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在小学英语教学中，教师要根据学生的兴趣特点和知识水平来精心设计教学内容，从调动学生学习英语内驱力上来进行教学，使学生对英语课堂充满兴趣，能积极主动地进行知识探究。在教学中，教师要关注学生在学习英语知识时的情感体验，对他们进行有效引导，使学生能通过课堂学习感受到学习的乐趣，树立起学习的自信心。在教学过程中，教师要摆脱传统教学中呆板严肃的教学方式，使学生在生动活泼的环境中进行学习，形成乐观积极的学习态度。
一、利用英语学习环境来调动学生的学习兴趣
小学生从小是在汉语的环境下生活和学习的，在他们刚接触英语知识时，汉语的负迁移会让他们学习英语时有一定的难度。教师要为学生创设良好的学习英语的环境，让学生在潜移默化中体会和感受英语，提高他们学习的兴趣。例如，教师在和学生进行交流时，鼓励学生用英语，让他们大胆地开口练习说英语，形成一定的英语语感，提高学生学习英语的兴趣。同时在教室环境布置上也要加入英语元素，如用英语来进行板报设计，用英语来写课程表，在墙壁上贴上英语名言警句等等，给学生创设出更多的接触英语的机会，让他们能在英语的环境中调动学习英语的兴趣。
二、教学设计要以学生为主体，激发学生的探究欲望
学生在学习过程中，只有积极主动地进行探究，才能从根本上掌握知识，体会知识的运用。在传统英语教学中，教师认为只有把所有的知识都教给学生，才能让他们掌握更多的知识，获得更大的进步。所以，教学按照教师的思路进行，教师替学生进行知识分析，教师代替学生对英语知识进行分类整理。在这种教学方式下，看似节省了学生的学习时间，让他们在有限的学习时间掌握了更多的知识，但是学生是在被动思维状态下进行学习的，他们没有对知识进行深入分析和内化，对英语知识没有真正掌握。在新课改的过程中，要求将学生作为学习的主体，教师要从教学内容设计和教学环节的安排中体现学生的主体地位，在发展学生英语创新思维的同时，在课堂教学设计中注入创新元素，让学生在探究英语知识时能始终充满兴趣。教师要使学生树立起自主学习的意识，让他们在乐趣的指引下进行有效学习，提高学习效率。
三、创设情境，调动学生的英语思维
情境教学能有效调动学生的兴趣，使他们的思维更加活跃，促进他们创新思维的发展。在英语教学中，教师要深入探究教学内容，找到和学习内容紧密相连的教学情境，激发学生的探究积极性。
（一）结合多媒体进行情境教学
多媒体的直观性能有效调动学生对英语的兴趣，通过直观的感受，能让学生在英语情境下对知识进行探究，把形象思维和英语思维进行结合，让学生高效地掌握英语知识。利用多媒体进行情境创设，能让学生真实地体会到英语课文中的情境，让学生在情境中学习和探究英语知识，使他们能快速地掌握课文内容，并能根据情境来对课文进行复述，增加学生的知识积累量。让学生在英语情境中进行听说训练，能有效提高学生运用英语的能力，并发展学生的英语创新思维，促进学生综合素质的提高。
（二）把游戏融入到英语教学中
小学生都对游戏很感兴趣，在英语教学中创设游戏情境，能有效调动学生的参与积极性，使他们在欢快的氛围中进行知识的学习，有效提高效率，并促进学生对英语知识的掌握和运用。在游戏环节中，充分体现了学生的主体作用，学生由被动接受英语知识变成了积极主动地探究知识，使他们的英语能力不断提高。例如，在教学“What color is it？”时，我在课堂上设计了一个“猜一猜”的游戏，把五颜六色的卡纸制作成小方块，让学生在拿出一个小方块之前猜这个小方块是什么颜色的。在欢乐的游戏环节，学生熟练掌握了这个句型，提高了运用英语进行交际的信心，他们能大胆地开口说英语。
