论文部分内容阅读
【摘要】 随着社会快速发展，知识迅速增加，信息获取的手段也日新月异，数学知识也在不断更新. 要想让学生适应不断发展的社会，需要将数学教学的重点放在学生自主学习能力的培养上，特别是获取数学知识、善于发现和思考数学问题、灵活应用所学数学知识的能力，引导学生主动参与学习，自主成长，从而使得我们的初中数学课堂焕发生命活力.
【关键词】 初中数学；自主学习
新课改要求我们改变教育观念，充分调动学生的学习积极性，使学生告别沉闷乏味的知识传授，使得每名学生的数学能力都能在原有基础上得到提高，为学生获得创新能力和终生学习能力打好坚实的基础. 随着社会快速发展，知识迅速增加，信息获取的手段也日新月异，数学知识也在不断更新. 要使学生适应社会的不断发展，需要侧重于在数学课堂教学中培养学生的自主学习能力，尤其是引导学生积极参与学习，自主成长，很好地利用课本知识发展学生数学思维能力，灵活运用数学知识，从而使得我们的初中数学课堂焕发生命活力.
一、教给学生方法
教师教学，教其实是为了学生的学服务的，所以教会学生学会学习，掌握学习的方法才是教学的重点. 数学课前的预习显得尤为重要，在预习过程中要让学生学习如何阅读数学教材，所以我们应该让每名学生都养成预习的习惯，指导学生抓住数学教材中的关键词，在课本上画出重点知识，对数学公式和数学定义等在笔记本上进行复述，这样有助于他们对新知识的理解，还能让他们了解到本节课的教学重点，在课上集中注意力，提醒自己注意听讲，不能分散注意力，以求在老师的讲解过程中解决预习时遇到的疑难问题. 课堂学习的延伸是课后复习. 课后让学生复习巩固，进一步加深对数学知识的理解，让学生再读课本，然后做作业，一个单元结束后，指导学生将单元知识连贯起来再读几遍，将单元内容进行前后联系，综合概括，查漏补缺，让学生养成思考的习惯. 在学习过程中，引导学生认真聆听思考，通过他们的积极思考，加深对数学概念的理解，灵活地解决数学问题，只有这样才能把课本中的数学知识变成学生自己的知识. 另外，学习数学离不开习题的练习，适当做一些练习题能巩固所学知识，能启发学生灵活运用数学知识，在练习时培养他们独立思考的习惯，融合所学的数学知识，真正加深对数学概念的理解.
二、引导主动探究
新课标指出，培养学生的探究意识，引导和鼓励学生独立思考，自主学习，体验数学问题解决的过程，逐步掌握分析的方法来解决数学问题. 因此，在数学课堂教学中，教师要引导学生去探索和体验学习的快乐，提高学生解决问题的能力. 例如，学习“完全平方公式”时，预习时引导学生总结完全平方公式等号两边的特点，让他们用语言来表达公式的内容，参与科学探究的过程. 通过预习自主发现问题的学生，就可能提出假设和猜想，并通过多次试验来得到正确的结论，课堂之中再通过自主表达和交流他们收集的知识，从而获得实践能力和提高创新精神. 在这里，学生是课堂的主人，他们在教师的指导下主动学习，感受数学知识的魅力. 虽然这方面的知识不是难点，但只有学生熟练使用两种形式的公式，才能提高计算速度，从而为学生掌握完全平方公式的实际应用和改进使用情况做好充分的准备. 新课程改革已经将探究学习放在了非常重要的位置，这些足以说明了探究学习方法在培养人才的科学素质方面的重要性，因为在探究式学习过程中，学生不再被动地接受知识，而是在探究学习活动中体验知识的产生和变化，让他们感受到自己不仅仅发现了新知识，而且学会了应用，这无疑将会激发学生强烈的求知欲和不断去探索的动力，才能将数学知识转化为自己的科学思想，才能创造性地提出自己的观点，获得创新能力的提高.
