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学生是学习的主体，只有充分调动学生学习的积极性，才能使学生有效、持久地学习。在这里，我想谈一下我的几点做法。
（一）明确数学用途，感受数学之美。
数学是一切科学的基础，只有学好数学，才能更好地进行科学研究。爱因斯坦若不是数学知识丰富，就不可能在物理学中有如此惊人的成就。而且如今普遍使用的计算机，它发明的基础也是数学。数学本身还能锻炼和培养人的许多能力。如：逻辑推理能力，归纳概括能力等。现在考试仍是作为选拔人才的一种重要方法。而数学在考试中占的分量很大。并且数学在日常生活中应用也非常广泛。买卖东西算账，尤其在市场经济日益发达的今天，更需要人有一个“精打细算”的头脑。在教学过程中，我常充分利用数学中的应用题，使之成为调动学生学习积极性的材料。
在教学过程中，我还常让学生感受数学的美。如在讲对称图形时，举例自然界植物叶片具有对称美，人体同样具有对称美。在解题时，让学生感受解题方法的巧妙之美。
这样，就让学生对数学产生了浓厚的兴趣与爱好。
（二）精心设计教学环节，激发学习数学兴趣。
在学习新课前，让学生明确本节学习目标，哪些知识要求熟练掌握，哪些知识要求熟练应用，哪些只需了解。有了明确的学习目标，学生将不怕困难，达不到目标不罢休。
在教学过程中我常采用启发式教学，创设“问题情境”，激发学习兴趣和求知欲。如，讲《线段的定比分点》这一节课时，先让学生回答这一问题：设、是直线上的两点，在直线上再取不同于、的点，则点的位置有哪几种情形？学生就会快速分析，以便又快有准地回答问题，这样一上课就能牢牢抓住学生的思维，使其很快进入学习状态。
学生回答完毕，再问， 与共线吗？
答：共线。
进而得到=，从而得到点分有向线段所成的比的定义。
提问：从定义中，你能得到求的方法吗？
答：=.
问：已知点、，分所成的比为，如何求点的坐标？
学生就会积极地思考、解答，从而得到定比分点坐标公式。
恰当的提问，让课堂气氛紧张而又活跃。要做到恰当的提问，要求教师透析教材，了解学生，在讲解过程中做到由浅入深，循序渐进。
在课堂学习结束前，我常让学生自己总结本节的知识点，解决问题方法，并归纳总结规律，使知识系统化，条理化，使学生对学习的知识印象非常清晰。总之，设置恰当的教学环节，调动了学生学习的积极性，锻炼了思维，培养了能力。
（三）发挥教师的榜样作用，建立良好师生关系。
积极地学习是有感染力的。教师本人是学生学习的榜样。教师本身治学严谨，学而不厌，以极大的热情和兴趣从事他的专业和教学，就会给学生留下极深刻的印象。相反，如果教师对工作，厌烦冷淡，马马虎虎，随便应付，那他的学生也会因此受影响。因此，在教学中，我总是深入研究教材，认真教学，布置的任务和作业按时检查和批改。同时自己多读书、多思考、多学习，提高自身素质。
在与学生相处的过程中，与学生建立良好的师生关系。在生活上，多给学生关心和爱护，不偏向、不贬低、不冷落个别学生。不摆教师架子，与学生交朋友。这样学生就比较喜欢教师，更有一些学生为教师而学。
（四）恰当的评价和鼓励。
在与学生交往过程中，恰当及时地运用每一次评价机会。如：及时肯定或否定所做的作业。每次考试过后，找一些学生谈话，帮助他们进行考后分析，鼓励他们继续努力，充分利用时间高效地学习。我常利用学生问问题时鼓励他们。我班有一位学生，平时学习是下等水平，并且不爱说话。有次课下，她问了我一道题，我发现她思考问题深刻，提出了一个很好的问题，我及时真诚地表扬了她。后来，我发现她越来越善于思考问题，问问题的次数也多了。对数学产生了明显的兴趣。以致在接下来的期末考试中，考出了理想的成绩。还有一位学生，学习较差，有次他问了我一道题，在给他解决问题的过程中，发现他数学思维较好，只是数学基础较差。我及时鼓励了他，使他数学学习的自信心，学习的积极性明显提高。在与学生接触的过程中，努力发现其身上的闪光点，并使之发扬光大，迁移到学习上，从而使学生的学习积极性得到了很大的提高。