四、良好的师生互动促进学生学习的有效性
小学英语教学中，教师和学生是教学的两个方面，教师要发挥对学生学习的引导作用，使学生能根据教学目的的要求进行深入学习和探究。在互动的过程中，学生也要积极地对教师布置的问题进行探究，在教师创设的英语情境中主动地进行学习，提高英语综合能力。
（一）良好的师生关系实现师生有效互动
传统教学中，教师对学生严格要求，希望学生能按照自己的教学设计按部就班地进行学习，使学生在学习过程中缺乏主动性。在发展学生的综合素质的教学中，教师要和学生建立良好的师生关系，使学生能和教师处于平等的地位，敢于对教师进行质疑。师生之间进行积极的互动交流，使教师更深入地了解学生，学生也喜欢教师，从而喜欢上英语学习。在课堂上，教师能从学生的角度出发进行教学设计，而学生也能和教师对某个知识点进行积极谈论，教师真正融入到学生的学习中，在积极的互动过程中，使学生的学习效率不断提高，使英语课堂实现高效教学。
（二）合作探究方式，促进生生互动
在教学过程中，对于英语中的重难点知识，教师可以让学生以小组合作探究的方式进行学习，使学生的思维更深刻，考虑问题能更全面。合作学习是一种小组间的竞赛。它有严格的分工，有共同的合作动机和学习责任，学生只有相互团结，相互信任，在共同的期望目标激励下，发挥自己的主观能动性，最大限度地完成小组分给自己的任务，从而实现自己的价值。例如，在读单词“butterfly”中，全班学生分为A、B两大组，A大组读“butter”，B大组读“fly”，然后互换，比哪组气势强。另外针对每组的表现进行加减分，当加分时，该组学生表现得尤为兴奋，而别的组加分时，他们又在暗暗较劲了。这样一来，学生的合作，竞争意识就激发出来了。
总之，在小学英语教学中，教师要创设学生感兴趣的课堂情境，激发学生探究的欲望，让他们在自主学习过程中获得知识的积累和进步，体会到学习的成就感，让学生树立起学习英语的信心。在教学中，教师要调动学生课堂学习的积极性，使学生在师生互动和生生互动的活跃氛围中发展英语思维，提高英语运用能力，使小学英语课堂教学有效进行，提高教学效率。
（责编 张亚欣）
一、利用英语学习环境来调动学生的学习兴趣
小学生从小是在汉语的环境下生活和学习的，在他们刚接触英语知识时，汉语的负迁移会让他们学习英语时有一定的难度。教师要为学生创设良好的学习英语的环境，让学生在潜移默化中体会和感受英语，提高他们学习的兴趣。例如，教师在和学生进行交流时，鼓励学生用英语，让他们大胆地开口练习说英语，形成一定的英语语感，提高学生学习英语的兴趣。同时在教室环境布置上也要加入英语元素，如用英语来进行板报设计，用英语来写课程表，在墙壁上贴上英语名言警句等等，给学生创设出更多的接触英语的机会，让他们能在英语的环境中调动学习英语的兴趣。
二、教学设计要以学生为主体，激发学生的探究欲望
学生在学习过程中，只有积极主动地进行探究，才能从根本上掌握知识，体会知识的运用。在传统英语教学中，教师认为只有把所有的知识都教给学生，才能让他们掌握更多的知识，获得更大的进步。所以，教学按照教师的思路进行，教师替学生进行知识分析，教师代替学生对英语知识进行分类整理。在这种教学方式下，看似节省了学生的学习时间，让他们在有限的学习时间掌握了更多的知识，但是学生是在被动思维状态下进行学习的，他们没有对知识进行深入分析和内化，对英语知识没有真正掌握。在新课改的过程中，要求将学生作为学习的主体，教师要从教学内容设计和教学环节的安排中体现学生的主体地位，在发展学生英语创新思维的同时，在课堂教学设计中注入创新元素，让学生在探究英语知识时能始终充满兴趣。教师要使学生树立起自主学习的意识，让他们在乐趣的指引下进行有效学习，提高学习效率。
