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摘 要：随着我国社会经济的快速发展，人们对孩子的教育问题也越来越关注，初中阶段是学生学习的重要阶段，初中《道德与法治》是学生必修的课程之一，也是学生教育的主阵地，随着教学改革的不断发展与深入，案例教学也应用到了基础课程教学中，将理论与实际紧密的联系起来，充分培养学生发现问题与解决问题的能力，该课程是新课改之后的德育课程之一，对提高学生的道德素质有很大的帮助，在课堂教学的过程中，可以采用有针对性的案例，这样才能够激发学生学习的乐趣，同时提高整体的教学水平，本文就对初中《道德与法治》案例教学方法进行简要的分析。
关键词：初中阶段；道德与法治；案例教学；方法分析
1引言
中学道德与法治课程中，主要体现实践性、综合性以及思想性的特点，在教学过程中增加一些比较典型的案例分析，能够有助于学生的理解，也能够提高教学的效果，使用这种方法有一定的优势，例如：1.能够调动学生的兴趣。由于《道德与法治》课程中涉及的信息与内容比较多，因此采用传统的方式讲授不利于学生的吸收，如果利用案例教学的方法就使得整个教学的故事性比较强，让学生有种置身于其中的感觉，从而提高课堂的整体质量。2.帮助学生理解事情道理。学生的生活基本上是学校与家庭两个部分，他们没有社会阅历对职业道德以及法律无法真正的体会，如果利用案例的方式就能够让学生产生更多的共鸣，也能够加深学生的印象。在具体的教学中，教师起到了十分关键的作用，作为教师应该不断提高自身素质水平，还要多引导学生去思考，看看讲到的知识点学生能不能很好的吸收，教师也可以多给学生一些提示，让学生自己去思考在每一个案例的背后有怎样的含义，这对学生来说也是一种锻炼。本文就对初中《道德与法治》案例教学方法进行简要的分析。
2初中《道德与法治》案例教学方法
2.1呈现不同类型案例分析
道德与法制课程的案例教学没有固定的形式，在实际的教学时可以根据教学的进程以及学生学习的情况来进行，将全班的学生作为访问的具体对象，从而开展各种活动。教师要将学生作为课堂的主体部分，可以通过课堂提问的方式来调动学生的学习积极性，学生的思维也会跟随着老师的想法进行思考，从而得出自己的结论。还可以在课堂内开展一次辩论比赛，让学生们可以自由的选择观点，讲道理并摆明事实，例如让学生开展一次“成大事者不拘小节”的辩论赛，让学生认识到职业道德与法律之间的关系。提出问题之后，就要开始分析问题了，充分发挥出学生的主体地位，让学生独立的阅读案例，自主的思考提出的问题，然后以小组为单位进行讨论，教师作为引导者应该鼓励学生多发表自己的看法。当学生们讨论完毕之后就要在学生分析案例的基礎上，选择出表现比较好的学生走上讲台，提出自己的看法，接着由不同的学生发表自己的见解，展开多方的讨论与研究。教师要对整个讨论的过程进行记录与评价，针对学生的不同问题给出不同的回答与解释，让学生认识到如果父母做出了不道德的事情，我们也是要进行批评与阻止的，只要是为了父母好才是真正的孝敬父母，如果父母触犯了法律也要受到法律的制裁。
2.2案例教学遵循一般原则
在案例教学中要遵循一定的原则，典型的案例会出现比较复杂的问题情境，教师应该善于抓住这些存在的问题，进行具体问题具体分析，并利用生动有趣的方式来讲解，从而引导学生学到更多的知识，如果教师在案例讨论的过程中设置更多的问题情境，那么就能够激发学生的兴趣，让学生的想象力得到更大的发挥。还要坚持让学生作为主体的原则，学生由学习被动接受变成主动的参与到学习过程中，作为学生当教师提出了一个案例之后，首先要认真的分析案例，从多个方面寻找资料，积极的参与到讨论中，然后认真仔细的写分析报告。教师则需要制造出融洽的气氛，适当的能够参与到讨论中。对于道德与法治课程来说，在教学的过程中应该要多联系实际的生活，开发和利用学生已有的生活经验，选择学生比较感兴趣的话题，帮助学生正确的理解生活中存在的问题，在具体的案例教学中，选择的案例应该是贴近于社会生活，并且是对学生能够有一定的启发作用的案例，学生会根据实际生活中的做法以及自己的想法来判断，对学生以后的学习有很大的帮助。
3结束语
综上所述，主要对初中《道德与法治》案例教学方法进行分析，可以看出，利用案例教学法能够提高整体的教学效果，同时也需要多关注对案例的选取原则，选择最合适的教学案例法，真正的发挥出案例教学的优势，也能够更好的培养学生的道德品质，让学生能够明辨是非，对他们以后走上社会有很大的帮助。
参考文献
[1]王秋波.案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用[J].山海经：故事，2016（12）.
[2]李玲.案例教学在初中《道德与法治》中的应用[J].魅力中国，2016（30）.
[3]范清华.鲁人版《道德与法治》（七下）趣味教学案例三则[J].中学政治教学参考旬刊，2017（4）：35-36.