三、指导小组合作
传统教学的课堂上，教师和学生往往是一问一答，老师为了赶教学进度，课堂上的回答总是会被那些优等生垄断. 成绩稍微差一点、反应迟缓的学生很难理解解决问题的过程，只是知道问题的结果，这就是教育的不公平性. 合作学习可以让学生实现互补. 在合作中，学生的技能得到全方面锻炼的机会，从而为学生更深层地理解数学知识搭建了一个自由表达的舞台. 例如，在教学“多边形内角和”这个内容时，先引导学生自主探索、分组讨论四边形内角和的计算方法，老师发现同学们能使用两种方法很快计算出四边形的内角和. 学生们或使用量角器量四个角，然后记录，再进行相加从而得到结果，或将两个三角形板拼在一起，很快计算出四边形的内角和. 教师引导学生在第二种方法的基础上，以作一种辅助线的方法连接四边形的对角线，同学们看到两个小三角形，很快地得出结论，掌握了方法. 然后让学生通过小组合作探究五边形、六边形、八边形的内角和，根据刚才总结出的方法，在小组合作中学生很快就得出多边形内角和的计算公式. 这样教师的角色从知识传授变成了学生学习的引导者、组织者，学生的角色从学会转变为会学，学生不仅仅停留在学会课本知识的层面，而是站在研究者的角度深入其境. 老师在课堂之中正确引导，学生在小组合作绘图、测量中自己得出结论，激发了学生探索数学问题的兴趣，体验发现知识的乐趣. 学生在这样一个宽松和谐的环境中获得了成功的方向，从而产生成就感和自信心，大大提高了学生学习数学的积极性，开发了学生创造性思维的潜质.
总之，我们的中学数学课堂充满活力，就必须充分发挥教师的主导作用，在以学生为中心前提下对教学材料进行有效的整合，激发学生的学习兴趣，重视学生的思维过程，让我们的数学课堂充满活力，从而使得我们的数学课程也成为一门充满魅力的课程.
【参考文献】
[1]季素月.数学交流能力及其培养[J].大连教育学院学报，2001（3）.
[2]彭飞.数学课堂中有效合作学习策略探微[J].华章（教学探索），2007（11）.
【关键词】 初中数学；自主学习
新课改要求我们改变教育观念，充分调动学生的学习积极性，使学生告别沉闷乏味的知识传授，使得每名学生的数学能力都能在原有基础上得到提高，为学生获得创新能力和终生学习能力打好坚实的基础. 随着社会快速发展，知识迅速增加，信息获取的手段也日新月异，数学知识也在不断更新. 要使学生适应社会的不断发展，需要侧重于在数学课堂教学中培养学生的自主学习能力，尤其是引导学生积极参与学习，自主成长，很好地利用课本知识发展学生数学思维能力，灵活运用数学知识，从而使得我们的初中数学课堂焕发生命活力.
一、教给学生方法
教师教学，教其实是为了学生的学服务的，所以教会学生学会学习，掌握学习的方法才是教学的重点. 数学课前的预习显得尤为重要，在预习过程中要让学生学习如何阅读数学教材，所以我们应该让每名学生都养成预习的习惯，指导学生抓住数学教材中的关键词，在课本上画出重点知识，对数学公式和数学定义等在笔记本上进行复述，这样有助于他们对新知识的理解，还能让他们了解到本节课的教学重点，在课上集中注意力，提醒自己注意听讲，不能分散注意力，以求在老师的讲解过程中解决预习时遇到的疑难问题. 课堂学习的延伸是课后复习. 课后让学生复习巩固，进一步加深对数学知识的理解，让学生再读课本，然后做作业，一个单元结束后，指导学生将单元知识连贯起来再读几遍，将单元内容进行前后联系，综合概括，查漏补缺，让学生养成思考的习惯. 在学习过程中，引导学生认真聆听思考，通过他们的积极思考，加深对数学概念的理解，灵活地解决数学问题，只有这样才能把课本中的数学知识变成学生自己的知识. 另外，学习数学离不开习题的练习，适当做一些练习题能巩固所学知识，能启发学生灵活运用数学知识，在练习时培养他们独立思考的习惯，融合所学的数学知识，真正加深对数学概念的理解.
