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【摘要】语文阅读教学方式的单一化、机械化，严重影响了课堂教学效果，阻碍了学生阅读能力的发展。教师应注重教学环节和教学方法的创新，推进教学手段的改革，形成训练方式的多样化。教师若能对教学多做些能动的思考，并付诸实践，我们的教学定能走向现代、开放、动态的良性轨道。
【关键词】语文阅读教学；现状；创新
阅读教学，也称读文教学，是教师指导学生通过研读各类文章来学习语文知识、训练语文能力、发展智力、陶冶情操的教学活动。阅读教学是中学语文教学的基本组成部分，在语文教学计划中所占课时最多，在教材中所占分量最重，师生投入的精力最多，因此，阅读教学效率的高低直接影响语文教学的质量。但是，就目前来讲，语文阅读教学的现状却不尽如人意，普遍存在以下几个问题：
1.教师讲析过多过滥，方法僵化，模式单一，限制了学生的思维。
2.教学过程沉闷，师生互动少，难于有效地启发学生的思维。
3.习题训练多，阅读实践少，难于发展学生的思维。
造成这些问题的原因是多方面的，但并不是不可改变的。语文阅读教学要走出这片沼泽，当务之急是解决教育工作者思想上的转化，并在教学过程中不断实践，用现代的、开放的、动态的、综合的的教学模式来取代传统的、封闭的、静止的、孤立的教学模式，因时因地因人选择和确定相应的教学方法，让学生走出课堂教学的“三味书屋”，扑向生活的“百草园”。
江泽民同志曾在第三次全国教育工作会议上说：“教育是知识的创新、传播和运用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”九届人大会议也提出中学教学应注重创新精神和实践能力的培养。那么如何在阅读教学中培养学生的创新的精神呢？我认为，语文教师应注意做好以下几个方面。
1.教学环节和和教学方法上的创新
“解题——时代背景——作者简介——课文分析（段落层次、主题思想、写作特点）——课后训练”，这种传统的教学方法已经教条化、形式化，严重制约了阅读教学的发展。语文教师应打破常规，突破讲授式的呆板教学，“根据语言文字的规律、教学规律和学生心理发展规律，寻求正当的方法，形成若干有用的有效的模式”。这就意味着教师在备课时不仅要关注教材，而且还应注入时代精神和教师独特的感悟以及学生的实际，做到心中有教材，心中有时代，心中有学生。
同样，在教学过程中语文教师还应注意选择最佳角度，运用最好的方法来引导学生，达到最佳的效果。张志公先生提出“教学法可以有各种不同的体系”，并号召“要活用多种教学模式、教学方法”，即是说教学有法，但无定法。因此，教师可以在实践中运用一课一法、一课两法，甚至一课多法，让学生觉得教师的教学始终是新颖的、新鲜的，从而更好地激发他们学习的欲望，调动他们的学习积极性。
课后的辅导也应因人而异。尊重学生的人格和学习个性，注重学习方法的指导和学习习惯的培养，平等对话，民主交流，重视引导、启发，让学生知道答案是怎么来的，达到举一反三的效果。但也要注意，不能把方法定型化、程式化，否则，再好的方法也不能适应千变万化的实际情况，不可能达到良好的效果。
2.推进教学手段的改革
现在的学生活泼好动，见多识广，思维活跃，有一定的见解，如果采用单一的教学手段，会使学生对语文学习失去兴趣，降低学习效率。因此，阅读教学不能总是教师讲或一问一答，可以运用其他手段，特别是一系列学生喜闻乐见，感兴趣的手段，如听录音、看电影、举办朗诵会、开故事会、进行辩论赛等。通过多样的手段、丰富的内容、活泼的形式，让学生在学习中娱乐，在娱乐中学习，边学边思，边学边用，学用结合，从而学会表达，学会创新。
在这些手段中没有提到多媒体教学，是因为多媒体教育手段并不是尽善尽美，尤其是在语文阅读教学中，若都采用多媒体教学，只不过是加快了语文信息传递的速度和感官上的轻松，无法达到让学生把身心融于文章字句、体味文本至纯至真情境的效果，更谈不上对阅读材料的抽象思维和理性思考，反而影响到学生的语感能力和表达能力的培养。因此在语文阅读教学手段中没有必要常用多媒体电化教学，只能将之作为常规教学的辅助手段。
3.训练形式的多元化