[4]林影梅.初中《道德与法治》课教学的思考[J].软件：电子版，2017（7）.
作者简介
马兴强（1979.08—），男，贵州省兴仁县，本科，职称：中小学政史一级；单位：兴仁县第六中学；研究方向：初中政治教学。
关键词：初中阶段；道德与法治；案例教学；方法分析
1引言
中学道德与法治课程中，主要体现实践性、综合性以及思想性的特点，在教学过程中增加一些比较典型的案例分析，能够有助于学生的理解，也能够提高教学的效果，使用这种方法有一定的优势，例如：1.能够调动学生的兴趣。由于《道德与法治》课程中涉及的信息与内容比较多，因此采用传统的方式讲授不利于学生的吸收，如果利用案例教学的方法就使得整个教学的故事性比较强，让学生有种置身于其中的感觉，从而提高课堂的整体质量。2.帮助学生理解事情道理。学生的生活基本上是学校与家庭两个部分，他们没有社会阅历对职业道德以及法律无法真正的体会，如果利用案例的方式就能够让学生产生更多的共鸣，也能够加深学生的印象。在具体的教学中，教师起到了十分关键的作用，作为教师应该不断提高自身素质水平，还要多引导学生去思考，看看讲到的知识点学生能不能很好的吸收，教师也可以多给学生一些提示，让学生自己去思考在每一个案例的背后有怎样的含义，这对学生来说也是一种锻炼。本文就对初中《道德与法治》案例教学方法进行简要的分析。
2初中《道德与法治》案例教学方法
2.1呈现不同类型案例分析
道德与法制课程的案例教学没有固定的形式，在实际的教学时可以根据教学的进程以及学生学习的情况来进行，将全班的学生作为访问的具体对象，从而开展各种活动。教师要将学生作为课堂的主体部分，可以通过课堂提问的方式来调动学生的学习积极性，学生的思维也会跟随着老师的想法进行思考，从而得出自己的结论。还可以在课堂内开展一次辩论比赛，让学生们可以自由的选择观点，讲道理并摆明事实，例如让学生开展一次“成大事者不拘小节”的辩论赛，让学生认识到职业道德与法律之间的关系。提出问题之后，就要开始分析问题了，充分发挥出学生的主体地位，让学生独立的阅读案例，自主的思考提出的问题，然后以小组为单位进行讨论，教师作为引导者应该鼓励学生多发表自己的看法。当学生们讨论完毕之后就要在学生分析案例的基礎上，选择出表现比较好的学生走上讲台，提出自己的看法，接着由不同的学生发表自己的见解，展开多方的讨论与研究。教师要对整个讨论的过程进行记录与评价，针对学生的不同问题给出不同的回答与解释，让学生认识到如果父母做出了不道德的事情，我们也是要进行批评与阻止的，只要是为了父母好才是真正的孝敬父母，如果父母触犯了法律也要受到法律的制裁。
2.2案例教学遵循一般原则
在案例教学中要遵循一定的原则，典型的案例会出现比较复杂的问题情境，教师应该善于抓住这些存在的问题，进行具体问题具体分析，并利用生动有趣的方式来讲解，从而引导学生学到更多的知识，如果教师在案例讨论的过程中设置更多的问题情境，那么就能够激发学生的兴趣，让学生的想象力得到更大的发挥。还要坚持让学生作为主体的原则，学生由学习被动接受变成主动的参与到学习过程中，作为学生当教师提出了一个案例之后，首先要认真的分析案例，从多个方面寻找资料，积极的参与到讨论中，然后认真仔细的写分析报告。教师则需要制造出融洽的气氛，适当的能够参与到讨论中。对于道德与法治课程来说，在教学的过程中应该要多联系实际的生活，开发和利用学生已有的生活经验，选择学生比较感兴趣的话题，帮助学生正确的理解生活中存在的问题，在具体的案例教学中，选择的案例应该是贴近于社会生活，并且是对学生能够有一定的启发作用的案例，学生会根据实际生活中的做法以及自己的想法来判断，对学生以后的学习有很大的帮助。
3结束语
综上所述，主要对初中《道德与法治》案例教学方法进行分析，可以看出，利用案例教学法能够提高整体的教学效果，同时也需要多关注对案例的选取原则，选择最合适的教学案例法，真正的发挥出案例教学的优势，也能够更好的培养学生的道德品质，让学生能够明辨是非，对他们以后走上社会有很大的帮助。
参考文献
[1]王秋波.案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用[J].山海经：故事，2016（12）.
[2]李玲.案例教学在初中《道德与法治》中的应用[J].魅力中国，2016（30）.
[3]范清华.鲁人版《道德与法治》（七下）趣味教学案例三则[J].中学政治教学参考旬刊，2017（4）：35-36.
[4]林影梅.初中《道德与法治》课教学的思考[J].软件：电子版，2017（7）.
作者简介
马兴强（1979.08—），男，贵州省兴仁县，本科，职称：中小学政史一级；单位：兴仁县第六中学；研究方向：初中政治教学。