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作文教学是语文教学的重要组成部分,是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。如何培养学生写作的兴趣，提高习作自信心，让学生愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个难题。不过，如果从小学低年级起有意识地培养学生的写作兴趣与写作能力，将会为学生今后的写作奠定一个良好的基础。因此，教师要帮助农村小学生树立写作信心，作文的命题范围应宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这表现在习作水平上就更为明显，应充分发挥农村优势，拓展小学作文课程，激发学生的写作兴趣。俗语说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的写作水平。
一、培养习作的兴趣
英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”学生有了兴趣，就能使注意力集中，积极思维。习作也不例外，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。教师要引导学生去观察生活，感受生活，引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情。这样教学起步作文，让学生觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣和写作热情。
二、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论，无疑是很难的。对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出来的文章也比较真实生动。例如，学习描写一种果树，学生生活在农村，可以在桃花盛开的季节让学生观察家乡桃树开花的情景，使学生对桃树开花的景象有一个直观的了解，对桃花的色彩、形态有一个感性的认识，这样不仅有利于激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文来就不会觉得难了。另外，写作方式要不拘形式，可写片断、随笔、描写、叙述……只要留心观察，生活中的每一个细节都可以成为很好的写作素材。
此外，指导学生如何观察非常重要。首先，要有顺序地进行观察，指导学生按照从上到下、从头到尾、从左到右、由远到近的顺序进行观察。指导过程中，强调观察的顺序。其次，指导学生将观察与联想相结合。因为小学生天真活泼，最富于想象力，只要正确诱发学生的联想，使联想与观察有机结合起来，学生感知到的事物才有神。这样，写出来的文章才可能是内容丰满，栩栩如生的。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
三、培养学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如，教学编写童话习作时，教师可以利用可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系、编故事、编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到了引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的文章也比较真实生动。
四、培养学生自主积累语言的兴趣
作文是一种创造性的劳动。这就要求借助阅读活跃大脑，发展逻辑思维能力、形象思维能力和创造性思维能力。而在小学阶段，学生从课本上学到的知识是有限的。尽管现在强调单元教学的整体性、训练的系统性，但毕竟阅读的面是狭窄的。这也从某种程度上制约了学生写作水平的发挥。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌等，要求他们熟读成诵，并学以致用。除此之外，开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟、去积累，引导他们掌握更多的学习方法。这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文会更流畅。
五、培养自评自改的兴趣
在作文教学中，不必死守教师指导、评改的传统形式，应放手让学生主动参与到修改与评论的活动中来。让学生在自己修改的基础上，将作品拿给同学修改：一读，仔细阅读作文，了解内容；二画，把写得好的词语、句子画出来；三找，找出错别字和不通顺、不合理的句子，做上记号；四议，作文好在哪里，哪些地方需要修改，如何修改；五改，自己作进一步修改。在这种合作交流中，学生各抒己见，有时甚至争论得面红耳赤。正是这种方法，让学生在交流中碰撞，在碰撞中学习，在学习中提高。小学生评价文章优劣的能力不足，教师要适时引导让他们自评、自改。教师在认真评论、分析学生问题的基础上，有目的、有计划地培养学生主动发现问题、独立分析判断以及自我修改、自我完善、客观评价与鉴赏等多方面的能力。 另外，无论是优秀作文，还是差生作文，都要从优点和不足两方面去评论。评论优秀作文时，既要让学生学习优秀作文的长处，也要鼓励学生大胆“挑刺”，找出不足之处，提出修改意见；评论差生作文时，让学生用“放大镜”找“闪光点”，一个准确的词语、一句精彩的句子，都是值得肯定和赞赏的。在这样的评论中，可以对后进生产生极大的鼓励，增强他们作文的兴趣和信心。
总之，作文教学可以培养、训练学生多方面的素质，这些素质是通过完成作文这个载体来实现的。我们要从低年级开始调动学生写作的积极性，激发他们创作的热情，帮助学生克服畏惧作文的心理和厌烦作文的情绪，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。
（责编 陈剑平）
一、培养习作的兴趣
英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”学生有了兴趣，就能使注意力集中，积极思维。习作也不例外，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。教师要引导学生去观察生活，感受生活，引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情。这样教学起步作文，让学生觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣和写作热情。
二、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论，无疑是很难的。对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出来的文章也比较真实生动。例如，学习描写一种果树，学生生活在农村，可以在桃花盛开的季节让学生观察家乡桃树开花的情景，使学生对桃树开花的景象有一个直观的了解，对桃花的色彩、形态有一个感性的认识，这样不仅有利于激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文来就不会觉得难了。另外，写作方式要不拘形式，可写片断、随笔、描写、叙述……只要留心观察，生活中的每一个细节都可以成为很好的写作素材。
此外，指导学生如何观察非常重要。首先，要有顺序地进行观察，指导学生按照从上到下、从头到尾、从左到右、由远到近的顺序进行观察。指导过程中，强调观察的顺序。其次，指导学生将观察与联想相结合。因为小学生天真活泼，最富于想象力，只要正确诱发学生的联想，使联想与观察有机结合起来，学生感知到的事物才有神。这样，写出来的文章才可能是内容丰满，栩栩如生的。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
三、培养学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如，教学编写童话习作时，教师可以利用可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系、编故事、编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到了引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的文章也比较真实生动。
四、培养学生自主积累语言的兴趣
作文是一种创造性的劳动。这就要求借助阅读活跃大脑，发展逻辑思维能力、形象思维能力和创造性思维能力。而在小学阶段，学生从课本上学到的知识是有限的。尽管现在强调单元教学的整体性、训练的系统性，但毕竟阅读的面是狭窄的。这也从某种程度上制约了学生写作水平的发挥。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌等，要求他们熟读成诵，并学以致用。除此之外，开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟、去积累，引导他们掌握更多的学习方法。这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文会更流畅。
五、培养自评自改的兴趣
在作文教学中，不必死守教师指导、评改的传统形式，应放手让学生主动参与到修改与评论的活动中来。让学生在自己修改的基础上，将作品拿给同学修改：一读，仔细阅读作文，了解内容；二画，把写得好的词语、句子画出来；三找，找出错别字和不通顺、不合理的句子，做上记号；四议，作文好在哪里，哪些地方需要修改，如何修改；五改，自己作进一步修改。在这种合作交流中，学生各抒己见，有时甚至争论得面红耳赤。正是这种方法，让学生在交流中碰撞，在碰撞中学习，在学习中提高。小学生评价文章优劣的能力不足，教师要适时引导让他们自评、自改。教师在认真评论、分析学生问题的基础上，有目的、有计划地培养学生主动发现问题、独立分析判断以及自我修改、自我完善、客观评价与鉴赏等多方面的能力。 另外，无论是优秀作文，还是差生作文，都要从优点和不足两方面去评论。评论优秀作文时，既要让学生学习优秀作文的长处，也要鼓励学生大胆“挑刺”，找出不足之处，提出修改意见；评论差生作文时，让学生用“放大镜”找“闪光点”，一个准确的词语、一句精彩的句子，都是值得肯定和赞赏的。在这样的评论中，可以对后进生产生极大的鼓励，增强他们作文的兴趣和信心。
总之，作文教学可以培养、训练学生多方面的素质，这些素质是通过完成作文这个载体来实现的。我们要从低年级开始调动学生写作的积极性，激发他们创作的热情，帮助学生克服畏惧作文的心理和厌烦作文的情绪，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。
（责编 陈剑平）