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摘 要： 在数学教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，让学生动脑、动手、动口，主动积极地学，要充分相信学生的能力，利用多媒体演示，提出相关问题，培养学生的创造性思维，打破思维定势，培养其创造能力。
关键词： 数学教学 创造性思维 培养方法
在数学教学中，教师应该指导学生把所学数学知识用于解决实际问题，激发学生学习兴趣，让他们主动学习，体会到数学就在我们身边，在乐趣中学习，发展学生的创新性思维，张扬学生个性，促使学生更广泛地接触现实生活，通过发现学生思维的闪光点，培养学生的创新能力，结合生活中的现象，激活学生创新思维，拓宽学生知识视野。
一
兴趣是一个人前进的驱动力，数学教师要在教学中根据不同教学内容，不同学生实际，灵活多变地采用多种做法，积极激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性和主动性，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来。从而活跃课堂气氛，强化课堂教学效果。好奇心是推动学生主动、积极观察思考、展开创新思维的内动力，可以让学生对身边与数学有关的事物充满好奇心，使学生乐于接触数学信息。学生能用自己的眼睛寻找、发现身边的数学知识。在教学中，教师要创设某种问题情境，把问题隐藏于情境之中，激发学生提出问题的积极性，然后指出不理解的地方，引导学生学完后，提出想了解的问题，采用自主、探究与合作的学习方式，让学生体验成功，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力，使不同层次的学生得到发展。教师在探究教学中要立足于培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合自己的学习策略。一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的意念和力量，科学地引导学生自觉完成探究活动。为了使学生体验到成功的喜悦，教师要进一步激发学生的学习兴趣。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师要予以指导，学生有了探索新知识和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机及内心的体验和心灵世界才能得到丰富。
二
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，让学生走进生活。知识包罗万象，与人类日常生产生活、学习工作有密切联系，搭建生活与数学的大舞台。在教学中，让学生感受生活中的数学，发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，体会到数学就在身边，领悟数学的魅力。数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有广泛的联系。学生的目光遍及生活中的各个方面。我们身边的大千世界中蕴涵大量的数学信息，而数学在现实世界中也有广泛应用，在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。数学教师要为学生感悟数学创设和谐情境，丰富学生的生活积累，使学生能有所悟，并能在实践活动中深化感悟。数学教学的内容来自于人类日益丰富、不断提高的生产活动和社会生活，并通过对一代代新人的培养，主动地运用数学知识解决生活中的实际问题，学生从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，促进各个时代尤其是现代社会的生产活动和社会生活的发展和进步。为他们日后乃至终身的发展，创造高质量的生活，奠定不可或缺的重要的基石，从而培养他们运用数学的意识，增强学生运用已有知识解决实际问题的能力。例如，我在上完奇数偶数的性质后总结归纳如下：关于奇数和偶数，有如下性质：（1）奇数不会同时是偶数，两个连续整数中必是一个奇数一个偶数；（2）奇数跟奇数和是偶数，偶数跟奇数的和是奇数，任意多个偶数的和都是偶数；（3）两个奇（偶）数的差是偶数，一个偶数与一个奇数的差是奇数；（4）除2外所有的正偶数均为合数；（5）相邻偶数最大公约数为2，最小公倍数为它们乘积的一半；（6）奇数的积是奇数；偶数的积是偶数；奇数与偶数的积是偶数；（7）偶数的个位上一定是0、2、4、6、8，奇数的个位上是1、3、5、7、9。通过对学生的数学教学，教师充分开发学生的智慧，让学生更广泛地观察现实生活，拓宽视野，发展思维品质和思维能力，丰富学生的精神世界，学到课堂上没有的知识，丰富生活积累。
三
在教学中，教师首要的任务就是创造适宜的环境和条件，让思维插上飞扬的翅膀，使学生形成探索创新的心理愿望和个性特征。鼓励学生在学习中敢于冲破，在学习和继承前人知识的过程中善于标新立异，敢于发表自己的见解和主张。学习数学唯一的正确方法，就是由学生把要学的东西创造出来，使学生的创新思维在想象中得以锻炼和培养，因此，教师要挖掘蕴藏在教材中的创新因素，将之融入教学的设计过程，培养学生的创新能力。教师的任务是引导和帮助学生，教材中规律、原理的学习，教师可以结合实际通过一系列的教学设计引导学生层层深入地认知了解，在不断地探索中得出结论。由于受到课堂上课时间的局限，很多学生有新的想法、新的发现得不到及时反馈，教师可以利用课余时间和学生共同探讨、分析，最后解决问题，得到规律原理，从而培养学生联系实际、解决问题、理解概念的创新思维能力，及时发现学生思维过程中的闪光点。随着现代教育技术的发展，教师创设问题情境，提倡探究教学，运用直观教具演示及多媒体演示，启发学生的创新思维。学生可以综合运用自己的知识，大胆进行尝试，独立对问题进行探究，让学生更好地认知知识体系、原理、规律，培养学生的创造性思维，发展他们的个性。鼓励学生大胆进行逆向思维，培养学生的想象力与创造力，将生活中随处可遇见的与相关的现象引入课堂，养成学生观察生活，随时发现生活中现象，运用学过的知识解释现象的习惯，激发其创造性思维兴趣。
新课程改革要求教师在完成基本教学任务和教学目标的同时，注重对学生各方面综合能力的培养和综合素质的提高。在课堂上，教师除了要教授基本的知识外，还要通过各种途径培养学生的综合能力，通过现代教育技术，让学生了解一些与所学知识相关的内容。在教学过程中设置一些题目，达到师生之间的良性互动，活跃课堂气氛，丰富教学资源和教学内容，拓宽学生视野，提高学习效率，使学生获得丰富的数学活动经验，拓展数学学习的时空，体验到成功的快乐。
