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随着信息技术的普及，现代化教学手段进入课堂，并在小学数学课堂中，日益凸显出其强大的优势和价值。多媒体以其直观形象、色彩鲜明、图文并茂、动静皆宜、生动逼真的特性，把抽象、枯燥、烦琐的数学知识形象化、具体化、科学化，有效地弥补了传统手段的不足，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。为我们创建高效课堂提供了保障。
一、运用多媒体创设各种情境，激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。将多媒体信息技术融于数学课堂，利用其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。
在多媒体技术教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如我在教学《圆的认识》时，创设了这样的教学情境：四个形态各异的卡通人物分别骑乘四辆造型各异的车子，看谁跑得快。这四辆车子的车轮分别是圆形、椭圆形、三角形、正方形。这个情景的播放一下子激发了学生的学习兴趣，激发了学生对圆的特征的强烈探究欲望。
二、运用多媒体的形象直观性，引导学生自主探究。
数学的教学过程，实际是学生在老师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，多媒体的化抽象为直观作用为这一过程提供了强大的情景资源。例如在教学《圆的面积》时，圆面积计算公式的推导是重、难点所在。这里要引导学生利用转化的思想，把圆通过切割的方法，平均分成若干份，拼成一个近似的长方形，从而把圆转化成已学过的图形，有效地突破了难点，突出了重点。教学时通过多媒体的动态演示，比较清晰地展现了拼插的过程，学生可以清楚地看到当把圆平均分成8份，16份，32份，64份……时，可以把圆拼插成近似的三角形、平行四边形、长方形等，并且等分的份数越多越接近长方形，使公式的推导顺理成章、水到渠成。这一互动环节，多媒体技术发挥了它积极的作用：一方面它弥补了实物、书本等无法给予学生多样化感官的不足，帮助学生理解了公式，领会了“转化”的数学思想;另一方面，它促进了学生学习方式的改变，把学习过程中的发现、探究等认识活动凸现了出来，有力地促进了学生创新精神的发展。
三、感知知识形成过程，突破教学的重难点
小学生的记忆能力很强，但理解能力欠佳。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，学生们就会只知其然不知其所以然，尤其对那些比较抽象的学习内容。为了帮助学生克服“在原有的认识结构基础上，形成新的认识结构”过程中存在的困难，我们在使用常规教学手段教学的同时，恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性，形象性和生动性，将比较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用。帮助学生理解所学知识的本质属性，促使我们的学生了解掌握相对完整的知识形成过程。
采用多媒体辅助教学，能充分利用形、声、色、动、静的变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感官参与学习，使学生发挥更大的主动性，乐于接受新知识。现代信息技术手段在小学数学教学中的应用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命，因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新意识的培养，有效开创小学数学高效课堂。
一、运用多媒体创设各种情境，激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。将多媒体信息技术融于数学课堂，利用其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。
在多媒体技术教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如我在教学《圆的认识》时，创设了这样的教学情境：四个形态各异的卡通人物分别骑乘四辆造型各异的车子，看谁跑得快。这四辆车子的车轮分别是圆形、椭圆形、三角形、正方形。这个情景的播放一下子激发了学生的学习兴趣，激发了学生对圆的特征的强烈探究欲望。
二、运用多媒体的形象直观性，引导学生自主探究。
数学的教学过程，实际是学生在老师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，多媒体的化抽象为直观作用为这一过程提供了强大的情景资源。例如在教学《圆的面积》时，圆面积计算公式的推导是重、难点所在。这里要引导学生利用转化的思想，把圆通过切割的方法，平均分成若干份，拼成一个近似的长方形，从而把圆转化成已学过的图形，有效地突破了难点，突出了重点。教学时通过多媒体的动态演示，比较清晰地展现了拼插的过程，学生可以清楚地看到当把圆平均分成8份，16份，32份，64份……时，可以把圆拼插成近似的三角形、平行四边形、长方形等，并且等分的份数越多越接近长方形，使公式的推导顺理成章、水到渠成。这一互动环节，多媒体技术发挥了它积极的作用：一方面它弥补了实物、书本等无法给予学生多样化感官的不足，帮助学生理解了公式，领会了“转化”的数学思想;另一方面，它促进了学生学习方式的改变，把学习过程中的发现、探究等认识活动凸现了出来，有力地促进了学生创新精神的发展。
三、感知知识形成过程，突破教学的重难点
小学生的记忆能力很强，但理解能力欠佳。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，学生们就会只知其然不知其所以然，尤其对那些比较抽象的学习内容。为了帮助学生克服“在原有的认识结构基础上，形成新的认识结构”过程中存在的困难，我们在使用常规教学手段教学的同时，恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性，形象性和生动性，将比较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用。帮助学生理解所学知识的本质属性，促使我们的学生了解掌握相对完整的知识形成过程。
采用多媒体辅助教学，能充分利用形、声、色、动、静的变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感官参与学习，使学生发挥更大的主动性，乐于接受新知识。现代信息技术手段在小学数学教学中的应用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命，因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新意识的培养，有效开创小学数学高效课堂。