教学的行为和效果进行评价，是与课堂教学有关的测量和评价的总称。从大的方面来说，语文课堂教学评价包括教师和学生、过程和结果两个方面。课堂教学评价是促进学生发展、提高教师教学水平、提高教学效率和教育质量的重要手段。课堂教学评价在教学活动中发挥着重要的作用，一方面，在初中语文教学中，通过课堂教学评价，教师可以发现教学过程中存在的问题，然后根据具体情况进行及时有效的改善，对提高初中语文的教学水平起着很大的作用。另一方面，课堂教学评价有助于教师发现自身教学中的优势和不足之处，在自我评价和教师互评中改正自己教学中的缺点，有助于不断提高教师的教学水平。因此，在新课程标准的要求下，教师根据学生的具体情况和课堂教学要求正确使用教学评价，对于提升学生的学习能力和教师专业水平都有着积极意义。
三、初中语文课堂教学评价实施策略
（一）转变教学观念，从“强调知识”到“强调发展”
转变教学观念是保证语文学科评价科学性的开端。教学观念是教师对学科、学生、教学的整体观念。从初中语文学科来看，传统课堂对语文学科评价的界定都是在字词掌握量、技能掌握程度的基础上进行的。“强调知识型”的评价是对学生静止性知识的过分强调，而并没有强调学生对知识的总体运用与深层次感悟。这是对语文学科的错误认识所导致的评价方式的选择失调。如果学生只会记得一些字词的拼写，按照一些模板去套用对语文基本能力的掌握，那么语文的学习就会在很大程度上被异化。具体来说，对于学生基本语文知识能力的测评在评价中必须有所涉及。即对字词的掌握、对段落大意的划分、对文章的理解和思想感情的把握、对基本写作技能的训练等都要以一定的形式进行测评。此外，鉴于初中生的身心发展特点和学习特点，教师应该从提升学习兴趣入手，从教材提供的内容出发，在提供最基本的评价体系的同时要从学生的角度出发丰富评价工具，多角度切入学生在语文课上的所学，尤其关注学生在学习情感上的培养以及对语文知识与能力的应用。
（二）评价主体多元化
课堂教学评价包括自我评价、教师评价、校长评价、专家评价和学生评价等。传统的课堂教学评价主体单一，只注重校长和其他教师的评价。现在的课堂教学评价仍忽略了学生和专家评价，因此要打破传统课堂评价主体单一化模式，评价主体向多元化发展。对此，在课堂教学评价时，不仅仅其他教师、校长参与，还应在课下听取学生对于课堂教学的评价，邀请专家对课堂教学给予意见。例如，在本月课堂教学评价时，邀请专家来听课并给予意见，教师在课上讲到初中八年级语文《背影》，听课的校长和其他教师应观察课上学生参与度，并在课下询问学生是否听得懂等。
（三）培养学生创新观念，勤与学生进行交流、互动
新的课程标准要求教育工作者将学生的被动接受性学习方式转变为自主、合作、探究式的学习模式，教师在此过程中也需不断汲取教学经验，吸取学生的意见与建议，进行最优的评价式教学方式。初中语文教师在教学中应充分注重教学评价，鼓励学生形成良好的学习习惯。教师需建立起与班级学生的亲密氛围，勤于学生进行交流互动与沟通，使学生毫无顾忌地畅谈自身对教师的想法，及其对教师教学方式的改进措施等。如此畅快地交谈思想，学生更易于有合适的平台去表达观念与感受，表达怀疑与问题。而与此同时，教师也需适时发表自身的意见，将最优的思想观念与看法运用到初中语文教学之中，更易于营造出平等、自由的教学氛围。促进全新的评价式语文教学方式培养出具有创新意识与创新精神的学生。
总之，新课程标准要求语文课堂以学生为主体，以教师为主导。教师根据学生的不同层次因材施教。针对不同的教学内容充分设计不同的导入，不断改进创新教学方法，这样才能充分调动学生的学习情绪，集中学生的注意力，增强学生的学习信心，从而达到高效教学课堂的目标。
【关键词】初中语文 教学评价 策略
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0044-01
课堂教学评价不仅可以评价教学的课堂效率，有利于教师对课堂教学进行反思与改进，提高教学质量，还可以提高学生的学习效率，以学生为教学中心，进而打破传统的以教师为主体的课堂教学方式，增进学生与教师之间的交流与沟通，提高学生的积极性和主动性。
一、初中语文课堂教学评价的现状
通过我校的调查发现，目前初中语文教学评价正在向常态化、课堂评价目的、重视集体评课议课转变。
（一）课堂教学评价呈现为常态化
