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◆摘 要：课堂管理是课堂教学顺利进行的基本保证，没有有效的课堂管理，就不会有效的课堂教学。乡镇幼儿园的课堂管理存在诸多问题需要通加强教师对幼儿的了解；给教师的课堂管理水平的发展提供空间；加强课堂管理教育科研能力；教师进行有效的教学反思，提升课堂管理效果；做好课堂管理的评价工作等途径提高乡镇幼儿园课堂管理的水平。
◆关键词：乡镇幼儿园；课堂管理；问题；途径
我国幼儿园教学水平一直有着地域间的差距，特别是城乡教学水平差距较大，单就课堂管理方面大部分乡镇幼儿园就存在着教师在课堂管理中出现恐吓性言语、教较少根据幼儿年龄特点因材施教、教师课堂管理能力较低等问题。课堂管理是有效完成教学目标的保障，没有有效的课堂管理，就不会有效的课堂教学，针对乡镇幼儿园课堂管理存在的这些问题，我们可采取以下措施进行改善。
一、加强教师对幼儿的了解
幼儿的行为特点影响教师对课堂管理组织形式、教学手段和方式方法的选择。教师要以了解幼儿为基础，才能选择适宜的方法引导幼儿。教师要根据幼儿的年龄发展特点、已有经验及兴趣爱好确定教学内容、教学目标、教学方式，让幼儿在自己原有的水平上获得发展才是教育的最终目的。如音乐活动《小熊过桥》教师如果只是机械的引导幼儿反复学唱歌曲，很容易减弱幼儿参与活动的积极性，幼儿的注意力保持时间短，教师应根据幼儿好动好玩的特点加入动作表演，让幼儿跟随音乐边唱跳，从而激发幼儿的兴趣积极参与到活动中来。老师在课堂管理时首先应该对幼儿有充分的了解，然后根据幼儿的已有经验，选择符合幼儿年龄特点和喜好的内容及方式，真正满足幼儿发展的需要。
二、给教师的课堂管理水平的发展提供空间
教师的业务水平是影响幼儿课堂活动教育质量的重要因素之一，因此幼儿园管理者应根据每位教师的实际教學能力及发展需求，给教师的发展创造学习的机会和自主发展的空间。一是要为教师提供外出参观、学习的机会；二是为教师展示自己能力的平台；三是对教师的教学成绩要及时给予肯定，让她们感受到成就感；四是幼儿园领导要做好榜样，以身作则。
三、加强课堂管理教育科研能力
教学研讨是解决课堂管理问题的有效途径。教师要先在课堂教学发现问题、在集体研讨中提出问题，老师们提出合理的建议后，通过一段时间的改进、实践、观摩、总结后才获得适合本班幼儿的课堂管理方式。幼儿园应根据本园实际课堂管理的实际情况，深入开展多种形式的课堂管理研究活动。例如：同年段或同学科的教师组成教育科研小组；以老教师带动新教师的形式开展师徒结对学习；或外请教育专家来园指导、帮助老师答疑解惑。另外，幼儿园管理工作者还应留给教师更多的空间任其自由发挥，让教师的教育科研出成绩，充分调动教师提升自我课堂管理水平的积极性、主动性，从而改善乡镇幼儿园课堂管理问题。
四、鼓励教师多运用信息技术手段
随着现代科技的快速发展，课件、动画视频等信息技术在幼儿课堂教学中的到广泛应用，这些灵活创新的教学手段使得幼儿的学习内容、学习形式、学习感受更加丰富，激发了幼儿参与活动的兴趣。以科学活动“神秘太空”为例，原本幼儿对“太空”的概念是非常抽象的，在生活中难以获得相关经验，学习起来就比较枯燥缺乏兴趣。但教师在活动中让幼儿通过多媒体影片了解宇航员的生活；通过Flash动画呈现地球、月亮、太阳的转动与相互关系；通过PPT课件展示各种各样的星球图片，这些生动新颖的教学方式使幼儿对神秘太空产生了探索的欲望，提升了课堂氛围的活跃度。
五、教师进行有效的教学反思，提升课堂管理效果