（五）营造良好的班级学习氛围。
为了营造良好的班级学习氛围，我做了以下尝试：
1.与学生讲些成功人士、历史名人刻苦努力学习的故事。读些哲理励志性的文章。鼓励学生读书看报，关心时事，以提高学生的修养，培养正确的价值观和人生观。有了崇高的人生目标，学生学习的积极性就大大增强了。
2.组织数学竞赛。这样不仅大大开阔了学生视野，锻炼了思维能力，而且培养了学生的竞争意识。
3.适当表扬一些努力勤奋，学习进步比较明显的学生，以树立榜样，提高和增强其他学生的学习动机。
（六）加强学法指导。
由于高中数学的特点：理论增强，课程增多，难度增大，要求提高。许多学生学习虽然比较刻苦努力，但最终成绩仍不理想。如果此时不加理睬，他们就会认为自己学习能力不够，以致自暴自弃。不仅耽误了学业，在整个班级内影响也不好，甚至影响课堂纪律。针对这种情况，我开展了学法指导。首先，上课要做到认真听，听的时候要注意弄清教师讲的什么？是怎样分析求证的？为何要这样分析？这道题用了什么思想方法？为何教师就能想到最简捷的方法？以后遇到这种类型的题，该从哪几方面进行分析？鼓励学生勤思善思。另外，要读教材，带着问题去读，效果更好。最重要的要学会总结。思路方法的总结能使人在遇到问题时不慌不忙，做到思维灵活，快速找出恰当的方法和技巧。知识点的总结能使人注意到知识间的相互联系和区别，把书由厚读薄，把复杂的内容简单化。这样学生就能学得更轻松、更努力，形成学习的良性循环。
参考文献：
《当代教育心理学》 作者，陈琦，刘儒德。北京师范大学出版社
《普通心理学》作者，彭聃龄。北京师范大学出版社
（一）明确数学用途，感受数学之美。
数学是一切科学的基础，只有学好数学，才能更好地进行科学研究。爱因斯坦若不是数学知识丰富，就不可能在物理学中有如此惊人的成就。而且如今普遍使用的计算机，它发明的基础也是数学。数学本身还能锻炼和培养人的许多能力。如：逻辑推理能力，归纳概括能力等。现在考试仍是作为选拔人才的一种重要方法。而数学在考试中占的分量很大。并且数学在日常生活中应用也非常广泛。买卖东西算账，尤其在市场经济日益发达的今天，更需要人有一个“精打细算”的头脑。在教学过程中，我常充分利用数学中的应用题，使之成为调动学生学习积极性的材料。
在教学过程中，我还常让学生感受数学的美。如在讲对称图形时，举例自然界植物叶片具有对称美，人体同样具有对称美。在解题时，让学生感受解题方法的巧妙之美。
这样，就让学生对数学产生了浓厚的兴趣与爱好。
（二）精心设计教学环节，激发学习数学兴趣。
在学习新课前，让学生明确本节学习目标，哪些知识要求熟练掌握，哪些知识要求熟练应用，哪些只需了解。有了明确的学习目标，学生将不怕困难，达不到目标不罢休。
在教学过程中我常采用启发式教学，创设“问题情境”，激发学习兴趣和求知欲。如，讲《线段的定比分点》这一节课时，先让学生回答这一问题：设、是直线上的两点，在直线上再取不同于、的点，则点的位置有哪几种情形？学生就会快速分析，以便又快有准地回答问题，这样一上课就能牢牢抓住学生的思维，使其很快进入学习状态。
学生回答完毕，再问， 与共线吗？
答：共线。
进而得到=，从而得到点分有向线段所成的比的定义。
提问：从定义中，你能得到求的方法吗？
答：=.
