论文部分内容阅读
进入21世纪以来，随着社会科学技术的变革和教育及相关学科的发展，课程教学改革已如箭在弦。课堂教学就本身而言，内容丰富，综合性强。但在新课标下，如何改进课堂教学的教法和学法、如何贯彻落实新课标理念，从而全面提高教学质量，已成为了一线教师亟待解决的问题。下面是我的几点浅见：
一、新课标下的课堂教学必备的特征
1.面向全体学生
课堂教学要面向全体学生，这是每个教师都熟知的，这是实现教育目标的一个导向性指标之一。实际上，深入课堂看一看，就不难发现，真正落实的却很少，特别是应试教育下的课堂教学。很多课都是少数优生在表演，在唱主角，变成了老师和优生的交流，比如：答问时，以个别优生的回答，当作全体的回答；练习时，以优生的速度决定教学的进程等。我们应反思我们的教学，看是不是真正面向了每一个学生，是不是在关注每一个学生的发展。
2.建立民主和谐的教学氛围
教学民主，我们呼唤了很多年，但收效甚微。究其原因，是传统的师道尊严在作怪。老师难以拉下面子，和学生处于一个平等的地位，自然教学氛围也难以和谐。不民主不和谐的教学氛围导致的是学生思维的压抑，唯老师是从，这也是为什么学生越到高年级，发言的学生越少，教学活动难以有效开展的原因之一。在教学中，教师应和学生形成一种学习合作者的关系，把自己当作学习活动的参与者，充分尊重学生的意见和学习行为，尊重学生的认知规律和人格。
二、新课标下课堂教学必备的环节
1.以教师为主导，以学生为主体
学生主体地位的确立，在一定程度上也体现了教学民主的思想，但又不是它的全部内涵。在组织实施课堂教学过程中，学生主体的确立，涉及到多方面的内容：在教学目标上，以前的教学目标的表述行为主体大都是教师，部分地存在脱离学生实际、空而不实的倾向。在教学过程中，学生主体地位的确立，最重要的是归还学生的学习时间，归还学生的思维过程。以前的课堂教学，都是老师讲的多，学生实践少，老师的讲过多地占用了学生的学和练的时间，有时甚至取代了学生的思维过程，自然教学效果也就不明显。
2.变接受学习为主动学习
从传统上看，中国的教育基本上是“接受”教育，教师的任务是“传道、授业、解惑”。学生纯粹是一种被动地接受，更多的是继承，很少有发展。由此，造成了学生思维单一、观念正统，唯书唯上，不敢怀疑，习惯被动，缺少求知欲。课程改革要求我们改变接受学习的现状，将其变为主动性的学习。这就要求我们要更新教学观念，大胆处理教材，要突破以往的教学传统。研究性学习法是促使学生主动学习的一个重要方法，它能使学生在学习过程中充满求知欲和好奇心。接受性学习，教师满足的是教学任务的完成，问题都得到解决。
3.教学过程要有创新
创新教學，包括教师和学生两个方面的内容。要培养创造型的学生，就需要有创造性的教师。在教师方面，它至少包括以下几方面的创新：（1）教学内容的创新，要改变考什么就教什么，学生就学什么的倾向，不唯书，增加课堂的信息量；（2）教学环节的创新，精心设计每一个教学环节，想方设法扣住学生的心弦，使它们主动的探究新知识；（3）教学方法的创新。常言道，教学有法，但无定法。这需要教师要突破固定的思维模式，大胆探索，勇于实践，在实际教学活动中总结出具有自己特色的经验；（4）教学手段的创新，在课堂教学中，教师要努力创造最优的教学手段 ，以促使学生在课堂中获取最优的知识，得到充分的发展。一方面，要提高自己运用现代教育技术的水平，制作带有视听效果的课件，另一方面，要突破传统手段的束缚，在传统中求创新；（5）课堂练习的创新。课堂练习在巩固新知的同时，要有思考价值，要具有开放性。在学生方面，我们要注意通过自己的教学，开发学生的创造思维和创新能力，要善于呵护和引导学生的创新火花。不管是教还是学，只要有一点创新的火花，就值得肯定。
4.知识向生活贴近
我们的教育是面向全体学生的，是基础工程，以后学生更多的是走向社会的普通人，成名、成家的毕竟是少数，所以培养学生的实践能力，教学生学会生存，具备生活生存的能力是关键。因此课堂教学的内容要向生活贴近。这样学生才能将所学知识运用于实际。加强课程与学生生活、与社会的联系，使它们有效地、最大限度地融合起来，另一方面，也能给课程增添时代的源泉和生活的活力。
5.要张扬学生的个性
学生是一个个活生生的人，不是静态的物。在课堂教学中，我们不能用统一的模式和要求来塑造人，特别是不能像生产产品那样培养统一模式的人。我们的课堂要成为每一个学生都能张扬个性，培养和施展自己能力的舞台，要培养出鲜活灵动的、充满个性的人，这样的学生也才会更具有创造力。
6.要多肯定、善引导
在课堂上，对学生多一份肯定，多一份表扬鼓励，就等于多给了孩子一分自信，也就等于在孩子走向成功的路上多注入了一份动力。所以我们要学会赏识学生，多发现学生身上的闪光点。对学生的一些错误，不要简单的否定，要善于引导。老师的肯定其实也是一种艺术。
在新课标下，一线教师务必要求实创新、开拓进取，全身心投入到课堂教学的探究和实践中去，本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的原则，真正地关注每一个学生的成长和发展，只有这样，我们的课堂教学改革才能获得成功，我们也才无愧于自己的“教师”称号。
