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新世纪,以计算机和网络通信为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用,信息的获取、分析、处理、应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。在信息化的学习环境中,巧用信息技术,对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质都具有重要意义。
围绕语文教学与信息技术的整合,我进行了两方面的尝试,一是让学生凭借网络,或采集资源,或质疑讨论;二是在课堂教学中使用课件,从信息技术与语文教学整合的视角出发,将信息技术完美地融合到语文学科教学中。
巧设教学情境,激发情感参与
语文课中巧用信息技术,能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景,不仅为学生提供认知的感性材料,而且可以在学习中再现情境,培养学生的观察能力,给课堂注入新的活力。如朱自清的《春》,笔者在执教时使用多媒体演示教学,首先呈现给学生的是音画同步的春天美景录像,教师要求学生说说看画面的感受,以及描写春天的优美词句,此时学生兴趣高涨,争先恐后地抢着说,为下一步教学奠定了良好的基础。与此同时,在欣赏画面的过程中,学生的身心受到熏陶与感染,惊叹于大自然的无雕琢的美,使自已的情感与作者的情感交融在一起,入境生情,无形中提高了审美能力,陶冶了学生的情操。信息技术以其丰富的表现力,深深的吸引着学生,使其积极性、主动性大为提高。
拓宽信息渠道,增加课堂容量
教师可以利用信息技术去启发、引导学生,教学方法由过去的灌输式转变为启发式、协作讨论式,学生由被动地接受转变为主动探究,教师角色也随之转变为学生学习的引导者、参与者和促进者。信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题的认知工具,大大拓宽了学生的信息渠道,同时也增加了课堂容量。如《鲁迅自传》一文,鲁迅个人的情感是丰富的,经历是曲折的,而作者却用极简朴的文字介绍人生经历,内容上就有很多令学生困惑的地方。执教本文时,教师在课前制作了一个名为“鲁迅文学院”的网页,其中涵盖鲁迅作品选、人生经历、作品评论等大量资料。教学时引导学生打开这个网页,每人定一个研究主题,根据研究主题搜索相关的资料,然后小组讨论展示自已搜索的信息,共同分析归纳,感受鲁迅伟大的人格魅力和“俯首甘为孺子牛”的奉献精神。此环节中学生所接受的知识不仅仅停留于文本,利用网络信息量大这一优势,阅读相关的资料,通过自主、合作、探究的学习方式进行研究性学习,从而对人物的精神品质和课文内容有了更深入的理解。
促进学生自学,增强语文能力
1.培养学生朗读能力
利用信息技术能很好地培养学生的朗读能力。一是使用现成的语文教学软件或磁带等辅助资料,使学生正确地理解课文,促使学生学习的主动性。如朱自清的《春》、毛泽东的《沁园春·雪》等,提供的朗读素材可以随意控制,按自己的进度进行跟读、自读、感情朗读,朗读时注意语速、节奏,尤其要传达出作者的感情。 二是在条件允许的情况下,通过计算机的“录音”功能将学生的朗读录下,由学生自己从中去发现问题,矫正读音及情感的处理等。还可采用互评的方式,提出改进的方案,再反复录音,反复比较,在不间歇地评议与比较中提高朗读水平。
2.培养阅读理解能力
学生仅从书本中获取的知识毕竟是有限的,我们完全可以借助除教材、图书室、阅览室以外的资料。诸如Internet,电视广播、电子报刊杂志及生活中其他形式的文字资料,来训练和提高学生的阅读理解能力。如教授巴金的《理想》和朱自清的《背影》后,教师可要求学生上网搜索巴金的《激流三部曲》《爱情三部曲》,搜索朱自清的《绿》《浆声灯影里的秦淮河》等,以便学生加深对两位现代作家的创作风格和作品主题的理解。另外,教师可向学生推荐中国文学、中国教育网、作文网等文学、教育网站,要求他们在网站中阅读文学作品和学生习作,并作读书笔记。
3.培养信息处理能力
教学中我充分发挥信息技术独特的优越性,提供与课文相关的大量信息,以供学生学习时自己自由地查阅,同时向学生介绍各种获取信息的方法。如教学《卧看牵牛织女星》一文,课前我要求学生收集有关星空的资料,学生纷纷从网上收集、下载,当然,教师也到校图书馆查资料,晚上回家上网下载资料……在师生共同努力下,我们收集到许多相关资料,如织女星、银河系、河外星系、九大行星、牵牛星、慧星等相关知识。
