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法国大文豪雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。
佐治亚大学心理教育系教授格林认为：教学效果显著的老师对所教科目、教学和学生都抱有极大的热情。
我认为：幸福其实就是一种感觉，幸福是一种心态。我的工作理念是：享受教育，享受人生。
我的教育故事：为了在全市中小学文艺比赛中一展我们听障学生的特殊风采，我们根据小兰同学（化名）的个性特点和舞蹈基础，编排了独舞《我的音乐之梦》代表学校参赛。尽管是与健听学生同台竞艺，但小兰同学是班上品学兼优的好学生，同时是我校舞蹈班的尖子生，因此，我对比赛充满了信心。
在排练的初始阶段，她的表现让我感到很诧异——稍微有点难度的动作就面露难色，就说痛。一个参赛舞蹈如果没有一些难度是不可能有竞争力的。经过几次中等强度的训练，我发觉她的体力难以承受，常常气喘吁吁、脸色苍白。在校的聋生家庭条件都比较困难，营养跟不上而导致体质虚弱，从而影响排练的效果及小兰参赛的积极性。于是，我常常给她带早餐、牛奶、水果、巧克力等，想方设法地让她更快地补充体力。
那段时间，她积极了一些，但时而认真，时而放松。高强度的训练让她再也没有了笑容，甚至每天一大早看到我就满面的畏惧与痛苦。我特意从网上下载了许多学生在排练过程中刻苦训练的视频给她看，让她明白勤学苦练才能有好的成绩。这招好像有一点用，她似乎又好了一点，但是表现还是很不稳定，动作、表情各方面都距离参赛的标准还是有很大的差距。
看来，一味的疼爱对她并不是特别奏效。我想，我应该试着转换策略。
一个周末的上午，我让她在舞蹈室里对着镜子练动作，一次不行，加一次，第二次不行，再补，直到达到动作要求才进行下一个动作的练习。她的表情极度抗拒，我假装视而不见，而且每一次结束后我都一言不发。她似乎感受到我恨铁不成钢的愤怒，尽管很不情愿，但畏于我的“冷酷”“严厉”也不得不坚持练习。而每一个动作，我总是以更多激情领着她一起跳跃着，翻滚着……中间休息时，因为很热，我不经意地挽起裤腿透透气，她指着我的膝盖，问我：“老师，你的膝盖……”我才发现自己的两个膝盖都黑了一大块。我笑着对她说：“没事，这不算什么，老师像你一样做学生的时候就已经习惯了。”她又问：“老师你不痛吗？”我没有直接回答：“你说呢？”她用力地点点头。她也挽起裤腿，我小心翼翼地抚摸着她的膝盖，轻轻地吹气，然后柔柔地摸摸她的头，我认真地说：“只有全身每一个部位都积极配合，才能把动作跳好啊，而动作优美是一个完整的舞蹈最基本的要求啊。”她似乎明白了什么，坚定地点点头。接下来的排练，她跳得更用力了，还主动问我跳得好不好。镜子里的我和她，就像两只飞舞的燕子，快乐地飞着，就这样练了一个上午。到了中午的时候，她看到镜子里的自己，动作到位了、舞姿优美了，略带羞涩地望着我，期待着我的肯定，我无比欣慰、怜爱地看着她，朝她伸出右巴掌，她也一样，我们俩的手就这样用力地击在一起，我知道，那一刻我们撞出的是一份理解，一份默契。
又是一个周末，我们为了借道具，还没来得及缓一缓排练的疲惫与劳累，就匆忙赶到中山公园。那时已经是下班时间，我只能苦苦央求游乐场的负责人，也许是看到我们带着一个聋哑学生，工作人员被我感动了，让我们当场试用道具。当漫天飞舞的泡泡靠近她的时候，她很恐惧，而我却沉浸在这诗情画意的场景中，举起双手跳着，喊着……后来她似乎被我的欣喜若狂感染了，也跟着举起双臂欢呼雀跃，亲密地触摸着泡泡。回校的时候，我们一起穿过斑马线，我总走在靠近车流的一边，用自己的身躯护着她，她紧紧地挽着我的手臂，亲昵地依偎着我。我深深地感到，我挽着的是一份信任，一份依赖。
