论文部分内容阅读
（昭通学院，云南 昭通 657000）
【摘要】：词汇教学是对外汉语教学的重要内容，是开展语法教学和语用教学的基础和条件。留学生汉语词汇的掌握情况，影响着汉语连词成句、连句成篇的运用能力。在对外汉语词汇教学中有效的处理“外来词”，有利于激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学和学习效果。
【关键词】：对外汉语；外来词；词汇教学
外来词，又称“借词”或“外来语”，指一种语言从别种语言吸收过来的词语。外来词的产生和存在是不同民族之间的经济文化交流和语言相互影响产生的必然现象。因为各民族各地区交往具有久远性和广泛性，外来词通常伴随着一种语言的产生而存在，并随着这种语言的发展而根深蒂固的融入并成为其不可缺少的语言组成部分。外来词，跟舶来品有点相似，但是在引进外来词的同时，人们还对其进行了加工修饰，使其融合到本国或本民族文化中。
20世纪以来，随着中国社会和经济的迅速发展，与世界各国的交流和联系也得到了很好的发展和加强。汉语言的发展也受到一定程度的影响，最显著的表现就是汉语中吸纳了大量的外来词。
据统计外来词在汉语中占有10%以上的比例，总数近10000字，仅音译词就有2000多个，主要来自于梵文、拉丁文、希腊语、意大利语、英语、日语、俄语、法语、德语等，部分是来自中国本地少数民族的语言。这些外来词不仅数量非常之多，而且涵盖范围之广泛，涉及政治、财经、军事、法律、科技信息、教育、医学、环保、体育等热点领域。
一、汉语中的英语外来词主要分为以下几种类型
（一）音译词：用发音近似的汉字翻译过来，这种用于译音的汉字不再具有其自身原来的意义，而只保留其语音和书写的形式，如：沙发（sofa）、坦克（tank）、卡通（cartoon）、白兰地（brandy）、打（dozen）、逻辑（logic）、基因（gene）、博客（blogger）等。
（二）音译兼意译词：用汉语里意义相近、发音类似的词或文字去翻译外语词，如：浪漫主义（romanticism）、瓦特（Wat）、比萨饼（pizza）、芭蕾舞（ballet）、爵士乐（jazz）、俱乐部（ club ）、模特儿（model）、冰激凌（ice-cream）、可口可樂（coca cola）、香槟（champagne）。
（三） 音译加意译词：在音译过来的外来词后面添加一个表示事物类别的成分，用于指明该词语所代表的事物属何类，如：啤酒（beer）、探戈舞（tango）、逻辑学（logic）。
（四） 仿译词：又称借译，就是按照外来词的形态结构和构词原理，将其逐字直译过来，如：CD/DVD、MTV、WindowsXP、P2P、B2B 、马力（ horse-power ）、汽船（steam-boat）、篮球（basket-ball）等。
二、 按照词汇的范畴，汉语中常见的英语外来词主要为以下几个领域：
（一） 科技：clone克隆、laser镭射（激光）、mosaic马赛克（镶嵌砖）、copy 拷贝（复制）、engine引擎（发动机）、radar（雷达）、e-mail伊妹儿（电子邮件）、microphone麦克风（话筒、扩音器）、Internet（因特网）
（二） 生活：mini “迷你”（小型的，短的）、miniskirt （迷你裙）、Shampoo（香波）、taxi的士（出租汽車）、bikini比基尼（三点式游泳衣）、sauna 桑拿（蒸汽浴）、shopping “血拼”（疯狂购物）、bar 吧（如酒吧、水吧、网吧）
（三） 饮食：pudding布丁（西餐中的一种甜点心）、Coca-Cola （可口可乐）、coffee（咖啡）、chocolate（巧克力）、hamburger （汉堡）、sandwich 三明治（三文治）、cheese 起司（奶酪）、cocoa可可（粉，茶树）、lemon （柠檬）、beer（啤酒）、vodka（伏特加）、whisky （威士忌）、brandy（白兰地）、champagne（香槟）