问：已知点、，分所成的比为，如何求点的坐标？
学生就会积极地思考、解答，从而得到定比分点坐标公式。
恰当的提问，让课堂气氛紧张而又活跃。要做到恰当的提问，要求教师透析教材，了解学生，在讲解过程中做到由浅入深，循序渐进。
在课堂学习结束前，我常让学生自己总结本节的知识点，解决问题方法，并归纳总结规律，使知识系统化，条理化，使学生对学习的知识印象非常清晰。总之，设置恰当的教学环节，调动了学生学习的积极性，锻炼了思维，培养了能力。
（三）发挥教师的榜样作用，建立良好师生关系。
积极地学习是有感染力的。教师本人是学生学习的榜样。教师本身治学严谨，学而不厌，以极大的热情和兴趣从事他的专业和教学，就会给学生留下极深刻的印象。相反，如果教师对工作，厌烦冷淡，马马虎虎，随便应付，那他的学生也会因此受影响。因此，在教学中，我总是深入研究教材，认真教学，布置的任务和作业按时检查和批改。同时自己多读书、多思考、多学习，提高自身素质。
在与学生相处的过程中，与学生建立良好的师生关系。在生活上，多给学生关心和爱护，不偏向、不贬低、不冷落个别学生。不摆教师架子，与学生交朋友。这样学生就比较喜欢教师，更有一些学生为教师而学。
（四）恰当的评价和鼓励。
在与学生交往过程中，恰当及时地运用每一次评价机会。如：及时肯定或否定所做的作业。每次考试过后，找一些学生谈话，帮助他们进行考后分析，鼓励他们继续努力，充分利用时间高效地学习。我常利用学生问问题时鼓励他们。我班有一位学生，平时学习是下等水平，并且不爱说话。有次课下，她问了我一道题，我发现她思考问题深刻，提出了一个很好的问题，我及时真诚地表扬了她。后来，我发现她越来越善于思考问题，问问题的次数也多了。对数学产生了明显的兴趣。以致在接下来的期末考试中，考出了理想的成绩。还有一位学生，学习较差，有次他问了我一道题，在给他解决问题的过程中，发现他数学思维较好，只是数学基础较差。我及时鼓励了他，使他数学学习的自信心，学习的积极性明显提高。在与学生接触的过程中，努力发现其身上的闪光点，并使之发扬光大，迁移到学习上，从而使学生的学习积极性得到了很大的提高。
（五）营造良好的班级学习氛围。
为了营造良好的班级学习氛围，我做了以下尝试：
1.与学生讲些成功人士、历史名人刻苦努力学习的故事。读些哲理励志性的文章。鼓励学生读书看报，关心时事，以提高学生的修养，培养正确的价值观和人生观。有了崇高的人生目标，学生学习的积极性就大大增强了。
2.组织数学竞赛。这样不仅大大开阔了学生视野，锻炼了思维能力，而且培养了学生的竞争意识。
3.适当表扬一些努力勤奋，学习进步比较明显的学生，以树立榜样，提高和增强其他学生的学习动机。
（六）加强学法指导。
由于高中数学的特点：理论增强，课程增多，难度增大，要求提高。许多学生学习虽然比较刻苦努力，但最终成绩仍不理想。如果此时不加理睬，他们就会认为自己学习能力不够，以致自暴自弃。不仅耽误了学业，在整个班级内影响也不好，甚至影响课堂纪律。针对这种情况，我开展了学法指导。首先，上课要做到认真听，听的时候要注意弄清教师讲的什么？是怎样分析求证的？为何要这样分析？这道题用了什么思想方法？为何教师就能想到最简捷的方法？以后遇到这种类型的题，该从哪几方面进行分析？鼓励学生勤思善思。另外，要读教材，带着问题去读，效果更好。最重要的要学会总结。思路方法的总结能使人在遇到问题时不慌不忙，做到思维灵活，快速找出恰当的方法和技巧。知识点的总结能使人注意到知识间的相互联系和区别，把书由厚读薄，把复杂的内容简单化。这样学生就能学得更轻松、更努力，形成学习的良性循环。
参考文献：
《当代教育心理学》 作者，陈琦，刘儒德。北京师范大学出版社
《普通心理学》作者，彭聃龄。北京师范大学出版社