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【摘要】职业教育是职业知识、职业技能和职业道德的教育，是面向就业、创业的教育。技能大赛是职业教育的重要组成部分，凸显了职业教育教学改革的方向，只有通过校企合作、“双师型”队伍建设、技能训练及创新精神培养，才能提高师生的专业技术和实践技能，从而为职业教育实施有效教学指明方向，这既是职业教育的特质和灵魂，也是职业教育的生命力所在。
【关键词】技能大赛；职业教育；教学改革
【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】10018794（2015）03008104[H]
[H*2]
【收稿日期】20141022
【作者简介】张斌（1982—），男，江苏张家港人，硕士，讲师，技师，研究方向为成人教育、中等教育理论。为进一步推动职业教育教学改革，加强职业教育技能训练，促进技能人才的培养，营造重视技能、争做技能人才的良好学习氛围，“普通教育有高考、职业教育有大赛”的办学理念被不断强化，师生的职业技能和创新能力得到了前所未有的重视。技能大赛为广大职业院校师生提供了展示本领、切磋技艺的平台，充分展现了近年来职业教育教学改革的发展成果，在扩大职业教育对社会影响的同时，清晰地传达出职业教育必须加强校企合作、建设“双师型”教师队伍、强化技能训练及创新培养模式的改革理念，从而为职业教育实施教学改革指明了正确方向。
一、技能大赛凸显校企合作
技能大赛的各个竞赛项目，从命题、裁判到成绩评定，大都是以行业企业专家团队为主体。武汉华中数控股份有限公司董事长陈吉红介绍说：“我们公司不仅为数控赛项提供设备赞助，而且直接参与到比赛设计过程中，把现代企业对员工的要求融入比赛，考查选手的实际应用能力。大赛实际上体现了现代企业对高技术、高技能数控人员的要求。”大赛内容代表了企业生产的新要求、新方向，对学校的教学改革和课程设置是一种指引。
职业院校对人才的培养应该是以社会、企业的需要为标准，进行价值能力和基本素质的综合培养。人才培养得好不好，不是由学校说了算，而是要得到企业的认可，所以最根本的途径就是校企合作、产教结合。职业院校的教学要与行业企业的要求、规范保持高度的一致，最直接快捷的途径就是和企业进行设备、产品、技术、人员等方面高度紧密的合作。
1设备合作
职业院校的教学设备一般只用于实训加工，而企业的生产设备一般只用于产品生产，两者无相互关系。为了使学校切合行业企业真实的生产环境，通过设备的合作，企业可以将部分设备设置在学校，而学校可以将有关设备安置在企业，或者学校和企业共同购置设备组成生产实训车间，将设备进行合理分工、共同使用。这样，一是解决了学校添置设备的资金问题，也充分发挥了双方设备的使用效率；二是学生直接融合到企业的真实生产环境中，与企业实现了零距离接触，让学生能更快、更好地适应企业要求；三是让学校、学生对企业设备的使用要求、设备更新做到了同步了解，避免了学和用之间的脱节，达到“招之能来、来之能战、战之能胜”的出色效果。
2产品合作
职业院校为了把学生培养成合格的技能型人才，会根据教学任务安排实训教学，但学生在实训中所加工的零件通常是围绕技能考工而设计的，零件单一而又枯燥，这会对实训效果产生一定的负面影响：首先，造成了材料的单纯性消耗，由于学校资金很大一部分用在了实训材料上，所以不利于学校提供更好的条件让学生进行实训；其次，发挥不了零件的自身作用，因为实训零件的结构、工艺、精度和企业产品都有所差异，不能作为产品投入使用，不利于学生质量意识和责任意识的培养；最后，降低了学生学习的兴趣，由于缺乏企业产品的实用性，不利于学生真正了解各种产品的材料、性能及使用场合等情况。因此，学校与企业需进行产品合作，学校可把企业最新产品引入到实训中，让学生亲身参与到产品的加工中，让学生体验作为企业员工进行产品生产的过程，变换了角色和环境，自然提高了学习积极性，消除了负面影响，进一步增强了学生将来就业的适应能力。
