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摘 要：幼儿是祖国的希望和民族的未来，幼儿的教育已成为国家关注的重点建设内容，所以幼儿园教学要做好幼儿教学，培养幼儿的全方面综合能力。在幼小衔接的大背景下，大班幼儿教学面临幼儿的升学压力，因此幼儿大班教师在教授其掌握文化知识的基础上，要培养幼儿的综合能力。其中交际能力是较为重要的综合能力之一。教师在教学过程中要注重培养幼儿交际能力的培养，为其以后小学的学习生活奠定坚实的基础。本文以幼小衔接教育为背景，分析了在大班幼儿教学中，培养幼儿交际能力的方式和途径。
关键词：幼小衔接；大班；幼儿；交际能力
在大班幼儿教学中，幼师要注意引导学生与教师、学生与学生之间友好交流，让学生从与教师、同学、朋友的交往中体验交流合作的乐趣，进而培养其亲近生活、乐于合作、敢于交流的人际交往能力。随着社会的发展和进步，未来社会发展将会更加具有开放性和交互性特点，良好的人际交往能力是人们学习、工作和生活的必备能力，是学生人生成长之路必备的素质。所以，要从幼儿时期开始，锻炼培养学生的人际交往能力，为幼儿升入小学打下基础，为幼儿以后的成长之路奠定坚实的人际交往根基。下面谈谈幼儿大班教学中如何培养幼儿的交际能力。
一、 处理好幼儿与教师的关系
培养大班幼儿的交际能力，可以从幼儿园内部构成员入手。首先引导小朋友处理好自身与教师之间的关系，其次处理好幼儿同学之间的交往关系。从幼儿日常的学习生活做起，培养小朋友的人际交往能力。
（一） 幼师的特点分析
在幼儿学生的心中，教师作为一个全新形象出现在幼儿的生活中。他们向幼儿学生传授文化知识，让学生学会讲文明、懂礼貌，教学生做人的道理，培养学生优秀的道德品质，幼儿教师在学生心中具有高大的形象，其所居地位尤其独特。在日程的教学活动中，学生会模仿教师的言行举止，与人交往的行为方式。所以幼儿教师要以身作则，从自身做起，为大班幼儿学生树立良好的人家交往榜样，注重培养学生的人际交往能力。
（二） 因材施教，培养学生的人际交往能力
教师在培养学生人际交往能力的过程中，要针对不同性格的学生因材施教，充分尊重幼儿学生的个性特点。针对性格较为内向的小朋友，教师要保持足够的耐心，以亲切和蔼的讲话态度给予学生更多的鼓励，激发学生与人交往的兴趣，帮助学生克服人际交往中的恐惧心理。在学生遇到困难时，给予学生积极的帮助，教师的一个微笑、一个拥抱、甚至轻微地点头都能给学生带来极大的安全感与信任感，给予学生与人交往的动力。针对性格较为外向、活泼好动的学生，教师要对其开朗的性格多加赞扬，肯定其自身的外向性格。切勿因为其淘气而犯下的错误严加批评，如果教师管理过于严格，会挫伤其积极性，影响学生的交流欲望，不利于进一步提高幼儿的人际交往能力。
二、 处理好幼儿之间的关系
幼儿教师作为学生学习生活的引导者和引路人，处理好教师与幼儿学生的关系固然重要，但是幼儿学生之间的接触最为频繁。所以，培养大班幼儿的交际能力，要组织引导小朋友之间处理好彼此的关系，通过组织丰富多彩的活动，来锻炼和培养学生的人际交往能力。
（一） 从日常活动中培养幼儿的人际交往能力
幼师在培养学生人际交往能力的过程中，要充分发挥其主导地位，尊重幼儿的主体地位。例如，幼儿同学之间的交往难免会出现矛盾，在出现矛盾时，教师不要直接干涉，而是要暗中观察出现矛盾的原因。在适当的情况下，给予小朋友处理问题的建议，让学生在这个过程中学会明辨是非。做错事情要敢于承认错误，对于承认错误的同学要宽宏大量，原谅别人的过失。同时在这个过程中，能够充分发挥幼儿学生的主体地位和自主解决问题的能力，教学幼儿对成人的依赖。
（二） 从角色扮演活动中培养幼儿人际交往能力
教师在培养大班幼儿人际交往能力的过程中，可以充分使用角色扮演活动的方式，确保每个学生都有机会参与到活动中来，让学生身临其境地感受人际交往的乐趣。例如，教师可以模拟商场的场景，根据学生的性格特点，给学生分配相应的“职位”，如保安、收银员、导购员、清洁员、管理员、顾客等不同岗位，让学生了解其相应的工作职责，模拟真实的商场经营场景。通过模拟人际交往场景，能够充分激发学生与人交往的欲望，让学生从角色扮演者中体会人际交往的快乐，同时意识到冲突也是人际交往的一部分。在遇到冲突时不要害怕，应该冷静处理，选择适当的解决途径，维护和谐的人际交往氛围。
三、 结束语
简而言之，在幼小衔接的大背景下，培养大班幼儿的交际能力具有重要的现实意义。幼师在传授幼儿文化知识和道德知识的同时，也要注意培养幼儿的人际交往能力，培养幼儿的综合素质，为其以后的小学学习生活奠定一定的基础。在培养幼儿交際能力的过程中，要处理好教师与幼儿、幼儿之间的关系，同时寻找更多的方式方法，促使幼儿的人际交往能力的提高。
参考文献：
[1]丁书嫚.论游戏中幼儿的元交际能力及培养策略[J].教育导刊（下半月），2017（11）：48-50.