（四） 音乐、艺术、舞蹈等：guitar （吉他）、tango探戈（舞）、waltz华尔兹（舞）、disco（迪斯科）、saxphone（萨克斯）、punk （朋克）、blues （布鲁斯音乐）、tango（探戈）、cha-cha（恰恰舞）、rumba （伦巴舞）
（五） 娱乐、社会生活：fans “粉丝”、cartoon 卡通（动画片、漫画等）、club （俱乐部）、model 模特儿（模范、典型）、cool 酷（极好的，绝妙的）
（六） 其他：modern摩登（时髦的，现代化的）、penny/pence便士（英国等国的辅助货币）、romantic罗曼蒂克（浪漫的、风流的）
三、英语中常见汉语外来词：
kow-tow to someone 叩头、kung fu 功夫、typhoon 台风 、tofu 豆腐、chow mien 炒面、Chop Suey 炒杂烩、Ginseng 人参、American ginseng 西洋参、 Oolong 乌龙茶、Zen 禅、Confucius 孔子、Mencius 孟子、Tai Chi 太极、Taoism 道教、 Yin and Yang 阴阳、I-ching（Book of Changes）易经、 fengshui 风水、won ton 馄饨 、kungpao chicken 宫保鸡丁、dimsum 粤式点心。
四、对外来词的教学策略
外来词具有趣味性、简化、个性化等特点，如何打破传统教学的思路，加入新鲜内容是对外汉语词汇教学迫切需要解决的问题。在具体的教学实践中，教学者可以因材施教，有针对性地开展对外汉语词汇教学。实际教学可依据以下策略展开：
第一，根据外来音译词是源于哪种语言，从母体语言出发，首先让学生从母语开始熟悉外来词的意思，明确外来词简化后的语素的意思。初级水平学习者由于学习者所掌握的汉语词汇量少，分辨能力差，引导学生了解基本外来词意思；对于中高级学习者，则可根据网络新词独特的趣味性，在教学中适当地引入一些新词，增加其学习兴趣。适当地引入词汇的构词方法，让他们根据类推法或者联想法，由教师引导进行自主学习。从而可以更为系统地学习到由语素发散出的系统词汇。
第二，了解学习者学习的动机，根据学习者的不同需求来教授汉语。如今汉语学习者对汉语学习的需求可以总结为：1.融入中国，了解中国文化2.了解新鲜事物，满足生活娱乐的需求3.工作需求，进行各种洽谈活动。已形成的12语素或正在语素化的词语中有偏向于生活的，有偏向科技的，也有偏向正式用语的，在进行实际教学时，可根据汉语学习者的需求，具体问题具体分析，确定是否有必要引入，怎么确定引入内容，然后应该怎样引入。
第三，在对外汉语教学中，应该注意语料的积累。根据已经“汉化”的外来语素和正在语素化的词语中可能提取的语素来试图建立新的语言核心，组织新的材料基础，并尝试用于对外汉语教学之中。对每年日益递增的新词及时进行收录调整，通过师生的共同努力建立一个日益更新的较为稳定的语料库。
外来词是汉语词汇的新生组成部分，具有新颖、潮流等特点，学生也比较容易学习和接受。在对外汉语教学中，教师可以结合实际，在遵循词语教学规律的基础上，选择适当的教学方法穿插一些汉语新词汇的教学，在对外汉语词汇教学中，抓住词缀化倾向，从母语出来，在教以学生语素的基本意义以后，再授以学生组词的原则及方式，使得学生可以系统地学习由新语素散发出的系列词汇，既能增加学生学习的趣味性，又能达到提高课堂教学效果的目的。
参考文献：
[1]赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京：商务印书馆，2011：106-108.
[2]郑菊颖.对外汉语词汇教学技巧研究[J].大庆师范学院学报，2013（7）：107-108.