美国著名学者波斯纳（G.L.Posner）提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。教师如果仅仅满足于工作年限的积累，而不对已有的经验进行分析、反思总结，那么即便他在教学教育岗位上工作了30年教育水平也不会有很大的提升。教师如果在每次活动后的把课堂管理中遇到的问题记录下来，积极的进行反思，定期总结，会使自己的课堂管理经水平得到升华，帮助教师形成一套合理的课堂管理理念，并以此进一步完善教师的课堂管理行为。
教师以往反思往往是从寻找自身问题出发的，带着自我批评的态度，这种情况很容易使教师产生挫败感，产生一定的负面情绪。有鉴于此，教师还可以反思中寻找自己的闪光点，分析教学之所以取得有效性的原因，这样的评价会更有激励性。教师要从正方两面进行反思，才能更加客观的认识自我，形成符合教师个人独特性的课堂管理方式。
六、做好课堂管理的评价工作
评价作为课堂管理中的反馈因素具有重要意义。一个有效的课堂管理策略需要有外部标准来加以衡量，否则课堂管理策略的有效性无法检验。课堂管理的评价分为两方面。一是做好对教师的评价工作。教师的课堂管理的实施是否有利于幼儿主动、有效地学习，采用的课堂管理方法能否兼顾群体需要和个体差异。二是做好对幼儿的评价工作。课堂管理要以幼儿实际的生理和心理特点作为出发点和归宿，以幼儿的情绪状态、表现能力、心理感受为依据。但也要考虑到幼儿的个性差异，例如，有的幼儿个性开朗表现力强，有的幼儿天性内向不善言辞，依据幼儿进行课堂管理的评价时应根据大部分幼儿的总体表现，防止以偏概全。
课堂组织是教师在课堂教学中的重要环节，虽然乡镇幼儿园的课堂管还存在着一些问题，但乡镇幼儿园教师及管理者可以根据问题的实际情况进行分析、思考，采取具有针对性的方法来解决问题，从而切实提高乡镇幼儿园的课堂管理水平。
参考文献
[1]屈秀丽.幼儿园教学管理工作之我见[J].快乐阅读，2012（27）.
[2]邬志辉.现代教育管理专题[M].中央广播电视大学出版社，2008，12（2）.
◆关键词：乡镇幼儿园；课堂管理；问题；途径
我国幼儿园教学水平一直有着地域间的差距，特别是城乡教学水平差距较大，单就课堂管理方面大部分乡镇幼儿园就存在着教师在课堂管理中出现恐吓性言语、教较少根据幼儿年龄特点因材施教、教师课堂管理能力较低等问题。课堂管理是有效完成教学目标的保障，没有有效的课堂管理，就不会有效的课堂教学，针对乡镇幼儿园课堂管理存在的这些问题，我们可采取以下措施进行改善。
一、加强教师对幼儿的了解
幼儿的行为特点影响教师对课堂管理组织形式、教学手段和方式方法的选择。教师要以了解幼儿为基础，才能选择适宜的方法引导幼儿。教师要根据幼儿的年龄发展特点、已有经验及兴趣爱好确定教学内容、教学目标、教学方式，让幼儿在自己原有的水平上获得发展才是教育的最终目的。如音乐活动《小熊过桥》教师如果只是机械的引导幼儿反复学唱歌曲，很容易减弱幼儿参与活动的积极性，幼儿的注意力保持时间短，教师应根据幼儿好动好玩的特点加入动作表演，让幼儿跟随音乐边唱跳，从而激发幼儿的兴趣积极参与到活动中来。老师在课堂管理时首先应该对幼儿有充分的了解，然后根据幼儿的已有经验，选择符合幼儿年龄特点和喜好的内容及方式，真正满足幼儿发展的需要。
二、给教师的课堂管理水平的发展提供空间
教师的业务水平是影响幼儿课堂活动教育质量的重要因素之一，因此幼儿园管理者应根据每位教师的实际教學能力及发展需求，给教师的发展创造学习的机会和自主发展的空间。一是要为教师提供外出参观、学习的机会；二是为教师展示自己能力的平台；三是对教师的教学成绩要及时给予肯定，让她们感受到成就感；四是幼儿园领导要做好榜样，以身作则。
