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摘 要：实践教学是高等师范学院历史学教学的重要组成部分，为适应培养应用型人才的要求，提高历史学教学的效果，必须积极探索实践课的各种教学形式。本文试图通过对学生、教师和就业单位领导进行访谈，来寻找提高高师历史专业实践教学水平的途径。
关键词：历史；实践教学；访谈研究
一、访谈的对象与方法
1.访谈对象
本研究以长春师范学院历史学院的2名在职教师、5名大四学生和3名十年内毕业于本院现在中学从教的教师、2名本校毕业的现在就读于东北师范大学的研究生及其导师、2名中学校长为访谈对象。访谈问题主要涉及两方面：（1）你认为我们学院在实践教学能力方面存在哪些问题？（2）你认为我们学院在实践教学方面应如何改进？
2.研究方法
本研究采用面对面访谈法，与每位访谈对象谈话时间为30分钟左右。在访谈中，要做比较详细的谈话记录，并根据谈话情况及时了解谈话对象对我院实践教学的具体看法。然后分类整理，概括归纳。
二、访谈结果
1.教师基本功。教师基本功训练没有上升为学校整体教学中的重要环节。教师基本功的核心是“三字一话”，即钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话。本校是师范院校，但全校并没有形成经常性、持续性的“三字一话”训练体系，大学语文课基本上以理论教学为主，缺乏实际训练。另外，由于学校是全国招生，一些来自青海、甘肃、浙江、福建等地的学生，在学校读书期间，也没有得到专门的普通话训练。
2.教法教学。教学实践包括历史教法课程的设置和讲授、历史教学微格训练、教育见习和实习。目前历史学院的历史教法课设在大三上学期，且每周四个进度，课时是足够的，并且学院聘用的授课老师都具有中学教学经验。长春师范学院设有微格实验室，在大三下学期，学生可以在微格实验室进行模拟讲课训练。受访的教师和学生都认为，让学生在这种模拟环境下做微格训练，提高了学生执掌课堂的能力，为学生走进真正的课堂做了比较充分的准备。
3.教育实习。省内师范院校对教育实习都比较重视，其中长春师范学院更为突出。教育实习一般安排在大四上学期，以集中实习为主。但在访谈中，多名毕业生谈到，有的单位想留聘学生，但由于学生还没有毕业，无法签合同。相反，南方的某些师范院校则选在大四下学期实习，这样如果实习单位认为实习生比较优秀，就可以直接签订劳动合同。
4.科研实践。中学新课程改革对中学历史教师的科研能力提出了新要求。东北师范大学的两位教授谈到：目前长春师范学院历史学院毕业考入到东北师大的研究生，科研方面能力偏弱，主要表现在独立查阅历史文献方面能力不足，论文撰写能力不强，文笔不够精彩。
5.专业考察。每届历史学院大四的时候，历史学院都要组织学生到历史古迹较多的北京、西安、沈阳等地考察。但学生反映，由于对历史古迹缺乏专业的讲解，因此专业考察基本上成了旅游。
三、研究结论
随着社会对应用型人才需求不断增加，实践教学应该占据整个高等师范院校教育教学的重要位置，学校应该对高师历史学科的实践教学给予通盘考虑。根据访谈结果，笔者以为应该在以下方面做出努力：
1.教师基本功训练日常化。目前，本校的教师基本功课程远不能满足学生训练的需要。在这个方面，吉林师范大学的经验值得借鉴。他们把学生日常的粉笔字训练纳入到学生会工作当中去，要求学生每天在自己的小黑板上写一副板书，由学生会每天监督，并给予适当的奖惩。另外，每节课上课之前，要求学生轮流进行课前五分钟演讲。这样，经过四年坚持不懈的训练，学生的粉笔字和普通话水平一定会有质的提高。
2.教法教学重在落实。历史学院的教法教学一直强调化繁为简，把教学内容简化为：中学历史基本教学法、如何备课、如何讲课、如何说课、如何评课、如何出历史试题、如何实习、如何管理中学生等八大问题，做到讲练结合，重在落实。
3.調整实习时间，方便学生就业。目前，教学大纲规定实习时间为八周，远低于发达国家高等院校实习实践的要求。建议把实习实践设为一个学期，安排在大四下学期，这样就能将实习和学生的就业联系起来。同时，把以前的以集中实习为主，改为集中实习八周，分散实习八周，更方便学生寻找就业机会。
4.科研水平，重在实践。为了切实提高学生的科研实践能力，应该加大科研实践训练。就历史学院来说，我们可以要求学生从大一开始尝试搜集历史文献，然后撰写文（下转第78页）（上接第26页）献综述，从大二开始要求学生写学期毕业论文。这样就能逐渐提高学生独立的科研水平。
5.专业考察，准备充分。专业考察之前，应先派教师对历史古迹文物进行深入透彻地学习了解，然后再带学生进行专业考察。让学生的专业考察活动更具有知识性、趣味性。
6.锻炼沟通，学会忍耐。社会是非常好的课堂，应该安排学生从事一定的与人沟通的实习工作。如，到商场里做服务员，或到保险公司做推销员等工作，这些工作都能在实践中锻炼学生适应社会的能力。