实践证明,现代信息技术步入语文课堂教学,不仅有利于操作,帮助学生突破学习中的重难点,加深对学习内容的理解,还能有效地激发学生兴趣,开发学生思维,从而极大地提高了语文课堂教学效率,使得语文课堂教学更加精彩。
围绕语文教学与信息技术的整合,我进行了两方面的尝试,一是让学生凭借网络,或采集资源,或质疑讨论;二是在课堂教学中使用课件,从信息技术与语文教学整合的视角出发,将信息技术完美地融合到语文学科教学中。
巧设教学情境,激发情感参与
语文课中巧用信息技术,能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景,不仅为学生提供认知的感性材料,而且可以在学习中再现情境,培养学生的观察能力,给课堂注入新的活力。如朱自清的《春》,笔者在执教时使用多媒体演示教学,首先呈现给学生的是音画同步的春天美景录像,教师要求学生说说看画面的感受,以及描写春天的优美词句,此时学生兴趣高涨,争先恐后地抢着说,为下一步教学奠定了良好的基础。与此同时,在欣赏画面的过程中,学生的身心受到熏陶与感染,惊叹于大自然的无雕琢的美,使自已的情感与作者的情感交融在一起,入境生情,无形中提高了审美能力,陶冶了学生的情操。信息技术以其丰富的表现力,深深的吸引着学生,使其积极性、主动性大为提高。
拓宽信息渠道,增加课堂容量
教师可以利用信息技术去启发、引导学生,教学方法由过去的灌输式转变为启发式、协作讨论式,学生由被动地接受转变为主动探究,教师角色也随之转变为学生学习的引导者、参与者和促进者。信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题的认知工具,大大拓宽了学生的信息渠道,同时也增加了课堂容量。如《鲁迅自传》一文,鲁迅个人的情感是丰富的,经历是曲折的,而作者却用极简朴的文字介绍人生经历,内容上就有很多令学生困惑的地方。执教本文时,教师在课前制作了一个名为“鲁迅文学院”的网页,其中涵盖鲁迅作品选、人生经历、作品评论等大量资料。教学时引导学生打开这个网页,每人定一个研究主题,根据研究主题搜索相关的资料,然后小组讨论展示自已搜索的信息,共同分析归纳,感受鲁迅伟大的人格魅力和“俯首甘为孺子牛”的奉献精神。此环节中学生所接受的知识不仅仅停留于文本,利用网络信息量大这一优势,阅读相关的资料,通过自主、合作、探究的学习方式进行研究性学习,从而对人物的精神品质和课文内容有了更深入的理解。
促进学生自学,增强语文能力
1.培养学生朗读能力
利用信息技术能很好地培养学生的朗读能力。一是使用现成的语文教学软件或磁带等辅助资料,使学生正确地理解课文,促使学生学习的主动性。如朱自清的《春》、毛泽东的《沁园春·雪》等,提供的朗读素材可以随意控制,按自己的进度进行跟读、自读、感情朗读,朗读时注意语速、节奏,尤其要传达出作者的感情。 二是在条件允许的情况下,通过计算机的“录音”功能将学生的朗读录下,由学生自己从中去发现问题,矫正读音及情感的处理等。还可采用互评的方式,提出改进的方案,再反复录音,反复比较,在不间歇地评议与比较中提高朗读水平。
2.培养阅读理解能力
学生仅从书本中获取的知识毕竟是有限的,我们完全可以借助除教材、图书室、阅览室以外的资料。诸如Internet,电视广播、电子报刊杂志及生活中其他形式的文字资料,来训练和提高学生的阅读理解能力。如教授巴金的《理想》和朱自清的《背影》后,教师可要求学生上网搜索巴金的《激流三部曲》《爱情三部曲》,搜索朱自清的《绿》《浆声灯影里的秦淮河》等,以便学生加深对两位现代作家的创作风格和作品主题的理解。另外,教师可向学生推荐中国文学、中国教育网、作文网等文学、教育网站,要求他们在网站中阅读文学作品和学生习作,并作读书笔记。
3.培养信息处理能力
教学中我充分发挥信息技术独特的优越性,提供与课文相关的大量信息,以供学生学习时自己自由地查阅,同时向学生介绍各种获取信息的方法。如教学《卧看牵牛织女星》一文,课前我要求学生收集有关星空的资料,学生纷纷从网上收集、下载,当然,教师也到校图书馆查资料,晚上回家上网下载资料……在师生共同努力下,我们收集到许多相关资料,如织女星、银河系、河外星系、九大行星、牵牛星、慧星等相关知识。
实践证明,现代信息技术步入语文课堂教学,不仅有利于操作,帮助学生突破学习中的重难点,加深对学习内容的理解,还能有效地激发学生兴趣,开发学生思维,从而极大地提高了语文课堂教学效率,使得语文课堂教学更加精彩。