课堂评价对初中的语文教学有反馈调节的作用，课堂教学评价可以向教师反馈问题并调节教师的课堂教学方法，为了提高教学质量和教学水平，学校经常开展课堂评价活动。
（二）课堂评价目的转变
学校新课改前是以课堂评价作为教学结果用来给教师评级的，课改后课堂评价的目的正在向以评促教、以评促学转变，即课堂评价的目的是促进教学质量的提高、促進学习效率的提高。
（三）重视集体评课议课。新课改前课堂评价主要是按照评价表打分，课改后学校更注重听课后集体评课议课。
二、初中语文课堂教学评价的意义
初中语文课堂教学评价，是对初中语文课堂教学进行价值判断的过程， 主要是对教师课堂教学的行为和效果进行评价，是与课堂教学有关的测量和评价的总称。从大的方面来说，语文课堂教学评价包括教师和学生、过程和结果两个方面。课堂教学评价是促进学生发展、提高教师教学水平、提高教学效率和教育质量的重要手段。课堂教学评价在教学活动中发挥着重要的作用，一方面，在初中语文教学中，通过课堂教学评价，教师可以发现教学过程中存在的问题，然后根据具体情况进行及时有效的改善，对提高初中语文的教学水平起着很大的作用。另一方面，课堂教学评价有助于教师发现自身教学中的优势和不足之处，在自我评价和教师互评中改正自己教学中的缺点，有助于不断提高教师的教学水平。因此，在新课程标准的要求下，教师根据学生的具体情况和课堂教学要求正确使用教学评价，对于提升学生的学习能力和教师专业水平都有着积极意义。
三、初中语文课堂教学评价实施策略
（一）转变教学观念，从“强调知识”到“强调发展”
转变教学观念是保证语文学科评价科学性的开端。教学观念是教师对学科、学生、教学的整体观念。从初中语文学科来看，传统课堂对语文学科评价的界定都是在字词掌握量、技能掌握程度的基础上进行的。“强调知识型”的评价是对学生静止性知识的过分强调，而并没有强调学生对知识的总体运用与深层次感悟。这是对语文学科的错误认识所导致的评价方式的选择失调。如果学生只会记得一些字词的拼写，按照一些模板去套用对语文基本能力的掌握，那么语文的学习就会在很大程度上被异化。具体来说，对于学生基本语文知识能力的测评在评价中必须有所涉及。即对字词的掌握、对段落大意的划分、对文章的理解和思想感情的把握、对基本写作技能的训练等都要以一定的形式进行测评。此外，鉴于初中生的身心发展特点和学习特点，教师应该从提升学习兴趣入手，从教材提供的内容出发，在提供最基本的评价体系的同时要从学生的角度出发丰富评价工具，多角度切入学生在语文课上的所学，尤其关注学生在学习情感上的培养以及对语文知识与能力的应用。
（二）评价主体多元化
课堂教学评价包括自我评价、教师评价、校长评价、专家评价和学生评价等。传统的课堂教学评价主体单一，只注重校长和其他教师的评价。现在的课堂教学评价仍忽略了学生和专家评价，因此要打破传统课堂评价主体单一化模式，评价主体向多元化发展。对此，在课堂教学评价时，不仅仅其他教师、校长参与，还应在课下听取学生对于课堂教学的评价，邀请专家对课堂教学给予意见。例如，在本月课堂教学评价时，邀请专家来听课并给予意见，教师在课上讲到初中八年级语文《背影》，听课的校长和其他教师应观察课上学生参与度，并在课下询问学生是否听得懂等。
（三）培养学生创新观念，勤与学生进行交流、互动
新的课程标准要求教育工作者将学生的被动接受性学习方式转变为自主、合作、探究式的学习模式，教师在此过程中也需不断汲取教学经验，吸取学生的意见与建议，进行最优的评价式教学方式。初中语文教师在教学中应充分注重教学评价，鼓励学生形成良好的学习习惯。教师需建立起与班级学生的亲密氛围，勤于学生进行交流互动与沟通，使学生毫无顾忌地畅谈自身对教师的想法，及其对教师教学方式的改进措施等。如此畅快地交谈思想，学生更易于有合适的平台去表达观念与感受，表达怀疑与问题。而与此同时，教师也需适时发表自身的意见，将最优的思想观念与看法运用到初中语文教学之中，更易于营造出平等、自由的教学氛围。促进全新的评价式语文教学方式培养出具有创新意识与创新精神的学生。
总之，新课程标准要求语文课堂以学生为主体，以教师为主导。教师根据学生的不同层次因材施教。针对不同的教学内容充分设计不同的导入，不断改进创新教学方法，这样才能充分调动学生的学习情绪，集中学生的注意力，增强学生的学习信心，从而达到高效教学课堂的目标。