关键词： 数学教学 创造性思维 培养方法
在数学教学中，教师应该指导学生把所学数学知识用于解决实际问题，激发学生学习兴趣，让他们主动学习，体会到数学就在我们身边，在乐趣中学习，发展学生的创新性思维，张扬学生个性，促使学生更广泛地接触现实生活，通过发现学生思维的闪光点，培养学生的创新能力，结合生活中的现象，激活学生创新思维，拓宽学生知识视野。
一
兴趣是一个人前进的驱动力，数学教师要在教学中根据不同教学内容，不同学生实际，灵活多变地采用多种做法，积极激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性和主动性，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来。从而活跃课堂气氛，强化课堂教学效果。好奇心是推动学生主动、积极观察思考、展开创新思维的内动力，可以让学生对身边与数学有关的事物充满好奇心，使学生乐于接触数学信息。学生能用自己的眼睛寻找、发现身边的数学知识。在教学中，教师要创设某种问题情境，把问题隐藏于情境之中，激发学生提出问题的积极性，然后指出不理解的地方，引导学生学完后，提出想了解的问题，采用自主、探究与合作的学习方式，让学生体验成功，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力，使不同层次的学生得到发展。教师在探究教学中要立足于培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合自己的学习策略。一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的意念和力量，科学地引导学生自觉完成探究活动。为了使学生体验到成功的喜悦，教师要进一步激发学生的学习兴趣。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师要予以指导，学生有了探索新知识和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机及内心的体验和心灵世界才能得到丰富。
二
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，让学生走进生活。知识包罗万象，与人类日常生产生活、学习工作有密切联系，搭建生活与数学的大舞台。在教学中，让学生感受生活中的数学，发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，体会到数学就在身边，领悟数学的魅力。数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有广泛的联系。学生的目光遍及生活中的各个方面。我们身边的大千世界中蕴涵大量的数学信息，而数学在现实世界中也有广泛应用，在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。数学教师要为学生感悟数学创设和谐情境，丰富学生的生活积累，使学生能有所悟，并能在实践活动中深化感悟。数学教学的内容来自于人类日益丰富、不断提高的生产活动和社会生活，并通过对一代代新人的培养，主动地运用数学知识解决生活中的实际问题，学生从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，促进各个时代尤其是现代社会的生产活动和社会生活的发展和进步。为他们日后乃至终身的发展，创造高质量的生活，奠定不可或缺的重要的基石，从而培养他们运用数学的意识，增强学生运用已有知识解决实际问题的能力。例如，我在上完奇数偶数的性质后总结归纳如下：关于奇数和偶数，有如下性质：（1）奇数不会同时是偶数，两个连续整数中必是一个奇数一个偶数；（2）奇数跟奇数和是偶数，偶数跟奇数的和是奇数，任意多个偶数的和都是偶数；（3）两个奇（偶）数的差是偶数，一个偶数与一个奇数的差是奇数；（4）除2外所有的正偶数均为合数；（5）相邻偶数最大公约数为2，最小公倍数为它们乘积的一半；（6）奇数的积是奇数；偶数的积是偶数；奇数与偶数的积是偶数；（7）偶数的个位上一定是0、2、4、6、8，奇数的个位上是1、3、5、7、9。通过对学生的数学教学，教师充分开发学生的智慧，让学生更广泛地观察现实生活，拓宽视野，发展思维品质和思维能力，丰富学生的精神世界，学到课堂上没有的知识，丰富生活积累。
三
在教学中，教师首要的任务就是创造适宜的环境和条件，让思维插上飞扬的翅膀，使学生形成探索创新的心理愿望和个性特征。鼓励学生在学习中敢于冲破，在学习和继承前人知识的过程中善于标新立异，敢于发表自己的见解和主张。学习数学唯一的正确方法，就是由学生把要学的东西创造出来，使学生的创新思维在想象中得以锻炼和培养，因此，教师要挖掘蕴藏在教材中的创新因素，将之融入教学的设计过程，培养学生的创新能力。教师的任务是引导和帮助学生，教材中规律、原理的学习，教师可以结合实际通过一系列的教学设计引导学生层层深入地认知了解，在不断地探索中得出结论。由于受到课堂上课时间的局限，很多学生有新的想法、新的发现得不到及时反馈，教师可以利用课余时间和学生共同探讨、分析，最后解决问题，得到规律原理，从而培养学生联系实际、解决问题、理解概念的创新思维能力，及时发现学生思维过程中的闪光点。随着现代教育技术的发展，教师创设问题情境，提倡探究教学，运用直观教具演示及多媒体演示，启发学生的创新思维。学生可以综合运用自己的知识，大胆进行尝试，独立对问题进行探究，让学生更好地认知知识体系、原理、规律，培养学生的创造性思维，发展他们的个性。鼓励学生大胆进行逆向思维，培养学生的想象力与创造力，将生活中随处可遇见的与相关的现象引入课堂，养成学生观察生活，随时发现生活中现象，运用学过的知识解释现象的习惯，激发其创造性思维兴趣。
新课程改革要求教师在完成基本教学任务和教学目标的同时，注重对学生各方面综合能力的培养和综合素质的提高。在课堂上，教师除了要教授基本的知识外，还要通过各种途径培养学生的综合能力，通过现代教育技术，让学生了解一些与所学知识相关的内容。在教学过程中设置一些题目，达到师生之间的良性互动，活跃课堂气氛，丰富教学资源和教学内容，拓宽学生视野，提高学习效率，使学生获得丰富的数学活动经验，拓展数学学习的时空，体验到成功的快乐。