三、创设情境，调动学生的英语思维
情境教学能有效调动学生的兴趣，使他们的思维更加活跃，促进他们创新思维的发展。在英语教学中，教师要深入探究教学内容，找到和学习内容紧密相连的教学情境，激发学生的探究积极性。
（一）结合多媒体进行情境教学
多媒体的直观性能有效调动学生对英语的兴趣，通过直观的感受，能让学生在英语情境下对知识进行探究，把形象思维和英语思维进行结合，让学生高效地掌握英语知识。利用多媒体进行情境创设，能让学生真实地体会到英语课文中的情境，让学生在情境中学习和探究英语知识，使他们能快速地掌握课文内容，并能根据情境来对课文进行复述，增加学生的知识积累量。让学生在英语情境中进行听说训练，能有效提高学生运用英语的能力，并发展学生的英语创新思维，促进学生综合素质的提高。
（二）把游戏融入到英语教学中
小学生都对游戏很感兴趣，在英语教学中创设游戏情境，能有效调动学生的参与积极性，使他们在欢快的氛围中进行知识的学习，有效提高效率，并促进学生对英语知识的掌握和运用。在游戏环节中，充分体现了学生的主体作用，学生由被动接受英语知识变成了积极主动地探究知识，使他们的英语能力不断提高。例如，在教学“What color is it？”时，我在课堂上设计了一个“猜一猜”的游戏，把五颜六色的卡纸制作成小方块，让学生在拿出一个小方块之前猜这个小方块是什么颜色的。在欢乐的游戏环节，学生熟练掌握了这个句型，提高了运用英语进行交际的信心，他们能大胆地开口说英语。
四、良好的师生互动促进学生学习的有效性
小学英语教学中，教师和学生是教学的两个方面，教师要发挥对学生学习的引导作用，使学生能根据教学目的的要求进行深入学习和探究。在互动的过程中，学生也要积极地对教师布置的问题进行探究，在教师创设的英语情境中主动地进行学习，提高英语综合能力。
（一）良好的师生关系实现师生有效互动
传统教学中，教师对学生严格要求，希望学生能按照自己的教学设计按部就班地进行学习，使学生在学习过程中缺乏主动性。在发展学生的综合素质的教学中，教师要和学生建立良好的师生关系，使学生能和教师处于平等的地位，敢于对教师进行质疑。师生之间进行积极的互动交流，使教师更深入地了解学生，学生也喜欢教师，从而喜欢上英语学习。在课堂上，教师能从学生的角度出发进行教学设计，而学生也能和教师对某个知识点进行积极谈论，教师真正融入到学生的学习中，在积极的互动过程中，使学生的学习效率不断提高，使英语课堂实现高效教学。
（二）合作探究方式，促进生生互动
在教学过程中，对于英语中的重难点知识，教师可以让学生以小组合作探究的方式进行学习，使学生的思维更深刻，考虑问题能更全面。合作学习是一种小组间的竞赛。它有严格的分工，有共同的合作动机和学习责任，学生只有相互团结，相互信任，在共同的期望目标激励下，发挥自己的主观能动性，最大限度地完成小组分给自己的任务，从而实现自己的价值。例如，在读单词“butterfly”中，全班学生分为A、B两大组，A大组读“butter”，B大组读“fly”，然后互换，比哪组气势强。另外针对每组的表现进行加减分，当加分时，该组学生表现得尤为兴奋，而别的组加分时，他们又在暗暗较劲了。这样一来，学生的合作，竞争意识就激发出来了。
总之，在小学英语教学中，教师要创设学生感兴趣的课堂情境，激发学生探究的欲望，让他们在自主学习过程中获得知识的积累和进步，体会到学习的成就感，让学生树立起学习英语的信心。在教学中，教师要调动学生课堂学习的积极性，使学生在师生互动和生生互动的活跃氛围中发展英语思维，提高英语运用能力，使小学英语课堂教学有效进行，提高教学效率。
（责编 张亚欣）