【摘要】：词汇教学是对外汉语教学的重要内容，是开展语法教学和语用教学的基础和条件。留学生汉语词汇的掌握情况，影响着汉语连词成句、连句成篇的运用能力。在对外汉语词汇教学中有效的处理“外来词”，有利于激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学和学习效果。
【关键词】：对外汉语；外来词；词汇教学
外来词，又称“借词”或“外来语”，指一种语言从别种语言吸收过来的词语。外来词的产生和存在是不同民族之间的经济文化交流和语言相互影响产生的必然现象。因为各民族各地区交往具有久远性和广泛性，外来词通常伴随着一种语言的产生而存在，并随着这种语言的发展而根深蒂固的融入并成为其不可缺少的语言组成部分。外来词，跟舶来品有点相似，但是在引进外来词的同时，人们还对其进行了加工修饰，使其融合到本国或本民族文化中。
20世纪以来，随着中国社会和经济的迅速发展，与世界各国的交流和联系也得到了很好的发展和加强。汉语言的发展也受到一定程度的影响，最显著的表现就是汉语中吸纳了大量的外来词。
据统计外来词在汉语中占有10%以上的比例，总数近10000字，仅音译词就有2000多个，主要来自于梵文、拉丁文、希腊语、意大利语、英语、日语、俄语、法语、德语等，部分是来自中国本地少数民族的语言。这些外来词不仅数量非常之多，而且涵盖范围之广泛，涉及政治、财经、军事、法律、科技信息、教育、医学、环保、体育等热点领域。
一、汉语中的英语外来词主要分为以下几种类型
（一）音译词：用发音近似的汉字翻译过来，这种用于译音的汉字不再具有其自身原来的意义，而只保留其语音和书写的形式，如：沙发（sofa）、坦克（tank）、卡通（cartoon）、白兰地（brandy）、打（dozen）、逻辑（logic）、基因（gene）、博客（blogger）等。
（二）音译兼意译词：用汉语里意义相近、发音类似的词或文字去翻译外语词，如：浪漫主义（romanticism）、瓦特（Wat）、比萨饼（pizza）、芭蕾舞（ballet）、爵士乐（jazz）、俱乐部（ club ）、模特儿（model）、冰激凌（ice-cream）、可口可樂（coca cola）、香槟（champagne）。
（三） 音译加意译词：在音译过来的外来词后面添加一个表示事物类别的成分，用于指明该词语所代表的事物属何类，如：啤酒（beer）、探戈舞（tango）、逻辑学（logic）。
（四） 仿译词：又称借译，就是按照外来词的形态结构和构词原理，将其逐字直译过来，如：CD/DVD、MTV、WindowsXP、P2P、B2B 、马力（ horse-power ）、汽船（steam-boat）、篮球（basket-ball）等。
二、 按照词汇的范畴，汉语中常见的英语外来词主要为以下几个领域：
（一） 科技：clone克隆、laser镭射（激光）、mosaic马赛克（镶嵌砖）、copy 拷贝（复制）、engine引擎（发动机）、radar（雷达）、e-mail伊妹儿（电子邮件）、microphone麦克风（话筒、扩音器）、Internet（因特网）
（二） 生活：mini “迷你”（小型的，短的）、miniskirt （迷你裙）、Shampoo（香波）、taxi的士（出租汽車）、bikini比基尼（三点式游泳衣）、sauna 桑拿（蒸汽浴）、shopping “血拼”（疯狂购物）、bar 吧（如酒吧、水吧、网吧）
（三） 饮食：pudding布丁（西餐中的一种甜点心）、Coca-Cola （可口可乐）、coffee（咖啡）、chocolate（巧克力）、hamburger （汉堡）、sandwich 三明治（三文治）、cheese 起司（奶酪）、cocoa可可（粉，茶树）、lemon （柠檬）、beer（啤酒）、vodka（伏特加）、whisky （威士忌）、brandy（白兰地）、champagne（香槟）
