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摘要：在儿童的发展中，秩序的敏感期在儿童人格的形成中具有非常重要的意义。这是因为儿童需要一个有序的环境来帮他们认识事物、熟悉环境。一旦他们所熟悉的环境消失，就会令他们无所适从。观察发现，儿童会因无法适应环境而产生害怕、哭泣，甚至大发脾气的执拗行为，因而了解幼儿秩序敏感期，观察分析其执拗行为更有助于对该时期幼儿进行教育和引导。
关键词：观察 秩序敏感期 执拗行为
从事过幼教工作的人都会发现，一些原本温顺的孩子在一段时间内会突然变得性格乖张、脾气暴躁，稍不如意就又哭又闹；还有些孩子会变得非常“自我”，凡事都得按照他的意愿来，否则就会不依不饶。如果遇到了这样的孩子，您不必困惑也不必惊慌，这可能是孩子秩序敏感期的执拗性为。
观察情况一：开学初，由于分离焦虑，大部分孩子都有哭闹现象，皓皓小朋友的表现就显得与众不同，别人都是哭着找妈妈，老师哄一哄，抱一抱，情绪就会好转。但皓皓无论你说什么，比如：老师说：“我给妈妈打个电话，让妈妈第一个来接你；要不你给妈妈打个电话；我带你出去玩会；我让妈妈第一个来接你等等”，它总是哭着说：“没有，没有”。过了几天来园哭着说找姥爷，我说：“你周末回家去看姥爷”，他的回答依然是“没有，没有”“那要不我给姥爷打个电话，你和他说话。”“没有，没有”，无论你说出多种解决方法，他的回答就是“没有，没有”，直到他自己想不哭了为止。
观察情况二：经过一段时间的适应，皓皓来园基本不哭了，但有一天早上来园又跳着脚哭闹，我问他什么原因。他说：“我想在家吃早饭。”我说：“行，明天早上你可以在家吃了早饭再来。”他哭着说：“不行，不行。”“那你想怎么办”“我现在就想在家吃早饭”“那你怎么没和爸爸说”“我说了他不让”“那好我打电话告诉他，明天让你在家吃早饭行吗”，经过几个回合，皓皓看着我给爸爸打了电话，才终于安静下来。
观察情况三：有一天周五户外晨操结束回到班级门口，我让孩子们脱去外套，准备带他们去玩最喜欢玩的淘气堡，可是一进楼道，又听到了皓皓的哭声，我问他怎么啦，他哭着说：“我想看升旗”“今天不升旗，每周一才升旗呢”“我就要看升旗”“可是今天不是升旗的日子，周一升旗”“我就要看升旗”“我就要看旗杆上的旗”突然间我有些明白了，我往操场上的旗杆看了看，原来有的大班练升旗把红旗摘下去了，我又对他说：“你是不是觉得红旗没在旗杆上，那是有的班的在用红旗练升旗。”“不行，不行”皓皓一直哭闹不止，连最好玩的淘气堡也不能把他吸引，我灵机一动：“那一会我们从淘气堡回来给你观看升旗的视频行吗？”皓皓终于哭着点了头。回来后给他观看一升旗视频，事情才算终结。
观察分析：
皓皓是一位性格安静、内向、秩序感强、不爱与同伴交往、不爱运动的孩子，但孩子很聪明，通过与皓皓妈妈的沟通，了解到妈妈对皓皓照顾周到，尽量满足其要求，对皓皓寸步不离，平常很少与陌生人交往，加之正处于秩序的敏感期，是造成孩子种种表现的原因。儿童在秩序敏感期常常难以变通，有时会到难以理喻的地步。我们并不知道它的真正原因，但我们确切知道，儿童的心理活动一定是有秩序的，当他没有超越这种秩序时，就会严格地执行它。根据孙瑞雪的看法，秩序敏感期的儿童，喜欢按照自己的意愿行事，尽管有时候这种意愿看起来是“不可理喻”的胡闹，但一旦被拒绝，就会产生烦躁不安，奋力反抗，大哭大闹，难以平息的执拗行为。因为3岁左右孩子的思维是“直线型”的，而且“不可逆转”。孩子们做某些事时，在他的头脑中会形成预先的“设想”，如果这些设想被人打破，他就会“执拗”。比如：看动画片不能被打断；吃饭必须要用自己平常喜欢的那个碗，否则就不吃；上楼梯时不能大人先上，否则就必须退回来；听到门铃声必须是孩子来开门，如果成人开了，他们会哭着要求大人出去，重新再开一次；剥糖时孩子要自己剥，如果大人把糖纸撕开，孩子会愤怒地扔掉它，要求重来一颗等情况。
教育策略：孩子处于秩序敏感期时，老师、家长往往很头痛，通常也会脾气暴躁，面对孩子没有耐心。其实在面对孩子执拗行为时，成人首先静下心来观察幼儿，分析其原因，要鼓励孩子把想法说出来。积极与孩子沟通，了解孩子为什么想这么做，尝试跟孩子讲道理，让孩子明白大人的用心和大人的理由。不要认为孩子小，什么都不懂，没有自己的想法。
