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摘 要：初中化学复习课中，存在着教师以自己为中心、教法脱离实际，学生过度依赖老师等问题。这些现状的主要成因是教师的备课内容与学生的接受程度不相符、知识缺乏系统性、学习时间分配不合理等。
关键词：初中化学 复习课现状 成因分析
1 引言
初中化学是学习高中化学的基础，对长期性的化学学习具有一定的启蒙作用，对处于初中阶段的学生来说极其重要，但化学是学生在小学的时候没有学过的，所以学生会有一种陌生感和畏难感，再加上其化学公式和规律的广泛应用，以及化学实验等的实施都让学生们觉得掌握这个学科有一定的难度，这主要表现在复习课上。教师的化学课若以教师的教学任务来划分，则可以分为：实验课、新授课、练习课、讲评课、复习课等，在教师的教学活动中，复习课占据了一定的地位，对于学生对所学知识巩固有一定的作用。但如今的化学复习课上还存在着许多的问题值得我们探讨，比如效率低下、问题偏多、学生记忆偏差等，都对化学复习课的教授有或多或少的影响去了解初中化学复习课上的现状及成因，成为了当前的头等大事。
2 初中化学复习课现状
2.1 教师教学现状
（1）教师在课堂中占据中心地位。在当今的初中化学复习课上，教师大都占据了课堂的主要地位，由于受升学率的影响，大部分时间还是以教师在课堂上的讲授为主，但是这在一定程度上扼杀了学生学习的主动性和积极性，让学生习惯了教师直接把知识“喂”给自己的教学模式，缺少自己在学习上的探索，所以导致所学内容记忆不深，印象模糊，以至于做作业或者考试的时候记不清某个化学公式或者某个化学现象，这就是由教师的教学导致的学生学习后果。
（2）教师的教学方法和教学设计没有紧贴学生实际情况。现如今初中教师的教学中大都可以体现教师对于课本知识的掌握，但是教师是书本与学生之间的桥梁和架接者，如何把死板的知识变深刻的印象刻在学生的脑子里，这对于教师教学能力的考察也是至关重要的。在教师的教学中大都采用直观性教学原则，配合以一些强化教材知识，但让学生发挥主观性，去主动复习的方法和技巧还很少，缺乏教学手段的创造性。还有其他的原因也会导致教师这一阶段的实施，如教学课时和考试时间的安排，如果教师的教学课时较少，而所学内容较多，那教师就无法很好地兼顾这二者，只能先以完成教学内容为主要任务。例如铝在空气中燃烧：4Al+302 点燃 2Al2O3，这是铝在空气中燃烧的方程式，在这个方程式中涉及到等式前后的配平，在学生刚接触到化学方程式时，相关的配平时最容易错的的一个阶段，且有些学生可能都还处于云里雾里的状态，而教师由于时间或者课时原因，直接省略或者缩短了学生思劳配平的数字，就直接展示在黑板上，这会让学生缺乏思考就直接得到答案，所以导致复习课效率低下，学生记忆不深等情况。
2.2 学生学习现状
在复习课上，学生依旧存在依赖老师的现状，在遇到一个化学问题时，学生不先自己思考和探讨，就依赖老师讲解过程和答案，这使得学生处于一个被动的接受知识的地位，同时也会使学生自己渐渐地丧失了学习化学的主观能动性。久而久之，学生已经习惯了每天的化学教授过程，由教师传授一个新的知识点，第二次课上进行运用和巩固，再适当配以题海战术，学生会误以为自己是处在复习化学的主动地位上，其实不然，这最后的受力者还是教师。学生的主体性、主观能动性、动手实践性、实际操作性等都还有待开发和提高，要想提高化学复习课的效率，在学生方面也要有所关注。
3 成因分析
如今的初中化学课总体来说教师的讲授和学生的学习大体都处于较好状态，但是课上还是会有学习效率低下、学生知识混乱、学习深度不够等问题存在，接下来将立足于这些问题的基础上做一个成因分析，原因主要有以下几点：
3.1 教师的备课内容与学生的接受程度不相符