（四） 音乐、艺术、舞蹈等：guitar （吉他）、tango探戈（舞）、waltz华尔兹（舞）、disco（迪斯科）、saxphone（萨克斯）、punk （朋克）、blues （布鲁斯音乐）、tango（探戈）、cha-cha（恰恰舞）、rumba （伦巴舞）
（五） 娱乐、社会生活：fans “粉丝”、cartoon 卡通（动画片、漫画等）、club （俱乐部）、model 模特儿（模范、典型）、cool 酷（极好的，绝妙的）
（六） 其他：modern摩登（时髦的，现代化的）、penny/pence便士（英国等国的辅助货币）、romantic罗曼蒂克（浪漫的、风流的）
三、英语中常见汉语外来词：
kow-tow to someone 叩头、kung fu 功夫、typhoon 台风 、tofu 豆腐、chow mien 炒面、Chop Suey 炒杂烩、Ginseng 人参、American ginseng 西洋参、 Oolong 乌龙茶、Zen 禅、Confucius 孔子、Mencius 孟子、Tai Chi 太极、Taoism 道教、 Yin and Yang 阴阳、I-ching（Book of Changes）易经、 fengshui 风水、won ton 馄饨 、kungpao chicken 宫保鸡丁、dimsum 粤式点心。
四、对外来词的教学策略
外来词具有趣味性、简化、个性化等特点，如何打破传统教学的思路，加入新鲜内容是对外汉语词汇教学迫切需要解决的问题。在具体的教学实践中，教学者可以因材施教，有针对性地开展对外汉语词汇教学。实际教学可依据以下策略展开：
第一，根据外来音译词是源于哪种语言，从母体语言出发，首先让学生从母语开始熟悉外来词的意思，明确外来词简化后的语素的意思。初级水平学习者由于学习者所掌握的汉语词汇量少，分辨能力差，引导学生了解基本外来词意思；对于中高级学习者，则可根据网络新词独特的趣味性，在教学中适当地引入一些新词，增加其学习兴趣。适当地引入词汇的构词方法，让他们根据类推法或者联想法，由教师引导进行自主学习。从而可以更为系统地学习到由语素发散出的系统词汇。
第二，了解学习者学习的动机，根据学习者的不同需求来教授汉语。如今汉语学习者对汉语学习的需求可以总结为：1.融入中国，了解中国文化2.了解新鲜事物，满足生活娱乐的需求3.工作需求，进行各种洽谈活动。已形成的12语素或正在语素化的词语中有偏向于生活的，有偏向科技的，也有偏向正式用语的，在进行实际教学时，可根据汉语学习者的需求，具体问题具体分析，确定是否有必要引入，怎么确定引入内容，然后应该怎样引入。
第三，在对外汉语教学中，应该注意语料的积累。根据已经“汉化”的外来语素和正在语素化的词语中可能提取的语素来试图建立新的语言核心，组织新的材料基础，并尝试用于对外汉语教学之中。对每年日益递增的新词及时进行收录调整，通过师生的共同努力建立一个日益更新的较为稳定的语料库。
外来词是汉语词汇的新生组成部分，具有新颖、潮流等特点，学生也比较容易学习和接受。在对外汉语教学中，教师可以结合实际，在遵循词语教学规律的基础上，选择适当的教学方法穿插一些汉语新词汇的教学，在对外汉语词汇教学中，抓住词缀化倾向，从母语出来，在教以学生语素的基本意义以后，再授以学生组词的原则及方式，使得学生可以系统地学习由新语素散发出的系列词汇，既能增加学生学习的趣味性，又能达到提高课堂教学效果的目的。
参考文献：
[1]赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京：商务印书馆，2011：106-108.
[2]郑菊颖.对外汉语词汇教学技巧研究[J].大庆师范学院学报，2013（7）：107-108.