凯洛夫的旧教育思想是“教师为中心”“课堂为中心”“知识为中心”，赞可夫的新教育思想是“学生为中心”“多渠道教学”“培养能力为重点”，新旧教育思想的共同点都是主张一切教育活动皆从学生出发。而我们现在的中学语文教学训练，更多的还是教师问学生答，教师布置题目，学生写作文，此外就是这样那样的练习册，训练手段单一，形式僵化，结果就是学生的学习效率低下，学习兴趣寡淡，因此训练形式、训练手段的多元化应是中学语文教师探索的方向。
为达此目的，语文教师要充分利用课文这个载体，多维度、多侧面、多层次地对学习进行训练，脑、口、耳、手结合，听、说、读、写、思、创并用，多管齐下，让学生的语文能力呈滚动式发展，螺旋式上升。例如：说，可以训练讲故事、复述课文、短剧排演等；思，可以训练定义理解、逻辑推理等；创，可以训练新概念作文或学生对课本不同的见解。这些内容恰恰是语文阅读教学的“前奏”和“外延”，对语文阅读教学起到了不可忽视的作用，同时也是全面贯彻素质教育方针的有效途径。
4.开拓阅读途径，加强课外作品的阅读
在加强和改进阅读教学的同时，语文教师还应重视开拓学生的阅读途径，指导学生坚持课外阅读，积极引进阅读新材料，及时把最新的信息教给学生，还可以抓住社会热点问题让学生来讨论，比如现在的“胡连会面”、“胡宋会面”、“保钓运动”“抵制日货”等等，通过这种现实生活中问题就可以拓宽学生的思维，陶冶学生的情感，更主要的是能引导学生关注社会，关注命运，提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，营造出一种有利于培养创新意识的氛围。
张志公先生曾经感慨地说：“我们的语文教学，吃亏就在于没有科学性，没有真正地深入调查研究，随意性太强。”现实中也是如此，很多教师对自己走的道路已经习以为常，或偶尔抬头对新思想表示一点羡慕，或对澎湃的教改大潮无动于衷，或对他人的改革成果不屑一顾。因此建立现代的、开放的、动态的、综合的教学模式来取代传统的、封闭的、静止的、孤立的教学模式，关键还在于解放思想。真正让语文学习的外延和生活的外延相等，使学生有效地获取知识，学会方法，只有这样，才能真正打破语文阅读教学自身的封闭系统，走上素质教育、创新教育的康庄大道，我们的学生才能成为一个适应新世纪的，富有创新精神的有用之才。当然，学生自身的勤奋和努力也是一个重要的因素。
【关键词】语文阅读教学；现状；创新
阅读教学，也称读文教学，是教师指导学生通过研读各类文章来学习语文知识、训练语文能力、发展智力、陶冶情操的教学活动。阅读教学是中学语文教学的基本组成部分，在语文教学计划中所占课时最多，在教材中所占分量最重，师生投入的精力最多，因此，阅读教学效率的高低直接影响语文教学的质量。但是，就目前来讲，语文阅读教学的现状却不尽如人意，普遍存在以下几个问题：
1.教师讲析过多过滥，方法僵化，模式单一，限制了学生的思维。
2.教学过程沉闷，师生互动少，难于有效地启发学生的思维。
3.习题训练多，阅读实践少，难于发展学生的思维。
造成这些问题的原因是多方面的，但并不是不可改变的。语文阅读教学要走出这片沼泽，当务之急是解决教育工作者思想上的转化，并在教学过程中不断实践，用现代的、开放的、动态的、综合的的教学模式来取代传统的、封闭的、静止的、孤立的教学模式，因时因地因人选择和确定相应的教学方法，让学生走出课堂教学的“三味书屋”，扑向生活的“百草园”。
江泽民同志曾在第三次全国教育工作会议上说：“教育是知识的创新、传播和运用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”九届人大会议也提出中学教学应注重创新精神和实践能力的培养。那么如何在阅读教学中培养学生的创新的精神呢？我认为，语文教师应注意做好以下几个方面。
1.教学环节和和教学方法上的创新
“解题——时代背景——作者简介——课文分析（段落层次、主题思想、写作特点）——课后训练”，这种传统的教学方法已经教条化、形式化，严重制约了阅读教学的发展。语文教师应打破常规，突破讲授式的呆板教学，“根据语言文字的规律、教学规律和学生心理发展规律，寻求正当的方法，形成若干有用的有效的模式”。这就意味着教师在备课时不仅要关注教材，而且还应注入时代精神和教师独特的感悟以及学生的实际，做到心中有教材，心中有时代，心中有学生。