在平时的学习中，学生总会说听不懂，或者说不会做，那么这大都由于教师所备课的内容所导致的，教师没有考虑到学生的最近发展区，所准备的內容如果大部分都在学生的最高发展区之上，那这堂课无疑是没有质量，没有效率的，因为这堂课没有做到与学生共同学习、共同讨论的目的，而且提出的问题过难，学生也答不出来，这就是直接导致课堂效率低下的原因。
3.2 知识杂糅，缺乏系统性
学生在学习的过程中，没有很好地区分各个化学公式或者化学规律之间的区别，导致所学的化学知识都杂糅在一起，到了做作业、考试的时候就记不起相应的化学公式和化学现象。如实验室气体制取的一系列公式中，用高锰酸钾分解制取氧气和用氯酸钾分解制取氧气的两个化学方程式，总会有学生弄混和记错其正确写法，还有一些是等式两边配平错误的情况，这些都是由于基础知识不扎实所造成的，这就提醒教师在复习课上要注重巩固这些易混易错的相关知识点，再次帮学生加深记忆，提高复习效率。
3.3 受升学影响，学生的兴趣下降，学习时间分配不合理
在升学的机制中，学生的重点学科还是放在语数外这三科上，因为这三科总分还是处于重点地位，分值较高，所以有些学生就会丧失学习的热情和兴趣，再加上应试教育的影响，学生想要提高总分，在其他学科上多花花时间，好像收获会更加明显，所以有些学生会将大部分时间用来学习其他分值较高的学科，在学习中的分配时间不合理的情况，也是导致化学复习课效率低下的原因之一。
4 结语
初中化学复习课的现状和成因都是围绕教师和学生两个主体进行探讨，其中包含教师的教授问题和学生的学习问题，这两个方面组成了复习课的现状，即效率低下、知识点易混、学习效率不高等。之后又从三个方面分别分析了成因，这都是值得我们关注的现实性问题。如今学生的学习更倾向于全面发展，所以笔者认为在化学课中，不仅要发挥化学复习课的作用和关键，还要在其现状和成因上下功夫，同时与其他学科建立联系。
参考文献：
[1] 初中化学复习课前置性作业的实践研究.张彩霞.社会科学Ⅱ辑.G633.8.
[2] 核心素养导向下初中化学复习课实践与思考.武学良.安徽教育科研.019，（12）.
关键词：初中化学 复习课现状 成因分析
1 引言
初中化学是学习高中化学的基础，对长期性的化学学习具有一定的启蒙作用，对处于初中阶段的学生来说极其重要，但化学是学生在小学的时候没有学过的，所以学生会有一种陌生感和畏难感，再加上其化学公式和规律的广泛应用，以及化学实验等的实施都让学生们觉得掌握这个学科有一定的难度，这主要表现在复习课上。教师的化学课若以教师的教学任务来划分，则可以分为：实验课、新授课、练习课、讲评课、复习课等，在教师的教学活动中，复习课占据了一定的地位，对于学生对所学知识巩固有一定的作用。但如今的化学复习课上还存在着许多的问题值得我们探讨，比如效率低下、问题偏多、学生记忆偏差等，都对化学复习课的教授有或多或少的影响去了解初中化学复习课上的现状及成因，成为了当前的头等大事。
2 初中化学复习课现状
2.1 教师教学现状
（1）教师在课堂中占据中心地位。在当今的初中化学复习课上，教师大都占据了课堂的主要地位，由于受升学率的影响，大部分时间还是以教师在课堂上的讲授为主，但是这在一定程度上扼杀了学生学习的主动性和积极性，让学生习惯了教师直接把知识“喂”给自己的教学模式，缺少自己在学习上的探索，所以导致所学内容记忆不深，印象模糊，以至于做作业或者考试的时候记不清某个化学公式或者某个化学现象，这就是由教师的教学导致的学生学习后果。