三、加强课堂管理教育科研能力
教学研讨是解决课堂管理问题的有效途径。教师要先在课堂教学发现问题、在集体研讨中提出问题，老师们提出合理的建议后，通过一段时间的改进、实践、观摩、总结后才获得适合本班幼儿的课堂管理方式。幼儿园应根据本园实际课堂管理的实际情况，深入开展多种形式的课堂管理研究活动。例如：同年段或同学科的教师组成教育科研小组；以老教师带动新教师的形式开展师徒结对学习；或外请教育专家来园指导、帮助老师答疑解惑。另外，幼儿园管理工作者还应留给教师更多的空间任其自由发挥，让教师的教育科研出成绩，充分调动教师提升自我课堂管理水平的积极性、主动性，从而改善乡镇幼儿园课堂管理问题。
四、鼓励教师多运用信息技术手段
随着现代科技的快速发展，课件、动画视频等信息技术在幼儿课堂教学中的到广泛应用，这些灵活创新的教学手段使得幼儿的学习内容、学习形式、学习感受更加丰富，激发了幼儿参与活动的兴趣。以科学活动“神秘太空”为例，原本幼儿对“太空”的概念是非常抽象的，在生活中难以获得相关经验，学习起来就比较枯燥缺乏兴趣。但教师在活动中让幼儿通过多媒体影片了解宇航员的生活；通过Flash动画呈现地球、月亮、太阳的转动与相互关系；通过PPT课件展示各种各样的星球图片，这些生动新颖的教学方式使幼儿对神秘太空产生了探索的欲望，提升了课堂氛围的活跃度。
五、教师进行有效的教学反思，提升课堂管理效果
美国著名学者波斯纳（G.L.Posner）提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。教师如果仅仅满足于工作年限的积累，而不对已有的经验进行分析、反思总结，那么即便他在教学教育岗位上工作了30年教育水平也不会有很大的提升。教师如果在每次活动后的把课堂管理中遇到的问题记录下来，积极的进行反思，定期总结，会使自己的课堂管理经水平得到升华，帮助教师形成一套合理的课堂管理理念，并以此进一步完善教师的课堂管理行为。
教师以往反思往往是从寻找自身问题出发的，带着自我批评的态度，这种情况很容易使教师产生挫败感，产生一定的负面情绪。有鉴于此，教师还可以反思中寻找自己的闪光点，分析教学之所以取得有效性的原因，这样的评价会更有激励性。教师要从正方两面进行反思，才能更加客观的认识自我，形成符合教师个人独特性的课堂管理方式。
六、做好课堂管理的评价工作
评价作为课堂管理中的反馈因素具有重要意义。一个有效的课堂管理策略需要有外部标准来加以衡量，否则课堂管理策略的有效性无法检验。课堂管理的评价分为两方面。一是做好对教师的评价工作。教师的课堂管理的实施是否有利于幼儿主动、有效地学习，采用的课堂管理方法能否兼顾群体需要和个体差异。二是做好对幼儿的评价工作。课堂管理要以幼儿实际的生理和心理特点作为出发点和归宿，以幼儿的情绪状态、表现能力、心理感受为依据。但也要考虑到幼儿的个性差异，例如，有的幼儿个性开朗表现力强，有的幼儿天性内向不善言辞，依据幼儿进行课堂管理的评价时应根据大部分幼儿的总体表现，防止以偏概全。
课堂组织是教师在课堂教学中的重要环节，虽然乡镇幼儿园的课堂管还存在着一些问题，但乡镇幼儿园教师及管理者可以根据问题的实际情况进行分析、思考，采取具有针对性的方法来解决问题，从而切实提高乡镇幼儿园的课堂管理水平。
参考文献
[1]屈秀丽.幼儿园教学管理工作之我见[J].快乐阅读，2012（27）.
[2]邬志辉.现代教育管理专题[M].中央广播电视大学出版社，2008，12（2）.