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对于许多学生来说，英语是非常难学习的一门课程。作为一名教师，如何让学生能够积极主动地学习英语是一项重要的任务，也是我们教师面临的一大难题。我们应该从日常教学和作业布置方面加以研究，以提高学生学习英语的积极性，让学生自己找到学习的途径，掌握学习的技能。
我们县级及以下农村学校的初中学生，大多是在初中才开始接触英语，即使小学学过英语，教师也没认真教，学生学也可，不学也可，造成学生随学随忘的状况。好多学生长期形成的母语习惯及思维方式也极大地影响了学生们对英语的学习，我们在教学中就经常见到学生们用汉语的语序或习惯来说英语。所以大多数学生对英语自然地就抱有一种抵触的态度，再加上国家对英语考试的改革（英语分数的比重有明显下降），我们英语教师面临着一个更加尴尬的境地。怎样才能摆脱这种困境，让学生主动学习英语呢？我认为应从日常英语教学和英语作业布置两个大的方面入手。
在日常的英语教学中我们应该做到：
一、培养学生兴趣，端正学生态度，让学生保持持久的学习动力。少年时期的人，对于新生事物有着非凡的好奇心，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，初中学生正处于这一时期，所以他们在一开始学习英语时，是有好奇心的，觉得与自己的母语不同，有一种新鲜感，也愿意学，积极性较高。但需要注意的是，这种好奇心与新鲜感是非常短暂的，若不及时地保护并加以引导，就会逐渐消失。我们教师就要培养学生持久的学习动力与兴趣。从大处着眼，让学生知道学习英语是我国现代化建设的需要。当今世界上，通用的国际语言是英语，英语是世界上广泛使用的语言之一，只有掌握了英语，才能与国际接轨，才能加强与世界的联系，为我国的社会主义现代化建设贡献一份力量。另外，从上世纪九十年代以来，知识经济悄然兴起，知识就是力量，知识就是财富，知识是富民强国的基础，只有掌握了知识（英语当然是知识的一种），才能为祖国建设出力。从小处讲，知识改变命运，掌握了知识，才掌握了改变自己命运的钥匙，这是自己将来创业的根基。为了保护并引导学生对英语的兴趣，我们可以把上述教育的目的性融入课堂教学：如进行英语演讲比赛，讲英语故事，唱英文歌曲，进行英语情景剧表演，创立英语角、英语园地等。
二、仔细备课，研究教法，让学生轻松地学习。初中英语课程标准要求精心设计教学程序，严密组织课堂教学，每一堂课环环相扣，使学生每时每刻都能把注意力集中于课堂，让课堂紧张而有序。如在上复习课时，我们可以一边进行课堂提问、背课文、会话等口头问答来回顾知识，一边让学生到前面黑板上做笔头训练来掌握重点知识点。在新课讲授时，我们又可以让学生自编自导自演情景剧，轻松愉快地进行学习。
通过仔细备课，我们在教学中可以做到有的放矢。从学生的实际情况出发，恰当地处理教材中的内容，做到突出重点，分散难点，略讲次要知识点。讲透重点，理解难点，了解次要点，扎扎实实地解决一两个问题，让学生真正地学有所得。新知识的讲解要遵循认知规律，由浅入深，由易到难，循序渐进，层层深入。还要做到不奋不启，不悱不发，让学生自主思考、自己总结，在思维的关键处或转折点才由教师点拨。
通过研究教法让我们的教学形式多样化，不让学生感到枯燥。不同的教材要用不同的方法，相同的教材不同的班级也要用不同的方法，相同的班级不同的学生也要用不同的方法。学生不是流水线上的产品，是具有独特个性的人，所以在教学中应该因材施教，用适合于学生的教法打开学生的思路，让学生能够在轻松的学习中掌握知识，培养能力。
课堂上讲透了，学生理解了，并不等于学生完全掌握了，还应当配以适当的作业来加以训练、巩固。过去的题海战术已经不适应也从来没有适应过学生的学习需求，如何布置作业是非常重要的，在布置作业时要注意以下几点：
一、作业应有针对性。英语作业有课堂练习与课下作业之分，从训练角度讲可分为听力作业、书面作业、口语作业、记忆性作业。在布置作业时，我们要根据每堂课所讲的内容及重难点和学生的掌握情况而定，只有把以上内容综合起来后再布置作业，才能保证训练的针对性和有效性，才能实现教学的目的。
二、作业要分层次布置。虽然在同一个班级，虽然我们采取了不同的教学方法，但因学生的个体差异，学生们对于知识的掌握程度仍是参差不齐的。我们在布置作业时也要遵行“因材施教”的原则，对不同的学生布置难度不同的作业。这些作业我们要精心准备，要体现课堂知识的重点，不同层次的学生难点也不同，针对不同的学生设置不同的题型。这样每个学生都能得到与自己能力水平相适应的作业，“跳一跳，够得着”，有利于学生自信心的养成，学习积极性的保持和能力的培养。
三、作业要与所讲内容相符合。作业不仅是课堂知识的延伸与补充，还是对课堂知识的巩固与提高，更是对课堂教学的评估。因此，教师在布置作业时，要以当堂讲授的知识为主要方向，以讲授的重难点为主要内容，最好不要过多地加入旧知识，当然更不可加入未讲的知识。我们更主张以课堂作业为主。因为在课堂上，有教师的监督，有时间的限制，学生在做作业时能够充分集中注意力，正规地答题，作业完成质量较高，能够体现学生的真实水平。