二、引导主动探究
新课标指出，培养学生的探究意识，引导和鼓励学生独立思考，自主学习，体验数学问题解决的过程，逐步掌握分析的方法来解决数学问题. 因此，在数学课堂教学中，教师要引导学生去探索和体验学习的快乐，提高学生解决问题的能力. 例如，学习“完全平方公式”时，预习时引导学生总结完全平方公式等号两边的特点，让他们用语言来表达公式的内容，参与科学探究的过程. 通过预习自主发现问题的学生，就可能提出假设和猜想，并通过多次试验来得到正确的结论，课堂之中再通过自主表达和交流他们收集的知识，从而获得实践能力和提高创新精神. 在这里，学生是课堂的主人，他们在教师的指导下主动学习，感受数学知识的魅力. 虽然这方面的知识不是难点，但只有学生熟练使用两种形式的公式，才能提高计算速度，从而为学生掌握完全平方公式的实际应用和改进使用情况做好充分的准备. 新课程改革已经将探究学习放在了非常重要的位置，这些足以说明了探究学习方法在培养人才的科学素质方面的重要性，因为在探究式学习过程中，学生不再被动地接受知识，而是在探究学习活动中体验知识的产生和变化，让他们感受到自己不仅仅发现了新知识，而且学会了应用，这无疑将会激发学生强烈的求知欲和不断去探索的动力，才能将数学知识转化为自己的科学思想，才能创造性地提出自己的观点，获得创新能力的提高.
三、指导小组合作
传统教学的课堂上，教师和学生往往是一问一答，老师为了赶教学进度，课堂上的回答总是会被那些优等生垄断. 成绩稍微差一点、反应迟缓的学生很难理解解决问题的过程，只是知道问题的结果，这就是教育的不公平性. 合作学习可以让学生实现互补. 在合作中，学生的技能得到全方面锻炼的机会，从而为学生更深层地理解数学知识搭建了一个自由表达的舞台. 例如，在教学“多边形内角和”这个内容时，先引导学生自主探索、分组讨论四边形内角和的计算方法，老师发现同学们能使用两种方法很快计算出四边形的内角和. 学生们或使用量角器量四个角，然后记录，再进行相加从而得到结果，或将两个三角形板拼在一起，很快计算出四边形的内角和. 教师引导学生在第二种方法的基础上，以作一种辅助线的方法连接四边形的对角线，同学们看到两个小三角形，很快地得出结论，掌握了方法. 然后让学生通过小组合作探究五边形、六边形、八边形的内角和，根据刚才总结出的方法，在小组合作中学生很快就得出多边形内角和的计算公式. 这样教师的角色从知识传授变成了学生学习的引导者、组织者，学生的角色从学会转变为会学，学生不仅仅停留在学会课本知识的层面，而是站在研究者的角度深入其境. 老师在课堂之中正确引导，学生在小组合作绘图、测量中自己得出结论，激发了学生探索数学问题的兴趣，体验发现知识的乐趣. 学生在这样一个宽松和谐的环境中获得了成功的方向，从而产生成就感和自信心，大大提高了学生学习数学的积极性，开发了学生创造性思维的潜质.
总之，我们的中学数学课堂充满活力，就必须充分发挥教师的主导作用，在以学生为中心前提下对教学材料进行有效的整合，激发学生的学习兴趣，重视学生的思维过程，让我们的数学课堂充满活力，从而使得我们的数学课程也成为一门充满魅力的课程.
【参考文献】
[1]季素月.数学交流能力及其培养[J].大连教育学院学报，2001（3）.
[2]彭飞.数学课堂中有效合作学习策略探微[J].华章（教学探索），2007（11）.