在所有采取的措施中，我们还要注意其可操作性。复杂的、繁琐的政策和措施是很难长期实施下去的，只有简单的、容易的、便于操作的方法和措施才能长期、持续地改善我们的教学，也只有坚持不懈地改善历史学科的实践教学，才能培养出适应社会需要的实用型人才。
关键词：历史；实践教学；访谈研究
一、访谈的对象与方法
1.访谈对象
本研究以长春师范学院历史学院的2名在职教师、5名大四学生和3名十年内毕业于本院现在中学从教的教师、2名本校毕业的现在就读于东北师范大学的研究生及其导师、2名中学校长为访谈对象。访谈问题主要涉及两方面：（1）你认为我们学院在实践教学能力方面存在哪些问题？（2）你认为我们学院在实践教学方面应如何改进？
2.研究方法
本研究采用面对面访谈法，与每位访谈对象谈话时间为30分钟左右。在访谈中，要做比较详细的谈话记录，并根据谈话情况及时了解谈话对象对我院实践教学的具体看法。然后分类整理，概括归纳。
二、访谈结果
1.教师基本功。教师基本功训练没有上升为学校整体教学中的重要环节。教师基本功的核心是“三字一话”，即钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话。本校是师范院校，但全校并没有形成经常性、持续性的“三字一话”训练体系，大学语文课基本上以理论教学为主，缺乏实际训练。另外，由于学校是全国招生，一些来自青海、甘肃、浙江、福建等地的学生，在学校读书期间，也没有得到专门的普通话训练。
2.教法教学。教学实践包括历史教法课程的设置和讲授、历史教学微格训练、教育见习和实习。目前历史学院的历史教法课设在大三上学期，且每周四个进度，课时是足够的，并且学院聘用的授课老师都具有中学教学经验。长春师范学院设有微格实验室，在大三下学期，学生可以在微格实验室进行模拟讲课训练。受访的教师和学生都认为，让学生在这种模拟环境下做微格训练，提高了学生执掌课堂的能力，为学生走进真正的课堂做了比较充分的准备。
3.教育实习。省内师范院校对教育实习都比较重视，其中长春师范学院更为突出。教育实习一般安排在大四上学期，以集中实习为主。但在访谈中，多名毕业生谈到，有的单位想留聘学生，但由于学生还没有毕业，无法签合同。相反，南方的某些师范院校则选在大四下学期实习，这样如果实习单位认为实习生比较优秀，就可以直接签订劳动合同。
4.科研实践。中学新课程改革对中学历史教师的科研能力提出了新要求。东北师范大学的两位教授谈到：目前长春师范学院历史学院毕业考入到东北师大的研究生，科研方面能力偏弱，主要表现在独立查阅历史文献方面能力不足，论文撰写能力不强，文笔不够精彩。
5.专业考察。每届历史学院大四的时候，历史学院都要组织学生到历史古迹较多的北京、西安、沈阳等地考察。但学生反映，由于对历史古迹缺乏专业的讲解，因此专业考察基本上成了旅游。
三、研究结论
随着社会对应用型人才需求不断增加，实践教学应该占据整个高等师范院校教育教学的重要位置，学校应该对高师历史学科的实践教学给予通盘考虑。根据访谈结果，笔者以为应该在以下方面做出努力：
1.教师基本功训练日常化。目前，本校的教师基本功课程远不能满足学生训练的需要。在这个方面，吉林师范大学的经验值得借鉴。他们把学生日常的粉笔字训练纳入到学生会工作当中去，要求学生每天在自己的小黑板上写一副板书，由学生会每天监督，并给予适当的奖惩。另外，每节课上课之前，要求学生轮流进行课前五分钟演讲。这样，经过四年坚持不懈的训练，学生的粉笔字和普通话水平一定会有质的提高。
2.教法教学重在落实。历史学院的教法教学一直强调化繁为简，把教学内容简化为：中学历史基本教学法、如何备课、如何讲课、如何说课、如何评课、如何出历史试题、如何实习、如何管理中学生等八大问题，做到讲练结合，重在落实。
3.調整实习时间，方便学生就业。目前，教学大纲规定实习时间为八周，远低于发达国家高等院校实习实践的要求。建议把实习实践设为一个学期，安排在大四下学期，这样就能将实习和学生的就业联系起来。同时，把以前的以集中实习为主，改为集中实习八周，分散实习八周，更方便学生寻找就业机会。
4.科研水平，重在实践。为了切实提高学生的科研实践能力，应该加大科研实践训练。就历史学院来说，我们可以要求学生从大一开始尝试搜集历史文献，然后撰写文（下转第78页）（上接第26页）献综述，从大二开始要求学生写学期毕业论文。这样就能逐渐提高学生独立的科研水平。
5.专业考察，准备充分。专业考察之前，应先派教师对历史古迹文物进行深入透彻地学习了解，然后再带学生进行专业考察。让学生的专业考察活动更具有知识性、趣味性。
6.锻炼沟通，学会忍耐。社会是非常好的课堂，应该安排学生从事一定的与人沟通的实习工作。如，到商场里做服务员，或到保险公司做推销员等工作，这些工作都能在实践中锻炼学生适应社会的能力。
在所有采取的措施中，我们还要注意其可操作性。复杂的、繁琐的政策和措施是很难长期实施下去的，只有简单的、容易的、便于操作的方法和措施才能长期、持续地改善我们的教学，也只有坚持不懈地改善历史学科的实践教学，才能培养出适应社会需要的实用型人才。