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《语文课程标准》明确指出，小学低年级的写字教学作为重要的教学任务之一，课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的教学目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。如何达到这个教学目标呢？以下谈几点见解：
一、理解《课标》要求，抓好基本功训练
课标对小学一、二年级的写字要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，重视写字的学习过程。虽然要求识字1600～1800字，但其中800～1000字要求会写。目的是降低学生的学习难度，适当减轻低年级学生的负担。特别是农村小学的学生，在幼儿园的大部分时间都是让孩子自己学写字，并没有系统规范地引导练字，因此，在新一年级的写字教学中要注意纠正孩子这方面的缺陷。重点要抓好基本功的训练，笔画是汉字的基本组成部分，常用的笔画和常用的偏旁部首仍然要训练到位。笔画弯曲生硬不到位，缺少美感，甚至有错别字。对那些不要求会写的字，不要强制要求学生会写，过度书写，书写量大对孩子的正常发育不利，因为孩子的手部肌肉还不够发达。认真理解《课标》的要求，对教师来说是非常重要的，只有深入解读《课标》，教学才能有的放矢。才能确保基本功训练到位。
二、认真规范指导到位，提高水平
汉字的书写，只要按照汉字造型的特点书写就能写出好看的字。但要让学生自己看汉字笔画之间大小、长短、避让、交错等的关系是不可能的，因此，教师在教学中就要认真指导规范到位，同时教给学生写字的方法和技巧。
1.执笔方法，写字姿势。低年级的学生虽受过学前教育，但毕竟没有经过规范系统的训练，对于执笔方法、写字姿势还有些缺陷，有些学生拇指、食指、中指三指执笔不协调，感觉生硬，还要老师手把手地帮着，有些学生书写时头趴得很低，身体歪着，腿交叉着，一边写一边晃，等等，低年级的学生可塑性强，执笔方法和写字姿势尚未定型，教学中如果不及时加以指导，就会失去写字教学的最佳时期，养成不良写字习惯。因此教学中我充分利用课堂时间教给学生正确的方法，让学生做到“三个一”，即手指离笔尖一寸，胸部离桌沿一拳，眼睛离书本一尺。同时要做到头正、身直、肩开、足安。书写每个字时都要做到一气呵成，不随意擦掉重写。如此下去，同学们才会逐步养成正确的书写习惯，并初步拥有一定的书写能力。
2.基本的笔画，常用的偏旁。每个字都是由一些基本的笔画构成的，同一个笔画在不同的字上也有变化，因此，要写好字，除了要注意笔画的变化，还要把每个基本笔画写好，写到位。每个笔画都需经过下笔、运笔、收笔这三个过程。此外，要注意一些偏旁书写的特点和规律，因为大部分的汉字都由一个附属的偏旁搭配而成。掌握了这些偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
3.间架结构，图示记忆。汉字的字形复杂，结构多样，笔画变化多端，独体字较少，左右结构的字较多，左右偏旁高低不同，宽窄有别。分为：左窄右宽、左宽右窄、左右相等、左中右相等、左中右不等等等。上下结构、包围结构、特殊结构的字偏旁的高低、宽窄、长短、大小的变化多样。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。在这方面需花一定时间，反复训练，学生才能慢慢把握好字形，最终离开田字格安排好要写的字的结构。
三、批改讲评到位，及时反馈
认真批改讲评学生的写字作业，及时反馈学生的作业情况尤为重要。这是让学生知道自己的劳动成果得到了老师的关注，确保练字的数量和质量的关键，对于没达到要求的，老师要加强指导，重点训练。可以面批面改，普遍的错误用红色笔加以突出，加深学生印象。把错别字及时纠正过来。使学生从小养成不写错别字的习惯。在讲评时，结合学生的优秀作品，加以表扬和鼓励，以调动学生写字的积极性。
四、营造良好的学习氛围，激发学生写字兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就能处在最佳学习状态之中。低年级的学生年龄小，在语文教学中，为了完成教学任务，在巩固知识时，经常反复布置大量的书写作业，或单一地反复写，使学生失去兴趣，为了完成写字任务，养成书写糊涂、马虎应付的坏习惯。久而久之，学生的书写水平不但不会进步，反而会下降，因此，要根据低年级学生的年龄特征，合理安排时间，一般不超过20分钟，科学地布置作业，一个字不要反复多遍，可安排一些优秀精彩的词汇文段摘抄。要有计划地讲古代书法家的故事，进行书法方面的教育，如讲文徵明临摹《千字文》，怀素用芭蕉叶练字等。教育学生学习书法家们不畏艰难、持之以恒的刻苦练字精神，以树立写好字的精神。经常举行写字比赛，调动学生学习的积极性，通过优秀作品的展览，搜集一些书画作品让学生欣赏，等等。让学生感受到汉字之美，培养学生的审美能力和对汉字的热爱之情。
