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[摘 要] 在教育教学中，教师要关注学生的技能发展，培养学生的学习兴趣，引導学生深入专业学习活动，了解专业课程的特点和兴趣点，激发学生的学习主动性，让学生在专业技术学习中形成主动探究的意识理念，引导学生自主学习，自我完善，形成健全的人格和扎实的专业基础。尤其是在信息技术专业教学中，要运用兴趣驱动教学方法，引导学生了解计算机信息技术和计算机行业的发展潜能，深入体会计算机信息技术的奥妙。通过正确的教学引导，培养学生全面的专业技能。因此，从职业学校计算机教学的实际出发，探讨激发学生学习兴趣的正确引导方法，提升计算机教学的有效性。
[关 键 词] 职业学校；计算机教学；正确引导；兴趣驱动
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0139-01
一、前言
古人说：“所思所为，所成所想，何以如此，兴趣使然。”从学习动机理论的角度来分析，兴趣是产生学习活动的内在动机。而兴趣这种内在动机也可以通过外部因素得到激发。在职业学校教育中，学生的自主性和自觉性相对来说比较弱，学生的主动性也不高。计算机专业具有较强的实用性。在计算机教学中，教师要以兴趣驱动的教学模式进行引导，激发学生的学习兴趣，掌握计算机专业的技能。
二、计算机教学中的兴趣驱动教学理念
（一）主体性教学理念
“主体性”的问题是现代教育理念中最关心的问题。从教学关系来讲，学生是教学的主体性。然而，在学习活动中，教师和学生都没有认识到“主体性”这个问题，也没有树立主体性的教学理念。兴趣是激发主体性意识的重要因素。学生的主体性意识需要通过正确的教学引导。在现代教育理念下，“主体性”的教学理念往往能够引导学生进行更加深入的学习。
教师在进行计算机教学时，要培养学生的“主体性”意识，尊重学生的学习主体性，关注学生的学习特点。具有“主体性”意识的学生往往能够取得更加良好的学习效果。因此，在职业学校计算机教学中，教师要树立“主体性”的教学理念，激发学生的学习主体性。
（二）发展性教学理念
“发展”是一个不断变化的过程，发展具有普遍性。在进行计算机教学时，教师要树立“发展性”的教学理念。以兴趣为导向促进学生的各方面能力发展。发展性的教学理念主要是以发展的眼光组织学习活动，以发展的眼光对待学生，引导学生的全面发展。
在计算机教学中，要重点促进学生的技能发展。信息技术发展非常迅猛，技术更新非常快。在专业教学中，教师树立兴趣驱动教学理念，培养学生的学习兴趣，引导学生参与专业学习活动，引导学生了解计算机信息技术的应用范围和发展空间。
三、兴趣驱动教学方法的应用策略
（一）根据学生的能力层次，制定针对性的教学方法
职业学校学生的个性差异性比较大，能力发展水平具有个性特征。学生的认知能力和专业基础比较薄弱，专业意识、发展观念、学习理念也比较多样化。教师在进行计算机教学时，要认识到学生的个体差异性，根据学生的能力层次，制定针对性的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动投入计算机学习活动中。
例如，根据学生的能力层次，进行不同的专业指导，对于基础较差的学生，教师则要加强计算机基础知识的教学，引导学生了解计算机技术的基本内涵。对于专业基础较好的学生，教师可以进行提升性指导，引导学生学习C语言、JAVA、网页制作等专业性较强的内容。通过针对性引导，学生才能学有所得，才能产生学习的兴趣和动力。
（二）理论、实践有机融合，激发学生的学习兴趣
学习计算机重在实践操作训练。在进行计算机教学中，教师要处理好实践与理论之间的关系。对于学生而言，理论学习总是枯燥的。因此，教师可以运用“理论+实践”的教学模式，引导学生在实践学习中运用理论知识。
例如，在进行C语言的教学时，教师采用“理论+实践”的教学模式，每学习一部分理论知识后，就要求学生上机操作。这样，学生才能更早发现学习中的问题，同时也能够激发学生进行问题探究的兴趣。以兴趣为导向的学习活动往往能够取得更加良好的效果，学生的参与性也会更高。通过运用合理的教学模式，计算机教学的效果也达到了一个新的层次，学生的专业能力也呈现出更加完善的态势。学校也能培养专业技术过硬、应用能力较强的实用性人才。
四、小结
综上所述，兴趣是学习的主要动力。在现代教育理念下，主动学习的效果比被动学习的效果要好很多。因此，在职业学校的计算机教学中，教师要树立全新的教育理念，尊重学生的主动性，激发学生的学习兴趣，引导学生深入计算机实践学习。职业学校的学生还处于身心发展的转型阶段，他们的认知水平还比较低，世界观、人生观、价值观还没有成型。对于计算机这类新型的专业了解还不够深刻。同时，他们的学习能力比较有限。所以，教师在进行计算机教学时，要关注学生的学习个性特点，尊重学生的发展规律，了解学生的学习需求，探索开放多元的教学模式。计算机专业是一个实践应用型的专业，因此，在教学中，要将实践教学与理论教学有机融合，引导学生进行自主探索，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]张宝慧.构建计算机网络技术专业工作过程系统化课程体系的研究[D].河北师范大学，2014.