1、坦然接受，正确引导
秩序敏感期的存在，与孩子的心理发育特点密切相关，这是孩子成长过程中难以逾越甚至不以他们的意志为转移的阶段，所以我们一定要坦然地接受孩子的“秩序”，给他讲道理，把问题看能是一个自然现象，试图转移他的注意力，或用好玩的游戏活动吸引他，如果我们缺乏耐心的草率处理，可能不利于孩子顺利走出这个敏感期，从而对他们今后的心理发育产生负面影响。就像孙瑞雪所说“影响他们进入成人生活后的时间管理能力”。
2、站在孩子的角度思考
孩子不是小大人，我们不能期待孩子的行为能够像我们一样理性、自制，有时候孩子对我们的“刁难”，只是他们的线性思维使然，并没有特殊的目的。特别是处于秩序敏感期的孩子，当他们提出什么要求的时候，我们要习惯站在他们的立场去理解他们，对于孩子提出的要求，如果是合理的，无关紧要的，在原则接受的范围之内，那么能满足的就尽量满足他。当孩子如果提出不合理要求，就用眼神、手势、简单否定等方式让他懂得，老师不同意这个要求。不过，在拒绝他这个要求的同时，要给予他适当的抚慰，如：拥抱、讲道理、转移注意力、寻找替代目标等，避免产生心里痛苦。
3、尊重孩子的秩序感
有时候，孩子的秩序行为是秩序感遭到挑战的结果，了解了这一点，我们便可以通过尊重他们的秩序感将事态消灭于萌芽之中。为此我们要多体察孩子的秩序要求，尽量顺从他们这种要求，在处理问题时尽量多征求孩子的意见，让孩子能自然地过度好这一特殊时期。
总之，幼儿的敏感期无处不在，儿童的发展有许多我们观察和思考的地方，我们除了要投入时间和精力，要有敏锐观察的眼睛，还需要有观察后的分析和专家的引领，只有了解孩子的敏感期，了解孩子成长的需要，给孩子每个发展阶段最恰当的教育和引导，才能为孩子的成长提供良好的环境，协助孩子全面成长。
参考文献：
[1] 孙瑞雪.捕捉儿童敏感期[M].中国妇女出版社.2010（4）
[2] 玛丽亚·蒙台梭利.童年的秘密[M].北京人民教育出版社.1990（64）
[3] 杜召荣.解析儿童的秩序感[J].教育教学研究.2009（1）
[4] 刘颖.秩序敏感期——以孩子的方式认识世界[J].家庭教育（幼儿家长）.2009（2）
关键词：观察 秩序敏感期 执拗行为
从事过幼教工作的人都会发现，一些原本温顺的孩子在一段时间内会突然变得性格乖张、脾气暴躁，稍不如意就又哭又闹；还有些孩子会变得非常“自我”，凡事都得按照他的意愿来，否则就会不依不饶。如果遇到了这样的孩子，您不必困惑也不必惊慌，这可能是孩子秩序敏感期的执拗性为。
观察情况一：开学初，由于分离焦虑，大部分孩子都有哭闹现象，皓皓小朋友的表现就显得与众不同，别人都是哭着找妈妈，老师哄一哄，抱一抱，情绪就会好转。但皓皓无论你说什么，比如：老师说：“我给妈妈打个电话，让妈妈第一个来接你；要不你给妈妈打个电话；我带你出去玩会；我让妈妈第一个来接你等等”，它总是哭着说：“没有，没有”。过了几天来园哭着说找姥爷，我说：“你周末回家去看姥爷”，他的回答依然是“没有，没有”“那要不我给姥爷打个电话，你和他说话。”“没有，没有”，无论你说出多种解决方法，他的回答就是“没有，没有”，直到他自己想不哭了为止。
观察情况二：经过一段时间的适应，皓皓来园基本不哭了，但有一天早上来园又跳着脚哭闹，我问他什么原因。他说：“我想在家吃早饭。”我说：“行，明天早上你可以在家吃了早饭再来。”他哭着说：“不行，不行。”“那你想怎么办”“我现在就想在家吃早饭”“那你怎么没和爸爸说”“我说了他不让”“那好我打电话告诉他，明天让你在家吃早饭行吗”，经过几个回合，皓皓看着我给爸爸打了电话，才终于安静下来。
