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在探讨游戏教学之前，小学英语教师应该全面了解什么是游戏以及游戏教学。人们普遍对课堂游戏有误解，认为其会分散学生学习注意力，浪费课堂学习时间，与教学内容不相干。实际上，游戏教学是一种很有效的教学措施，它既能激发学习兴趣和动力，还能创设愉悦的学习环境，提高英语实际应用能力。英语教学中，教师应该努力培养学生语言学习的兴趣，兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。游戏是孩子理解世界的一种独特方式，因此，将游戏科学有效的运用于小学英语课堂中教学，能将枯燥的学习变得生动有趣，学生们更乐于接受，切实地提高了教学效率。
一、游戏在英语教学中的重要意义
心理学研究表明：人们对有兴趣的事物必先集中注意，并会增强注意的稳定性，减少分心。教育实践证明：游戏可以使学生产生愉悦的情绪体验，克服倦怠和疲劳，增强记忆。一旦学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，整个身心会处于积极投入的状态，出现惊人的学习热情，刺激学生愉快的学习，而不会感到学习是一种负担。游戏是学生喜爱的生活方式，它能将教学难点与游戏有机的结合在一起，有利于化难为易，减轻学生的负担，挖掘学生学习的潜能。
如我们在教6A Unit 1‘The king’s new clothes’这个单元story time的第二课时，可在教材Fun time的内容基础上，要求孩子们结合皇帝的新衣这个寓言故事，课后续编故事。课堂上，安排学生进行角色扮演演出自己的剧本表演。该设计基于教材，却又凌驾于教材之上，不仅可以有效巩固该单元的重难点，还对学生语言组织运用能力具有很大促进作用。
二、英语游戏在小学英语教学中的运用探讨
1.导入课环节运用英语游戏，调动学生的学习热情。在这一环节，可安排一首主题明确的英语歌曲欣赏。也可师生间开展Free talk，亦可玩一次游戏，利用恰当的游戏来引入新课，然后将这个游戏贯穿整节课。例如我在上新版教材《译林英语四年级下册》 Unit5 Seasons 这节课，我在一上课就用PPT展示已学过的四个季节，spring， summer， autumn， winter的图片，然后将学生分成四组，分别用这四个季节命名，学生回答对老师的问题就会为他的组加上小红花。在整节课上，学生们一直处于一种团队合作的状态。大家互相帮忙，一节课下来，基本上每个孩子都能把课文背出来，甚至能够写一篇类似这样的英语小短文，效率非常高。
2.新授课运用英语游戏，促进学生对新知的吸收。通过导入课的学习，学生对本课的内容有了一定的了解，这时可运用形式多样的游戏在新授课的过程中进行操练，让新知学习和消化的过程变得趣味无穷。如字母游戏（Bingo）、听指令做动作（Simon says），记忆游戏（Remember games）、猜謎等都是很好的游戏类型。例如，在教授There be…句型时，可组织学生展开一次头脑风暴（Brain Storm）活动。把全班同学按座位划分成四大组，提供给每组学生观察各一组有时间间隔，连续播放的图片，请学生表述图片上的物品。如：There is a sofa/sandwich/piano…in the picture.通过游戏，促使学生准确快速做出反应，学生就很容易地掌握了there be句型。甚至他们还会用探索和思考的方式去发现there be句型的就近原则。
3.复习课环节运用英语游戏，让学生乐学不倦。复习课是单元教学的最后一个环节，需要检验学生课堂输出及单元知识的运用能力。借助小学生好胜心强这一特点，在课堂上引入竞争机制的英语游戏，可以促使孩子积极参与，在竞争中不断修正错误，提高语用能力，从而达到单元知识巩固复习的目的。如在教授五官类单词时，我采用了“Listen and touch” 即听音做动作的游戏，老师说： “Touch your eyes” “Touch your head” “Touch your mouth”… 要求学生能够在老师时快时慢的口令中马上做出正确反应。没有及时做出反应，摸准身体部位的学生被逐个淘汰，坚持到最后的学生为优胜者，给予奖励。在游戏中，学生们笑声不断，气氛有趣而活跃，潜移默化中语言知识得到了强化。
三、英语游戏在小学英语教学中应遵循的原则
1.目的性原则。教师在设计游戏环节时，不能为了游戏而游戏。英语游戏不仅仅是为了活跃课堂气氛，英语游戏的开展更应贴近语用实践，具有明确的教学目的性：复习旧知，导入新知，巩固操练新知等。
2.灵活性原则。游戏的开展还应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注重适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注重课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
3.多样性原则。游戏的形式应合理、多样化、生动有趣。教师需要不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。让学生乐于接受，乐于参与。