3技术、管理合作
职业院校教师原有的知识结构、操作技能和管理水平一般局限于学校层面的技术和管理，不能及时适应现代科技的飞速发展，而企业做到了与时俱进，因为企业深知“逆水行舟、不进则退、退则必败”的道理。因此，企业在发展过程中积累了许多先进的生产技术和丰富的管理经验。通过与企业的技术、管理合作，针对教学中出现的设备维护、生产加工、学生管理、仓库管理等问题，积极和企业技术人员、管理人员共同进行商讨，并参与到实际的技术研究和管理中，找出最佳实施方法和措施。教师只有参与到企业的生产和管理中，才能学习、吸收先进经验，并应用到实际教学改革中。这样既能带动学校及时了解企业现代技术要求，也能进行自身技术和观念的更新，为更好地服务教学奠定基础。
通过校企合作，既引进了企业生产岗位所需技能的内容、结构、标准，也引入了企业技能和生产管理文化。在提高实训教学基础设施水平的同时，也与生产一线相衔接，使企业技术人员、生产工人与职业院校师生得以共同切磋。学校和企业通过在订单培养、设备共享、教学指导、技术革新、人才互通等方面的进一步深化合作，实现了职业院校技能教学与企业实际技能水平的对接，这对职业院校生存发展至关重要。
二、技能大赛凸显“双师型”队伍建设
技能大赛是优秀人才的切磋和竞争，技能大赛成绩的优劣是与职业院校是否具有“双师型”教师息息相关的，那么“双师型”教师又是如何培养起来的呢？英国著名的工程教育专家、沙尔福大学的齐斯霍姆教授说得非常形象生动：“只有由具有外科医生资格的教师，在外科手术室里才能培养出真正的外科医生。”可见，只有具有生产一线实践经验和技能资格的“双师型”教师，才能在一个充满活力的企业环境中培养出真正的高素质、高技能的技术应用型人才。
目前职业院校最缺乏的是“双师型”教师，虽然现在职业院校教师都拥有大学学历，有一张高级或是技师职业资格证，但实际专业能力还欠缺一些火候，即教学能力和实践能力不强。在技能大赛中，明显发现有些教师的理论水平很好，但操作水平不敢恭维；有些教师操作水平不错，但理论成绩不如人意。在今后职教师资培训中，要注意促进职业院校教师教学观念和实践动手能力等方面的全面协调发展。因此，职业院校必须改革以往单纯靠听讲座或是流于形式的参观培训方式，要大力推进新的“双师型”队伍的建设。
【关键词】技能大赛；职业教育；教学改革
【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】10018794（2015）03008104[H]
[H*2]
【收稿日期】20141022
【作者简介】张斌（1982—），男，江苏张家港人，硕士，讲师，技师，研究方向为成人教育、中等教育理论。为进一步推动职业教育教学改革，加强职业教育技能训练，促进技能人才的培养，营造重视技能、争做技能人才的良好学习氛围，“普通教育有高考、职业教育有大赛”的办学理念被不断强化，师生的职业技能和创新能力得到了前所未有的重视。技能大赛为广大职业院校师生提供了展示本领、切磋技艺的平台，充分展现了近年来职业教育教学改革的发展成果，在扩大职业教育对社会影响的同时，清晰地传达出职业教育必须加强校企合作、建设“双师型”教师队伍、强化技能训练及创新培养模式的改革理念，从而为职业教育实施教学改革指明了正确方向。
一、技能大赛凸显校企合作
技能大赛的各个竞赛项目，从命题、裁判到成绩评定，大都是以行业企业专家团队为主体。武汉华中数控股份有限公司董事长陈吉红介绍说：“我们公司不仅为数控赛项提供设备赞助，而且直接参与到比赛设计过程中，把现代企业对员工的要求融入比赛，考查选手的实际应用能力。大赛实际上体现了现代企业对高技术、高技能数控人员的要求。”大赛内容代表了企业生产的新要求、新方向，对学校的教学改革和课程设置是一种指引。
职业院校对人才的培养应该是以社会、企业的需要为标准，进行价值能力和基本素质的综合培养。人才培养得好不好，不是由学校说了算，而是要得到企业的认可，所以最根本的途径就是校企合作、产教结合。职业院校的教学要与行业企业的要求、规范保持高度的一致，最直接快捷的途径就是和企业进行设备、产品、技术、人员等方面高度紧密的合作。
