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【摘 要】 作为一个班级的核心管理者班主任，班主任首先是好老师，其次是激励大师，爱的化身，最后才是班级管理者。班主任不能事事参与，要引导学生主动参与班级管理，培养学生的参与意识和独立工作的能力，在管理班级的同时，进行知识外的教育。
【关键词】 班主任；课堂教学；班级管理
作为一个班级的核心管理者班主任，我们要做什么？在学生面前，我们应该扮演什么样的角色？相信这是每一个班主任都必须面对的选择。“父母”、“消防员”、“保姆”、“法官”等等，这是不是班主任的角色定位呢？如果我们能站在更高更远的角度来审视这一问题，心中的这些一团乱麻或许就会迎刃而解。
一、班主任首先是好老师
“师者，所以传道授业解惑也。”传，授，解，这是对老师最根本的定位。班主任首先是一名老师，其次才是班主任。
好老师需要一股静气：静下心来备好每一堂课，静下心来批改每一本作业，静下心来与每一个孩子对话，静下心来反思自己的言行和方式……在这个喧嚣浮躁的社会中，教师需要静下心来，专注和致力于教育教学工作。薛瑞萍老师说过：“定能生慧，静纳百川。”静下心来，受益的不仅是学生，还有教师自己。
二、班主任是激励大师
对学生而言，最重要的就是来自老师的激励。
教师的评价如果能与教学内容有机结合起来，就能趋向更生动、更丰富的境地。在课堂教学中，就作文来讲，如果老师评价学生：“你这句话写得真好，生动形象！”“这个动词真到位，你真棒！”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不受激励呢？
恰当地运用身体语言激励将收到“此时无声胜有声”的良好效果。一个眼神、一个微笑，能使学生迅速产生一种向上的、愉快的求知欲。学生起来回答问题时，教师面带微笑，两眼平视对方。学生成功时，教师亲切地拍拍孩子的肩膀或者给孩子一个拥抱。
另外，激励一定要讲究方式方法，才能事半功倍！要注重时效性，这样才能最大限度地激励学生。要做到公平合理，学生感到的任何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。
三、班主任是爱的化身
苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”热爱学生要求的不是对少数学生的爱，而是爱每一个学生。每一个学生都是有血有肉、有自尊、有不同个性的人，尊重他们，真诚地鼓励他们，爱护他们，他们就会觉得学习是件快乐的事，这种学习的快乐会激发求知的欲望和创造的冲动，从而发掘出每个人本已存在的潜能。
四、班主任是班级管理者
班级管理包括计划、组织、指挥、控制和协调等职能，作为班主任要拟订班级工作计划，组织班级一切活动，要指挥和控制学生，要协调各科任课教师之间、学生与学生之间、老师或学校与家长之间的关系，由此可见，班主任不是一般的管理者，而是“教育型的管理者”。因此，班主任不能事事参与，要引导学生主动参与班级管理，培养学生的参与意识和独立工作的能力，在管理班级的同时，进行知识外的教育。
横看成嶺侧成峰，远近高低各不同。感谢班主任这个称呼，让我可以体会不同的人生角色。当学生丢了东西，我顺藤摸瓜找到时，我成了福尔摩斯；当学生有心病向我倾诉时，我就是他们的心理疏导师……我是班主任我自豪，我是班主任我骄傲！
【参考文献】
[1] 王兆英. 班主任心理辅导[M]. 长春：吉林大学出版社，2017（4）.
[2] 韩冰. 浅谈课堂教学艺术[J]. 中学课程辅导（教学研究），2017（5）.
【关键词】 班主任；课堂教学；班级管理
作为一个班级的核心管理者班主任，我们要做什么？在学生面前，我们应该扮演什么样的角色？相信这是每一个班主任都必须面对的选择。“父母”、“消防员”、“保姆”、“法官”等等，这是不是班主任的角色定位呢？如果我们能站在更高更远的角度来审视这一问题，心中的这些一团乱麻或许就会迎刃而解。
一、班主任首先是好老师
“师者，所以传道授业解惑也。”传，授，解，这是对老师最根本的定位。班主任首先是一名老师，其次才是班主任。
好老师需要一股静气：静下心来备好每一堂课，静下心来批改每一本作业，静下心来与每一个孩子对话，静下心来反思自己的言行和方式……在这个喧嚣浮躁的社会中，教师需要静下心来，专注和致力于教育教学工作。薛瑞萍老师说过：“定能生慧，静纳百川。”静下心来，受益的不仅是学生，还有教师自己。
二、班主任是激励大师
对学生而言，最重要的就是来自老师的激励。
教师的评价如果能与教学内容有机结合起来，就能趋向更生动、更丰富的境地。在课堂教学中，就作文来讲，如果老师评价学生：“你这句话写得真好，生动形象！”“这个动词真到位，你真棒！”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不受激励呢？
恰当地运用身体语言激励将收到“此时无声胜有声”的良好效果。一个眼神、一个微笑，能使学生迅速产生一种向上的、愉快的求知欲。学生起来回答问题时，教师面带微笑，两眼平视对方。学生成功时，教师亲切地拍拍孩子的肩膀或者给孩子一个拥抱。
另外，激励一定要讲究方式方法，才能事半功倍！要注重时效性，这样才能最大限度地激励学生。要做到公平合理，学生感到的任何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。
三、班主任是爱的化身
苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”热爱学生要求的不是对少数学生的爱，而是爱每一个学生。每一个学生都是有血有肉、有自尊、有不同个性的人，尊重他们，真诚地鼓励他们，爱护他们，他们就会觉得学习是件快乐的事，这种学习的快乐会激发求知的欲望和创造的冲动，从而发掘出每个人本已存在的潜能。
四、班主任是班级管理者
班级管理包括计划、组织、指挥、控制和协调等职能，作为班主任要拟订班级工作计划，组织班级一切活动，要指挥和控制学生，要协调各科任课教师之间、学生与学生之间、老师或学校与家长之间的关系，由此可见，班主任不是一般的管理者，而是“教育型的管理者”。因此，班主任不能事事参与，要引导学生主动参与班级管理，培养学生的参与意识和独立工作的能力，在管理班级的同时，进行知识外的教育。
横看成嶺侧成峰，远近高低各不同。感谢班主任这个称呼，让我可以体会不同的人生角色。当学生丢了东西，我顺藤摸瓜找到时，我成了福尔摩斯；当学生有心病向我倾诉时，我就是他们的心理疏导师……我是班主任我自豪，我是班主任我骄傲！
【参考文献】
[1] 王兆英. 班主任心理辅导[M]. 长春：吉林大学出版社，2017（4）.
[2] 韩冰. 浅谈课堂教学艺术[J]. 中学课程辅导（教学研究），2017（5）.