总之，写字教学不是一朝一夕的事，教师要深入学习课标，总结教学经验，反思教学全过程，教学时不急于求成，做到由浅入深，由易到难，分层次、分阶段地进行写字教学。
一、理解《课标》要求，抓好基本功训练
课标对小学一、二年级的写字要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，重视写字的学习过程。虽然要求识字1600～1800字，但其中800～1000字要求会写。目的是降低学生的学习难度，适当减轻低年级学生的负担。特别是农村小学的学生，在幼儿园的大部分时间都是让孩子自己学写字，并没有系统规范地引导练字，因此，在新一年级的写字教学中要注意纠正孩子这方面的缺陷。重点要抓好基本功的训练，笔画是汉字的基本组成部分，常用的笔画和常用的偏旁部首仍然要训练到位。笔画弯曲生硬不到位，缺少美感，甚至有错别字。对那些不要求会写的字，不要强制要求学生会写，过度书写，书写量大对孩子的正常发育不利，因为孩子的手部肌肉还不够发达。认真理解《课标》的要求，对教师来说是非常重要的，只有深入解读《课标》，教学才能有的放矢。才能确保基本功训练到位。
二、认真规范指导到位，提高水平
汉字的书写，只要按照汉字造型的特点书写就能写出好看的字。但要让学生自己看汉字笔画之间大小、长短、避让、交错等的关系是不可能的，因此，教师在教学中就要认真指导规范到位，同时教给学生写字的方法和技巧。
1.执笔方法，写字姿势。低年级的学生虽受过学前教育，但毕竟没有经过规范系统的训练，对于执笔方法、写字姿势还有些缺陷，有些学生拇指、食指、中指三指执笔不协调，感觉生硬，还要老师手把手地帮着，有些学生书写时头趴得很低，身体歪着，腿交叉着，一边写一边晃，等等，低年级的学生可塑性强，执笔方法和写字姿势尚未定型，教学中如果不及时加以指导，就会失去写字教学的最佳时期，养成不良写字习惯。因此教学中我充分利用课堂时间教给学生正确的方法，让学生做到“三个一”，即手指离笔尖一寸，胸部离桌沿一拳，眼睛离书本一尺。同时要做到头正、身直、肩开、足安。书写每个字时都要做到一气呵成，不随意擦掉重写。如此下去，同学们才会逐步养成正确的书写习惯，并初步拥有一定的书写能力。
2.基本的笔画，常用的偏旁。每个字都是由一些基本的笔画构成的，同一个笔画在不同的字上也有变化，因此，要写好字，除了要注意笔画的变化，还要把每个基本笔画写好，写到位。每个笔画都需经过下笔、运笔、收笔这三个过程。此外，要注意一些偏旁书写的特点和规律，因为大部分的汉字都由一个附属的偏旁搭配而成。掌握了这些偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
3.间架结构，图示记忆。汉字的字形复杂，结构多样，笔画变化多端，独体字较少，左右结构的字较多，左右偏旁高低不同，宽窄有别。分为：左窄右宽、左宽右窄、左右相等、左中右相等、左中右不等等等。上下结构、包围结构、特殊结构的字偏旁的高低、宽窄、长短、大小的变化多样。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。在这方面需花一定时间，反复训练，学生才能慢慢把握好字形，最终离开田字格安排好要写的字的结构。
三、批改讲评到位，及时反馈
认真批改讲评学生的写字作业，及时反馈学生的作业情况尤为重要。这是让学生知道自己的劳动成果得到了老师的关注，确保练字的数量和质量的关键，对于没达到要求的，老师要加强指导，重点训练。可以面批面改，普遍的错误用红色笔加以突出，加深学生印象。把错别字及时纠正过来。使学生从小养成不写错别字的习惯。在讲评时，结合学生的优秀作品，加以表扬和鼓励，以调动学生写字的积极性。
四、营造良好的学习氛围，激发学生写字兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就能处在最佳学习状态之中。低年级的学生年龄小，在语文教学中，为了完成教学任务，在巩固知识时，经常反复布置大量的书写作业，或单一地反复写，使学生失去兴趣，为了完成写字任务，养成书写糊涂、马虎应付的坏习惯。久而久之，学生的书写水平不但不会进步，反而会下降，因此，要根据低年级学生的年龄特征，合理安排时间，一般不超过20分钟，科学地布置作业，一个字不要反复多遍，可安排一些优秀精彩的词汇文段摘抄。要有计划地讲古代书法家的故事，进行书法方面的教育，如讲文徵明临摹《千字文》，怀素用芭蕉叶练字等。教育学生学习书法家们不畏艰难、持之以恒的刻苦练字精神，以树立写好字的精神。经常举行写字比赛，调动学生学习的积极性，通过优秀作品的展览，搜集一些书画作品让学生欣赏，等等。让学生感受到汉字之美，培养学生的审美能力和对汉字的热爱之情。
总之，写字教学不是一朝一夕的事，教师要深入学习课标，总结教学经验，反思教学全过程，教学时不急于求成，做到由浅入深，由易到难，分层次、分阶段地进行写字教学。