1设备合作
职业院校的教学设备一般只用于实训加工，而企业的生产设备一般只用于产品生产，两者无相互关系。为了使学校切合行业企业真实的生产环境，通过设备的合作，企业可以将部分设备设置在学校，而学校可以将有关设备安置在企业，或者学校和企业共同购置设备组成生产实训车间，将设备进行合理分工、共同使用。这样，一是解决了学校添置设备的资金问题，也充分发挥了双方设备的使用效率；二是学生直接融合到企业的真实生产环境中，与企业实现了零距离接触，让学生能更快、更好地适应企业要求；三是让学校、学生对企业设备的使用要求、设备更新做到了同步了解，避免了学和用之间的脱节，达到“招之能来、来之能战、战之能胜”的出色效果。
2产品合作
职业院校为了把学生培养成合格的技能型人才，会根据教学任务安排实训教学，但学生在实训中所加工的零件通常是围绕技能考工而设计的，零件单一而又枯燥，这会对实训效果产生一定的负面影响：首先，造成了材料的单纯性消耗，由于学校资金很大一部分用在了实训材料上，所以不利于学校提供更好的条件让学生进行实训；其次，发挥不了零件的自身作用，因为实训零件的结构、工艺、精度和企业产品都有所差异，不能作为产品投入使用，不利于学生质量意识和责任意识的培养；最后，降低了学生学习的兴趣，由于缺乏企业产品的实用性，不利于学生真正了解各种产品的材料、性能及使用场合等情况。因此，学校与企业需进行产品合作，学校可把企业最新产品引入到实训中，让学生亲身参与到产品的加工中，让学生体验作为企业员工进行产品生产的过程，变换了角色和环境，自然提高了学习积极性，消除了负面影响，进一步增强了学生将来就业的适应能力。
3技术、管理合作
职业院校教师原有的知识结构、操作技能和管理水平一般局限于学校层面的技术和管理，不能及时适应现代科技的飞速发展，而企业做到了与时俱进，因为企业深知“逆水行舟、不进则退、退则必败”的道理。因此，企业在发展过程中积累了许多先进的生产技术和丰富的管理经验。通过与企业的技术、管理合作，针对教学中出现的设备维护、生产加工、学生管理、仓库管理等问题，积极和企业技术人员、管理人员共同进行商讨，并参与到实际的技术研究和管理中，找出最佳实施方法和措施。教师只有参与到企业的生产和管理中，才能学习、吸收先进经验，并应用到实际教学改革中。这样既能带动学校及时了解企业现代技术要求，也能进行自身技术和观念的更新，为更好地服务教学奠定基础。
通过校企合作，既引进了企业生产岗位所需技能的内容、结构、标准，也引入了企业技能和生产管理文化。在提高实训教学基础设施水平的同时，也与生产一线相衔接，使企业技术人员、生产工人与职业院校师生得以共同切磋。学校和企业通过在订单培养、设备共享、教学指导、技术革新、人才互通等方面的进一步深化合作，实现了职业院校技能教学与企业实际技能水平的对接，这对职业院校生存发展至关重要。
二、技能大赛凸显“双师型”队伍建设
技能大赛是优秀人才的切磋和竞争，技能大赛成绩的优劣是与职业院校是否具有“双师型”教师息息相关的，那么“双师型”教师又是如何培养起来的呢？英国著名的工程教育专家、沙尔福大学的齐斯霍姆教授说得非常形象生动：“只有由具有外科医生资格的教师，在外科手术室里才能培养出真正的外科医生。”可见，只有具有生产一线实践经验和技能资格的“双师型”教师，才能在一个充满活力的企业环境中培养出真正的高素质、高技能的技术应用型人才。
目前职业院校最缺乏的是“双师型”教师，虽然现在职业院校教师都拥有大学学历，有一张高级或是技师职业资格证，但实际专业能力还欠缺一些火候，即教学能力和实践能力不强。在技能大赛中，明显发现有些教师的理论水平很好，但操作水平不敢恭维；有些教师操作水平不错，但理论成绩不如人意。在今后职教师资培训中，要注意促进职业院校教师教学观念和实践动手能力等方面的全面协调发展。因此，职业院校必须改革以往单纯靠听讲座或是流于形式的参观培训方式，要大力推进新的“双师型”队伍的建设。