观察情况三：有一天周五户外晨操结束回到班级门口，我让孩子们脱去外套，准备带他们去玩最喜欢玩的淘气堡，可是一进楼道，又听到了皓皓的哭声，我问他怎么啦，他哭着说：“我想看升旗”“今天不升旗，每周一才升旗呢”“我就要看升旗”“可是今天不是升旗的日子，周一升旗”“我就要看升旗”“我就要看旗杆上的旗”突然间我有些明白了，我往操场上的旗杆看了看，原来有的大班练升旗把红旗摘下去了，我又对他说：“你是不是觉得红旗没在旗杆上，那是有的班的在用红旗练升旗。”“不行，不行”皓皓一直哭闹不止，连最好玩的淘气堡也不能把他吸引，我灵机一动：“那一会我们从淘气堡回来给你观看升旗的视频行吗？”皓皓终于哭着点了头。回来后给他观看一升旗视频，事情才算终结。
观察分析：
皓皓是一位性格安静、内向、秩序感强、不爱与同伴交往、不爱运动的孩子，但孩子很聪明，通过与皓皓妈妈的沟通，了解到妈妈对皓皓照顾周到，尽量满足其要求，对皓皓寸步不离，平常很少与陌生人交往，加之正处于秩序的敏感期，是造成孩子种种表现的原因。儿童在秩序敏感期常常难以变通，有时会到难以理喻的地步。我们并不知道它的真正原因，但我们确切知道，儿童的心理活动一定是有秩序的，当他没有超越这种秩序时，就会严格地执行它。根据孙瑞雪的看法，秩序敏感期的儿童，喜欢按照自己的意愿行事，尽管有时候这种意愿看起来是“不可理喻”的胡闹，但一旦被拒绝，就会产生烦躁不安，奋力反抗，大哭大闹，难以平息的执拗行为。因为3岁左右孩子的思维是“直线型”的，而且“不可逆转”。孩子们做某些事时，在他的头脑中会形成预先的“设想”，如果这些设想被人打破，他就会“执拗”。比如：看动画片不能被打断；吃饭必须要用自己平常喜欢的那个碗，否则就不吃；上楼梯时不能大人先上，否则就必须退回来；听到门铃声必须是孩子来开门，如果成人开了，他们会哭着要求大人出去，重新再开一次；剥糖时孩子要自己剥，如果大人把糖纸撕开，孩子会愤怒地扔掉它，要求重来一颗等情况。
教育策略：孩子处于秩序敏感期时，老师、家长往往很头痛，通常也会脾气暴躁，面对孩子没有耐心。其实在面对孩子执拗行为时，成人首先静下心来观察幼儿，分析其原因，要鼓励孩子把想法说出来。积极与孩子沟通，了解孩子为什么想这么做，尝试跟孩子讲道理，让孩子明白大人的用心和大人的理由。不要认为孩子小，什么都不懂，没有自己的想法。
1、坦然接受，正确引导
秩序敏感期的存在，与孩子的心理发育特点密切相关，这是孩子成长过程中难以逾越甚至不以他们的意志为转移的阶段，所以我们一定要坦然地接受孩子的“秩序”，给他讲道理，把问题看能是一个自然现象，试图转移他的注意力，或用好玩的游戏活动吸引他，如果我们缺乏耐心的草率处理，可能不利于孩子顺利走出这个敏感期，从而对他们今后的心理发育产生负面影响。就像孙瑞雪所说“影响他们进入成人生活后的时间管理能力”。
2、站在孩子的角度思考
孩子不是小大人，我们不能期待孩子的行为能够像我们一样理性、自制，有时候孩子对我们的“刁难”，只是他们的线性思维使然，并没有特殊的目的。特别是处于秩序敏感期的孩子，当他们提出什么要求的时候，我们要习惯站在他们的立场去理解他们，对于孩子提出的要求，如果是合理的，无关紧要的，在原则接受的范围之内，那么能满足的就尽量满足他。当孩子如果提出不合理要求，就用眼神、手势、简单否定等方式让他懂得，老师不同意这个要求。不过，在拒绝他这个要求的同时，要给予他适当的抚慰，如：拥抱、讲道理、转移注意力、寻找替代目标等，避免产生心里痛苦。
3、尊重孩子的秩序感
有时候，孩子的秩序行为是秩序感遭到挑战的结果，了解了这一点，我们便可以通过尊重他们的秩序感将事态消灭于萌芽之中。为此我们要多体察孩子的秩序要求，尽量顺从他们这种要求，在处理问题时尽量多征求孩子的意见，让孩子能自然地过度好这一特殊时期。
总之，幼儿的敏感期无处不在，儿童的发展有许多我们观察和思考的地方，我们除了要投入时间和精力，要有敏锐观察的眼睛，还需要有观察后的分析和专家的引领，只有了解孩子的敏感期，了解孩子成长的需要，给孩子每个发展阶段最恰当的教育和引导，才能为孩子的成长提供良好的环境，协助孩子全面成长。
参考文献：
[1] 孙瑞雪.捕捉儿童敏感期[M].中国妇女出版社.2010（4）
[2] 玛丽亚·蒙台梭利.童年的秘密[M].北京人民教育出版社.1990（64）
[3] 杜召荣.解析儿童的秩序感[J].教育教学研究.2009（1）
[4] 刘颖.秩序敏感期——以孩子的方式认识世界[J].家庭教育（幼儿家长）.2009（2）