同样，在教学过程中语文教师还应注意选择最佳角度，运用最好的方法来引导学生，达到最佳的效果。张志公先生提出“教学法可以有各种不同的体系”，并号召“要活用多种教学模式、教学方法”，即是说教学有法，但无定法。因此，教师可以在实践中运用一课一法、一课两法，甚至一课多法，让学生觉得教师的教学始终是新颖的、新鲜的，从而更好地激发他们学习的欲望，调动他们的学习积极性。
课后的辅导也应因人而异。尊重学生的人格和学习个性，注重学习方法的指导和学习习惯的培养，平等对话，民主交流，重视引导、启发，让学生知道答案是怎么来的，达到举一反三的效果。但也要注意，不能把方法定型化、程式化，否则，再好的方法也不能适应千变万化的实际情况，不可能达到良好的效果。
2.推进教学手段的改革
现在的学生活泼好动，见多识广，思维活跃，有一定的见解，如果采用单一的教学手段，会使学生对语文学习失去兴趣，降低学习效率。因此，阅读教学不能总是教师讲或一问一答，可以运用其他手段，特别是一系列学生喜闻乐见，感兴趣的手段，如听录音、看电影、举办朗诵会、开故事会、进行辩论赛等。通过多样的手段、丰富的内容、活泼的形式，让学生在学习中娱乐，在娱乐中学习，边学边思，边学边用，学用结合，从而学会表达，学会创新。
在这些手段中没有提到多媒体教学，是因为多媒体教育手段并不是尽善尽美，尤其是在语文阅读教学中，若都采用多媒体教学，只不过是加快了语文信息传递的速度和感官上的轻松，无法达到让学生把身心融于文章字句、体味文本至纯至真情境的效果，更谈不上对阅读材料的抽象思维和理性思考，反而影响到学生的语感能力和表达能力的培养。因此在语文阅读教学手段中没有必要常用多媒体电化教学，只能将之作为常规教学的辅助手段。
3.训练形式的多元化
凯洛夫的旧教育思想是“教师为中心”“课堂为中心”“知识为中心”，赞可夫的新教育思想是“学生为中心”“多渠道教学”“培养能力为重点”，新旧教育思想的共同点都是主张一切教育活动皆从学生出发。而我们现在的中学语文教学训练，更多的还是教师问学生答，教师布置题目，学生写作文，此外就是这样那样的练习册，训练手段单一，形式僵化，结果就是学生的学习效率低下，学习兴趣寡淡，因此训练形式、训练手段的多元化应是中学语文教师探索的方向。
为达此目的，语文教师要充分利用课文这个载体，多维度、多侧面、多层次地对学习进行训练，脑、口、耳、手结合，听、说、读、写、思、创并用，多管齐下，让学生的语文能力呈滚动式发展，螺旋式上升。例如：说，可以训练讲故事、复述课文、短剧排演等；思，可以训练定义理解、逻辑推理等；创，可以训练新概念作文或学生对课本不同的见解。这些内容恰恰是语文阅读教学的“前奏”和“外延”，对语文阅读教学起到了不可忽视的作用，同时也是全面贯彻素质教育方针的有效途径。
4.开拓阅读途径，加强课外作品的阅读
在加强和改进阅读教学的同时，语文教师还应重视开拓学生的阅读途径，指导学生坚持课外阅读，积极引进阅读新材料，及时把最新的信息教给学生，还可以抓住社会热点问题让学生来讨论，比如现在的“胡连会面”、“胡宋会面”、“保钓运动”“抵制日货”等等，通过这种现实生活中问题就可以拓宽学生的思维，陶冶学生的情感，更主要的是能引导学生关注社会，关注命运，提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，营造出一种有利于培养创新意识的氛围。
张志公先生曾经感慨地说：“我们的语文教学，吃亏就在于没有科学性，没有真正地深入调查研究，随意性太强。”现实中也是如此，很多教师对自己走的道路已经习以为常，或偶尔抬头对新思想表示一点羡慕，或对澎湃的教改大潮无动于衷，或对他人的改革成果不屑一顾。因此建立现代的、开放的、动态的、综合的教学模式来取代传统的、封闭的、静止的、孤立的教学模式，关键还在于解放思想。真正让语文学习的外延和生活的外延相等，使学生有效地获取知识，学会方法，只有这样，才能真正打破语文阅读教学自身的封闭系统，走上素质教育、创新教育的康庄大道，我们的学生才能成为一个适应新世纪的，富有创新精神的有用之才。当然，学生自身的勤奋和努力也是一个重要的因素。