[2]苏国锦.“行动导向教学”在中职学校计算机应用专业中的应用探索[D].河北师范大学，2013.
[3]张隽.数字化教学资源在中等职业教育计算机应用基础课程中的实践应用[D].西北师范大学，2006.
[关 键 词] 职业学校；计算机教学；正确引导；兴趣驱动
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0139-01
一、前言
古人说：“所思所为，所成所想，何以如此，兴趣使然。”从学习动机理论的角度来分析，兴趣是产生学习活动的内在动机。而兴趣这种内在动机也可以通过外部因素得到激发。在职业学校教育中，学生的自主性和自觉性相对来说比较弱，学生的主动性也不高。计算机专业具有较强的实用性。在计算机教学中，教师要以兴趣驱动的教学模式进行引导，激发学生的学习兴趣，掌握计算机专业的技能。
二、计算机教学中的兴趣驱动教学理念
（一）主体性教学理念
“主体性”的问题是现代教育理念中最关心的问题。从教学关系来讲，学生是教学的主体性。然而，在学习活动中，教师和学生都没有认识到“主体性”这个问题，也没有树立主体性的教学理念。兴趣是激发主体性意识的重要因素。学生的主体性意识需要通过正确的教学引导。在现代教育理念下，“主体性”的教学理念往往能够引导学生进行更加深入的学习。
教师在进行计算机教学时，要培养学生的“主体性”意识，尊重学生的学习主体性，关注学生的学习特点。具有“主体性”意识的学生往往能够取得更加良好的学习效果。因此，在职业学校计算机教学中，教师要树立“主体性”的教学理念，激发学生的学习主体性。
（二）发展性教学理念
“发展”是一个不断变化的过程，发展具有普遍性。在进行计算机教学时，教师要树立“发展性”的教学理念。以兴趣为导向促进学生的各方面能力发展。发展性的教学理念主要是以发展的眼光组织学习活动，以发展的眼光对待学生，引导学生的全面发展。
在计算机教学中，要重点促进学生的技能发展。信息技术发展非常迅猛，技术更新非常快。在专业教学中，教师树立兴趣驱动教学理念，培养学生的学习兴趣，引导学生参与专业学习活动，引导学生了解计算机信息技术的应用范围和发展空间。
三、兴趣驱动教学方法的应用策略
（一）根据学生的能力层次，制定针对性的教学方法
职业学校学生的个性差异性比较大，能力发展水平具有个性特征。学生的认知能力和专业基础比较薄弱，专业意识、发展观念、学习理念也比较多样化。教师在进行计算机教学时，要认识到学生的个体差异性，根据学生的能力层次，制定针对性的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动投入计算机学习活动中。
例如，根据学生的能力层次，进行不同的专业指导，对于基础较差的学生，教师则要加强计算机基础知识的教学，引导学生了解计算机技术的基本内涵。对于专业基础较好的学生，教师可以进行提升性指导，引导学生学习C语言、JAVA、网页制作等专业性较强的内容。通过针对性引导，学生才能学有所得，才能产生学习的兴趣和动力。
（二）理论、实践有机融合，激发学生的学习兴趣
学习计算机重在实践操作训练。在进行计算机教学中，教师要处理好实践与理论之间的关系。对于学生而言，理论学习总是枯燥的。因此，教师可以运用“理论+实践”的教学模式，引导学生在实践学习中运用理论知识。
例如，在进行C语言的教学时，教师采用“理论+实践”的教学模式，每学习一部分理论知识后，就要求学生上机操作。这样，学生才能更早发现学习中的问题，同时也能够激发学生进行问题探究的兴趣。以兴趣为导向的学习活动往往能够取得更加良好的效果，学生的参与性也会更高。通过运用合理的教学模式，计算机教学的效果也达到了一个新的层次，学生的专业能力也呈现出更加完善的态势。学校也能培养专业技术过硬、应用能力较强的实用性人才。
四、小结
综上所述，兴趣是学习的主要动力。在现代教育理念下，主动学习的效果比被动学习的效果要好很多。因此，在职业学校的计算机教学中，教师要树立全新的教育理念，尊重学生的主动性，激发学生的学习兴趣，引导学生深入计算机实践学习。职业学校的学生还处于身心发展的转型阶段，他们的认知水平还比较低，世界观、人生观、价值观还没有成型。对于计算机这类新型的专业了解还不够深刻。同时，他们的学习能力比较有限。所以，教师在进行计算机教学时，要关注学生的学习个性特点，尊重学生的发展规律，了解学生的学习需求，探索开放多元的教学模式。计算机专业是一个实践应用型的专业，因此，在教学中，要将实践教学与理论教学有机融合，引导学生进行自主探索，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]张宝慧.构建计算机网络技术专业工作过程系统化课程体系的研究[D].河北师范大学，2014.
[2]苏国锦.“行动导向教学”在中职学校计算机应用专业中的应用探索[D].河北师范大学，2013.
[3]张隽.数字化教学资源在中等职业教育计算机应用基础课程中的实践应用[D].西北师范大学，2006.