[2]石惠.如何在活动中培养幼儿的交际能力[J].现代交际，2016（17）：224.
作者简介：
吴倩，内蒙古自治区赤峰市，赤峰市直属机关第二幼儿园。
关键词：幼小衔接；大班；幼儿；交际能力
在大班幼儿教学中，幼师要注意引导学生与教师、学生与学生之间友好交流，让学生从与教师、同学、朋友的交往中体验交流合作的乐趣，进而培养其亲近生活、乐于合作、敢于交流的人际交往能力。随着社会的发展和进步，未来社会发展将会更加具有开放性和交互性特点，良好的人际交往能力是人们学习、工作和生活的必备能力，是学生人生成长之路必备的素质。所以，要从幼儿时期开始，锻炼培养学生的人际交往能力，为幼儿升入小学打下基础，为幼儿以后的成长之路奠定坚实的人际交往根基。下面谈谈幼儿大班教学中如何培养幼儿的交际能力。
一、 处理好幼儿与教师的关系
培养大班幼儿的交际能力，可以从幼儿园内部构成员入手。首先引导小朋友处理好自身与教师之间的关系，其次处理好幼儿同学之间的交往关系。从幼儿日常的学习生活做起，培养小朋友的人际交往能力。
（一） 幼师的特点分析
在幼儿学生的心中，教师作为一个全新形象出现在幼儿的生活中。他们向幼儿学生传授文化知识，让学生学会讲文明、懂礼貌，教学生做人的道理，培养学生优秀的道德品质，幼儿教师在学生心中具有高大的形象，其所居地位尤其独特。在日程的教学活动中，学生会模仿教师的言行举止，与人交往的行为方式。所以幼儿教师要以身作则，从自身做起，为大班幼儿学生树立良好的人家交往榜样，注重培养学生的人际交往能力。
（二） 因材施教，培养学生的人际交往能力
教师在培养学生人际交往能力的过程中，要针对不同性格的学生因材施教，充分尊重幼儿学生的个性特点。针对性格较为内向的小朋友，教师要保持足够的耐心，以亲切和蔼的讲话态度给予学生更多的鼓励，激发学生与人交往的兴趣，帮助学生克服人际交往中的恐惧心理。在学生遇到困难时，给予学生积极的帮助，教师的一个微笑、一个拥抱、甚至轻微地点头都能给学生带来极大的安全感与信任感，给予学生与人交往的动力。针对性格较为外向、活泼好动的学生，教师要对其开朗的性格多加赞扬，肯定其自身的外向性格。切勿因为其淘气而犯下的错误严加批评，如果教师管理过于严格，会挫伤其积极性，影响学生的交流欲望，不利于进一步提高幼儿的人际交往能力。
二、 处理好幼儿之间的关系
幼儿教师作为学生学习生活的引导者和引路人，处理好教师与幼儿学生的关系固然重要，但是幼儿学生之间的接触最为频繁。所以，培养大班幼儿的交际能力，要组织引导小朋友之间处理好彼此的关系，通过组织丰富多彩的活动，来锻炼和培养学生的人际交往能力。
（一） 从日常活动中培养幼儿的人际交往能力
幼师在培养学生人际交往能力的过程中，要充分发挥其主导地位，尊重幼儿的主体地位。例如，幼儿同学之间的交往难免会出现矛盾，在出现矛盾时，教师不要直接干涉，而是要暗中观察出现矛盾的原因。在适当的情况下，给予小朋友处理问题的建议，让学生在这个过程中学会明辨是非。做错事情要敢于承认错误，对于承认错误的同学要宽宏大量，原谅别人的过失。同时在这个过程中，能够充分发挥幼儿学生的主体地位和自主解决问题的能力，教学幼儿对成人的依赖。
（二） 从角色扮演活动中培养幼儿人际交往能力
教师在培养大班幼儿人际交往能力的过程中，可以充分使用角色扮演活动的方式，确保每个学生都有机会参与到活动中来，让学生身临其境地感受人际交往的乐趣。例如，教师可以模拟商场的场景，根据学生的性格特点，给学生分配相应的“职位”，如保安、收银员、导购员、清洁员、管理员、顾客等不同岗位，让学生了解其相应的工作职责，模拟真实的商场经营场景。通过模拟人际交往场景，能够充分激发学生与人交往的欲望，让学生从角色扮演者中体会人际交往的快乐，同时意识到冲突也是人际交往的一部分。在遇到冲突时不要害怕，应该冷静处理，选择适当的解决途径，维护和谐的人际交往氛围。
三、 结束语
简而言之，在幼小衔接的大背景下，培养大班幼儿的交际能力具有重要的现实意义。幼师在传授幼儿文化知识和道德知识的同时，也要注意培养幼儿的人际交往能力，培养幼儿的综合素质，为其以后的小学学习生活奠定一定的基础。在培养幼儿交際能力的过程中，要处理好教师与幼儿、幼儿之间的关系，同时寻找更多的方式方法，促使幼儿的人际交往能力的提高。
参考文献：
[1]丁书嫚.论游戏中幼儿的元交际能力及培养策略[J].教育导刊（下半月），2017（11）：48-50.
[2]石惠.如何在活动中培养幼儿的交际能力[J].现代交际，2016（17）：224.
作者简介：
吴倩，内蒙古自治区赤峰市，赤峰市直属机关第二幼儿园。