（2）教师的教学方法和教学设计没有紧贴学生实际情况。现如今初中教师的教学中大都可以体现教师对于课本知识的掌握，但是教师是书本与学生之间的桥梁和架接者，如何把死板的知识变深刻的印象刻在学生的脑子里，这对于教师教学能力的考察也是至关重要的。在教师的教学中大都采用直观性教学原则，配合以一些强化教材知识，但让学生发挥主观性，去主动复习的方法和技巧还很少，缺乏教学手段的创造性。还有其他的原因也会导致教师这一阶段的实施，如教学课时和考试时间的安排，如果教师的教学课时较少，而所学内容较多，那教师就无法很好地兼顾这二者，只能先以完成教学内容为主要任务。例如铝在空气中燃烧：4Al+302 点燃 2Al2O3，这是铝在空气中燃烧的方程式，在这个方程式中涉及到等式前后的配平，在学生刚接触到化学方程式时，相关的配平时最容易错的的一个阶段，且有些学生可能都还处于云里雾里的状态，而教师由于时间或者课时原因，直接省略或者缩短了学生思劳配平的数字，就直接展示在黑板上，这会让学生缺乏思考就直接得到答案，所以导致复习课效率低下，学生记忆不深等情况。
2.2 学生学习现状
在复习课上，学生依旧存在依赖老师的现状，在遇到一个化学问题时，学生不先自己思考和探讨，就依赖老师讲解过程和答案，这使得学生处于一个被动的接受知识的地位，同时也会使学生自己渐渐地丧失了学习化学的主观能动性。久而久之，学生已经习惯了每天的化学教授过程，由教师传授一个新的知识点，第二次课上进行运用和巩固，再适当配以题海战术，学生会误以为自己是处在复习化学的主动地位上，其实不然，这最后的受力者还是教师。学生的主体性、主观能动性、动手实践性、实际操作性等都还有待开发和提高，要想提高化学复习课的效率，在学生方面也要有所关注。
3 成因分析
如今的初中化学课总体来说教师的讲授和学生的学习大体都处于较好状态，但是课上还是会有学习效率低下、学生知识混乱、学习深度不够等问题存在，接下来将立足于这些问题的基础上做一个成因分析，原因主要有以下几点：
3.1 教师的备课内容与学生的接受程度不相符
在平时的学习中，学生总会说听不懂，或者说不会做，那么这大都由于教师所备课的内容所导致的，教师没有考虑到学生的最近发展区，所准备的內容如果大部分都在学生的最高发展区之上，那这堂课无疑是没有质量，没有效率的，因为这堂课没有做到与学生共同学习、共同讨论的目的，而且提出的问题过难，学生也答不出来，这就是直接导致课堂效率低下的原因。
3.2 知识杂糅，缺乏系统性
学生在学习的过程中，没有很好地区分各个化学公式或者化学规律之间的区别，导致所学的化学知识都杂糅在一起，到了做作业、考试的时候就记不起相应的化学公式和化学现象。如实验室气体制取的一系列公式中，用高锰酸钾分解制取氧气和用氯酸钾分解制取氧气的两个化学方程式，总会有学生弄混和记错其正确写法，还有一些是等式两边配平错误的情况，这些都是由于基础知识不扎实所造成的，这就提醒教师在复习课上要注重巩固这些易混易错的相关知识点，再次帮学生加深记忆，提高复习效率。
3.3 受升学影响，学生的兴趣下降，学习时间分配不合理
在升学的机制中，学生的重点学科还是放在语数外这三科上，因为这三科总分还是处于重点地位，分值较高，所以有些学生就会丧失学习的热情和兴趣，再加上应试教育的影响，学生想要提高总分，在其他学科上多花花时间，好像收获会更加明显，所以有些学生会将大部分时间用来学习其他分值较高的学科，在学习中的分配时间不合理的情况，也是导致化学复习课效率低下的原因之一。
4 结语
初中化学复习课的现状和成因都是围绕教师和学生两个主体进行探讨，其中包含教师的教授问题和学生的学习问题，这两个方面组成了复习课的现状，即效率低下、知识点易混、学习效率不高等。之后又从三个方面分别分析了成因，这都是值得我们关注的现实性问题。如今学生的学习更倾向于全面发展，所以笔者认为在化学课中，不仅要发挥化学复习课的作用和关键，还要在其现状和成因上下功夫，同时与其他学科建立联系。
参考文献：
[1] 初中化学复习课前置性作业的实践研究.张彩霞.社会科学Ⅱ辑.G633.8.
[2] 核心素养导向下初中化学复习课实践与思考.武学良.安徽教育科研.019，（12）.