4.评价性原则。每一项英语游戏进行前，教师必须明确游戏规则并确立评价方式。评价的内容必须包括游戏在实施过程中的各个要素，包括逻辑能力，语用能力，创新能力等多个方面。
5.参与性原则。在英语游戏的过程中，教师要关注学生的参与面，尽量让每个学生都能参与。对于内向害羞、学习基础较差的学生，教师更要给他们设置特有环节，鼓励他们参与其中，进而帮助他们树立英语学习的自信心。
【作者简介】丁超一，苏州工业园区外国语学校。
一、游戏在英语教学中的重要意义
心理学研究表明：人们对有兴趣的事物必先集中注意，并会增强注意的稳定性，减少分心。教育实践证明：游戏可以使学生产生愉悦的情绪体验，克服倦怠和疲劳，增强记忆。一旦学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，整个身心会处于积极投入的状态，出现惊人的学习热情，刺激学生愉快的学习，而不会感到学习是一种负担。游戏是学生喜爱的生活方式，它能将教学难点与游戏有机的结合在一起，有利于化难为易，减轻学生的负担，挖掘学生学习的潜能。
如我们在教6A Unit 1‘The king’s new clothes’这个单元story time的第二课时，可在教材Fun time的内容基础上，要求孩子们结合皇帝的新衣这个寓言故事，课后续编故事。课堂上，安排学生进行角色扮演演出自己的剧本表演。该设计基于教材，却又凌驾于教材之上，不仅可以有效巩固该单元的重难点，还对学生语言组织运用能力具有很大促进作用。
二、英语游戏在小学英语教学中的运用探讨
1.导入课环节运用英语游戏，调动学生的学习热情。在这一环节，可安排一首主题明确的英语歌曲欣赏。也可师生间开展Free talk，亦可玩一次游戏，利用恰当的游戏来引入新课，然后将这个游戏贯穿整节课。例如我在上新版教材《译林英语四年级下册》 Unit5 Seasons 这节课，我在一上课就用PPT展示已学过的四个季节，spring， summer， autumn， winter的图片，然后将学生分成四组，分别用这四个季节命名，学生回答对老师的问题就会为他的组加上小红花。在整节课上，学生们一直处于一种团队合作的状态。大家互相帮忙，一节课下来，基本上每个孩子都能把课文背出来，甚至能够写一篇类似这样的英语小短文，效率非常高。
2.新授课运用英语游戏，促进学生对新知的吸收。通过导入课的学习，学生对本课的内容有了一定的了解，这时可运用形式多样的游戏在新授课的过程中进行操练，让新知学习和消化的过程变得趣味无穷。如字母游戏（Bingo）、听指令做动作（Simon says），记忆游戏（Remember games）、猜謎等都是很好的游戏类型。例如，在教授There be…句型时，可组织学生展开一次头脑风暴（Brain Storm）活动。把全班同学按座位划分成四大组，提供给每组学生观察各一组有时间间隔，连续播放的图片，请学生表述图片上的物品。如：There is a sofa/sandwich/piano…in the picture.通过游戏，促使学生准确快速做出反应，学生就很容易地掌握了there be句型。甚至他们还会用探索和思考的方式去发现there be句型的就近原则。
3.复习课环节运用英语游戏，让学生乐学不倦。复习课是单元教学的最后一个环节，需要检验学生课堂输出及单元知识的运用能力。借助小学生好胜心强这一特点，在课堂上引入竞争机制的英语游戏，可以促使孩子积极参与，在竞争中不断修正错误，提高语用能力，从而达到单元知识巩固复习的目的。如在教授五官类单词时，我采用了“Listen and touch” 即听音做动作的游戏，老师说： “Touch your eyes” “Touch your head” “Touch your mouth”… 要求学生能够在老师时快时慢的口令中马上做出正确反应。没有及时做出反应，摸准身体部位的学生被逐个淘汰，坚持到最后的学生为优胜者，给予奖励。在游戏中，学生们笑声不断，气氛有趣而活跃，潜移默化中语言知识得到了强化。
三、英语游戏在小学英语教学中应遵循的原则
1.目的性原则。教师在设计游戏环节时，不能为了游戏而游戏。英语游戏不仅仅是为了活跃课堂气氛，英语游戏的开展更应贴近语用实践，具有明确的教学目的性：复习旧知，导入新知，巩固操练新知等。
2.灵活性原则。游戏的开展还应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注重适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注重课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
3.多样性原则。游戏的形式应合理、多样化、生动有趣。教师需要不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。让学生乐于接受，乐于参与。
4.评价性原则。每一项英语游戏进行前，教师必须明确游戏规则并确立评价方式。评价的内容必须包括游戏在实施过程中的各个要素，包括逻辑能力，语用能力，创新能力等多个方面。
5.参与性原则。在英语游戏的过程中，教师要关注学生的参与面，尽量让每个学生都能参与。对于内向害羞、学习基础较差的学生，教师更要给他们设置特有环节，鼓励他们参与其中，进而帮助他们树立英语学习的自信心。
【作者简介】丁超一，苏州工业园区外国语学校。