我们县级及以下农村学校的初中学生，大多是在初中才开始接触英语，即使小学学过英语，教师也没认真教，学生学也可，不学也可，造成学生随学随忘的状况。好多学生长期形成的母语习惯及思维方式也极大地影响了学生们对英语的学习，我们在教学中就经常见到学生们用汉语的语序或习惯来说英语。所以大多数学生对英语自然地就抱有一种抵触的态度，再加上国家对英语考试的改革（英语分数的比重有明显下降），我们英语教师面临着一个更加尴尬的境地。怎样才能摆脱这种困境，让学生主动学习英语呢？我认为应从日常英语教学和英语作业布置两个大的方面入手。
在日常的英语教学中我们应该做到：
一、培养学生兴趣，端正学生态度，让学生保持持久的学习动力。少年时期的人，对于新生事物有着非凡的好奇心，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，初中学生正处于这一时期，所以他们在一开始学习英语时，是有好奇心的，觉得与自己的母语不同，有一种新鲜感，也愿意学，积极性较高。但需要注意的是，这种好奇心与新鲜感是非常短暂的，若不及时地保护并加以引导，就会逐渐消失。我们教师就要培养学生持久的学习动力与兴趣。从大处着眼，让学生知道学习英语是我国现代化建设的需要。当今世界上，通用的国际语言是英语，英语是世界上广泛使用的语言之一，只有掌握了英语，才能与国际接轨，才能加强与世界的联系，为我国的社会主义现代化建设贡献一份力量。另外，从上世纪九十年代以来，知识经济悄然兴起，知识就是力量，知识就是财富，知识是富民强国的基础，只有掌握了知识（英语当然是知识的一种），才能为祖国建设出力。从小处讲，知识改变命运，掌握了知识，才掌握了改变自己命运的钥匙，这是自己将来创业的根基。为了保护并引导学生对英语的兴趣，我们可以把上述教育的目的性融入课堂教学：如进行英语演讲比赛，讲英语故事，唱英文歌曲，进行英语情景剧表演，创立英语角、英语园地等。
二、仔细备课，研究教法，让学生轻松地学习。初中英语课程标准要求精心设计教学程序，严密组织课堂教学，每一堂课环环相扣，使学生每时每刻都能把注意力集中于课堂，让课堂紧张而有序。如在上复习课时，我们可以一边进行课堂提问、背课文、会话等口头问答来回顾知识，一边让学生到前面黑板上做笔头训练来掌握重点知识点。在新课讲授时，我们又可以让学生自编自导自演情景剧，轻松愉快地进行学习。
通过仔细备课，我们在教学中可以做到有的放矢。从学生的实际情况出发，恰当地处理教材中的内容，做到突出重点，分散难点，略讲次要知识点。讲透重点，理解难点，了解次要点，扎扎实实地解决一两个问题，让学生真正地学有所得。新知识的讲解要遵循认知规律，由浅入深，由易到难，循序渐进，层层深入。还要做到不奋不启，不悱不发，让学生自主思考、自己总结，在思维的关键处或转折点才由教师点拨。
通过研究教法让我们的教学形式多样化，不让学生感到枯燥。不同的教材要用不同的方法，相同的教材不同的班级也要用不同的方法，相同的班级不同的学生也要用不同的方法。学生不是流水线上的产品，是具有独特个性的人，所以在教学中应该因材施教，用适合于学生的教法打开学生的思路，让学生能够在轻松的学习中掌握知识，培养能力。
课堂上讲透了，学生理解了，并不等于学生完全掌握了，还应当配以适当的作业来加以训练、巩固。过去的题海战术已经不适应也从来没有适应过学生的学习需求，如何布置作业是非常重要的，在布置作业时要注意以下几点：
一、作业应有针对性。英语作业有课堂练习与课下作业之分，从训练角度讲可分为听力作业、书面作业、口语作业、记忆性作业。在布置作业时，我们要根据每堂课所讲的内容及重难点和学生的掌握情况而定，只有把以上内容综合起来后再布置作业，才能保证训练的针对性和有效性，才能实现教学的目的。
二、作业要分层次布置。虽然在同一个班级，虽然我们采取了不同的教学方法，但因学生的个体差异，学生们对于知识的掌握程度仍是参差不齐的。我们在布置作业时也要遵行“因材施教”的原则，对不同的学生布置难度不同的作业。这些作业我们要精心准备，要体现课堂知识的重点，不同层次的学生难点也不同，针对不同的学生设置不同的题型。这样每个学生都能得到与自己能力水平相适应的作业，“跳一跳，够得着”，有利于学生自信心的养成，学习积极性的保持和能力的培养。
三、作业要与所讲内容相符合。作业不仅是课堂知识的延伸与补充，还是对课堂知识的巩固与提高，更是对课堂教学的评估。因此，教师在布置作业时，要以当堂讲授的知识为主要方向，以讲授的重难点为主要内容，最好不要过多地加入旧知识，当然更不可加入未讲的知识。我们更主张以课堂作业为主。因为在课堂上，有教师的监督，有时间的限制，学生在做作业时能够充分集中注意力，正规地答题，作业完成质量较高，能够体现学生的真实水平。