一、新课标下的课堂教学必备的特征
1.面向全体学生
课堂教学要面向全体学生，这是每个教师都熟知的，这是实现教育目标的一个导向性指标之一。实际上，深入课堂看一看，就不难发现，真正落实的却很少，特别是应试教育下的课堂教学。很多课都是少数优生在表演，在唱主角，变成了老师和优生的交流，比如：答问时，以个别优生的回答，当作全体的回答；练习时，以优生的速度决定教学的进程等。我们应反思我们的教学，看是不是真正面向了每一个学生，是不是在关注每一个学生的发展。
2.建立民主和谐的教学氛围
教学民主，我们呼唤了很多年，但收效甚微。究其原因，是传统的师道尊严在作怪。老师难以拉下面子，和学生处于一个平等的地位，自然教学氛围也难以和谐。不民主不和谐的教学氛围导致的是学生思维的压抑，唯老师是从，这也是为什么学生越到高年级，发言的学生越少，教学活动难以有效开展的原因之一。在教学中，教师应和学生形成一种学习合作者的关系，把自己当作学习活动的参与者，充分尊重学生的意见和学习行为，尊重学生的认知规律和人格。
二、新课标下课堂教学必备的环节
1.以教师为主导，以学生为主体
学生主体地位的确立，在一定程度上也体现了教学民主的思想，但又不是它的全部内涵。在组织实施课堂教学过程中，学生主体的确立，涉及到多方面的内容：在教学目标上，以前的教学目标的表述行为主体大都是教师，部分地存在脱离学生实际、空而不实的倾向。在教学过程中，学生主体地位的确立，最重要的是归还学生的学习时间，归还学生的思维过程。以前的课堂教学，都是老师讲的多，学生实践少，老师的讲过多地占用了学生的学和练的时间，有时甚至取代了学生的思维过程，自然教学效果也就不明显。
2.变接受学习为主动学习
从传统上看，中国的教育基本上是“接受”教育，教师的任务是“传道、授业、解惑”。学生纯粹是一种被动地接受，更多的是继承，很少有发展。由此，造成了学生思维单一、观念正统，唯书唯上，不敢怀疑，习惯被动，缺少求知欲。课程改革要求我们改变接受学习的现状，将其变为主动性的学习。这就要求我们要更新教学观念，大胆处理教材，要突破以往的教学传统。研究性学习法是促使学生主动学习的一个重要方法，它能使学生在学习过程中充满求知欲和好奇心。接受性学习，教师满足的是教学任务的完成，问题都得到解决。
3.教学过程要有创新
创新教學，包括教师和学生两个方面的内容。要培养创造型的学生，就需要有创造性的教师。在教师方面，它至少包括以下几方面的创新：（1）教学内容的创新，要改变考什么就教什么，学生就学什么的倾向，不唯书，增加课堂的信息量；（2）教学环节的创新，精心设计每一个教学环节，想方设法扣住学生的心弦，使它们主动的探究新知识；（3）教学方法的创新。常言道，教学有法，但无定法。这需要教师要突破固定的思维模式，大胆探索，勇于实践，在实际教学活动中总结出具有自己特色的经验；（4）教学手段的创新，在课堂教学中，教师要努力创造最优的教学手段 ，以促使学生在课堂中获取最优的知识，得到充分的发展。一方面，要提高自己运用现代教育技术的水平，制作带有视听效果的课件，另一方面，要突破传统手段的束缚，在传统中求创新；（5）课堂练习的创新。课堂练习在巩固新知的同时，要有思考价值，要具有开放性。在学生方面，我们要注意通过自己的教学，开发学生的创造思维和创新能力，要善于呵护和引导学生的创新火花。不管是教还是学，只要有一点创新的火花，就值得肯定。
4.知识向生活贴近
我们的教育是面向全体学生的，是基础工程，以后学生更多的是走向社会的普通人，成名、成家的毕竟是少数，所以培养学生的实践能力，教学生学会生存，具备生活生存的能力是关键。因此课堂教学的内容要向生活贴近。这样学生才能将所学知识运用于实际。加强课程与学生生活、与社会的联系，使它们有效地、最大限度地融合起来，另一方面，也能给课程增添时代的源泉和生活的活力。
5.要张扬学生的个性
学生是一个个活生生的人，不是静态的物。在课堂教学中，我们不能用统一的模式和要求来塑造人，特别是不能像生产产品那样培养统一模式的人。我们的课堂要成为每一个学生都能张扬个性，培养和施展自己能力的舞台，要培养出鲜活灵动的、充满个性的人，这样的学生也才会更具有创造力。
6.要多肯定、善引导
在课堂上，对学生多一份肯定，多一份表扬鼓励，就等于多给了孩子一分自信，也就等于在孩子走向成功的路上多注入了一份动力。所以我们要学会赏识学生，多发现学生身上的闪光点。对学生的一些错误，不要简单的否定，要善于引导。老师的肯定其实也是一种艺术。
在新课标下，一线教师务必要求实创新、开拓进取，全身心投入到课堂教学的探究和实践中去，本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的原则，真正地关注每一个学生的成长和发展，只有这样，我们的课堂教学改革才能获得成功，我们也才无愧于自己的“教师”称号。