在一次分管领导来对舞蹈进行后期检查的时候，小兰动作到位、力度都有了明显的提高，但是就是还没有将内在的情感散发出来，欠缺了点高潮部分表现的激情，我在指挥的时候努力地提醒她，还是达不到效果。尽管领导没有很明显地责备我们，但是我们也感受到无形的压力。后来，只剩下我俩在律动室，我和她肩并肩地一起休息。回想自己自开始排练以来能用的办法都用了，该强调的也都强调了，为了剪辑音乐熬到三更半夜，为了抓质量起早贪黑地排练，为了抢进度放弃了多少个休息日，还是达不到自己想要的效果。也许是太累了，无奈和无助排山倒海地涌上心头，压抑了许久的泪水情不自禁地流下来。小兰从来没有看到过这样子的我，关切地问我：“老师，你怎么了？”我摇摇头说：“没事。”她又问：“校长觉得我跳得怎么样？”我说：“你跳得很好。”“那你为什么哭呢？”我说：“是老师不好。”她不解又担心地看着我，我继续哽咽着：“是老师没有做好，没能让你的表情更好。”我再也无法说出任何话语，任由自己的泪水放肆地流……她一直默默地注视着我，她的手一直握着我的手。好久，我才渐渐地平静下来，对她说：“对不起，老师太没用了。”她用劲地摇着头……那天，也许真的太累了，我就对她说：“我们休息一下吧。”就没有再练了。
第二天我们又开始了排练。那天，小兰的动作有力到位，舞姿舒展优美，她的表情随着我的指挥时而甜美，时而彷徨，时而愤怒，时而欣喜……我情不自禁地为她鼓起掌，并把排练拍摄成视频，视频回放的时候，我们俩靠得紧紧的，她不时用期待的眼神望着我，我回以满意、肯定的眼神，我们的眼神在互相注视着、交汇着，我坚信，那一刻我们交汇的是一份共同的责任，是一份坚定的决心。
演出时，音乐的引子一起，稚嫩甜美的内心独白伴随着飞舞的泡泡而起：我有一个梦想，有一天，能遨游在音乐的海洋，因为命运的遺忘，我无法用耳朵去聆听那美妙的旋律，只能用眼睛去捕捉那一个个跳动的音符，我相信，只要心中有梦，我一定会在音乐的世界里，找到一片属于自己的天空……
舞台上，她忘情地飞舞；舞台下，我激动地指挥。看着小兰投入的表演，想着平时的苦练，我情不自禁地热泪盈眶。尽管是与高手林立的健听学生同台竞艺，小兰出色的表现赢得了全场热烈的掌声，感动了观众，震撼了评委，从十七个参赛节目中脱颖而出，荣获“二等奖”和“特别奖”。此时此刻，我们紧紧地拥抱在一起！小兰跳出了我们的默契与激情，舞出了我们心中同样的梦想与幸福……
编辑 董慧红
佐治亚大学心理教育系教授格林认为：教学效果显著的老师对所教科目、教学和学生都抱有极大的热情。
我认为：幸福其实就是一种感觉，幸福是一种心态。我的工作理念是：享受教育，享受人生。
我的教育故事：为了在全市中小学文艺比赛中一展我们听障学生的特殊风采，我们根据小兰同学（化名）的个性特点和舞蹈基础，编排了独舞《我的音乐之梦》代表学校参赛。尽管是与健听学生同台竞艺，但小兰同学是班上品学兼优的好学生，同时是我校舞蹈班的尖子生，因此，我对比赛充满了信心。
在排练的初始阶段，她的表现让我感到很诧异——稍微有点难度的动作就面露难色，就说痛。一个参赛舞蹈如果没有一些难度是不可能有竞争力的。经过几次中等强度的训练，我发觉她的体力难以承受，常常气喘吁吁、脸色苍白。在校的聋生家庭条件都比较困难，营养跟不上而导致体质虚弱，从而影响排练的效果及小兰参赛的积极性。于是，我常常给她带早餐、牛奶、水果、巧克力等，想方设法地让她更快地补充体力。
那段时间，她积极了一些，但时而认真，时而放松。高强度的训练让她再也没有了笑容，甚至每天一大早看到我就满面的畏惧与痛苦。我特意从网上下载了许多学生在排练过程中刻苦训练的视频给她看，让她明白勤学苦练才能有好的成绩。这招好像有一点用，她似乎又好了一点，但是表现还是很不稳定，动作、表情各方面都距离参赛的标准还是有很大的差距。
看来，一味的疼爱对她并不是特别奏效。我想，我应该试着转换策略。
一个周末的上午，我让她在舞蹈室里对着镜子练动作，一次不行，加一次，第二次不行，再补，直到达到动作要求才进行下一个动作的练习。她的表情极度抗拒，我假装视而不见，而且每一次结束后我都一言不发。她似乎感受到我恨铁不成钢的愤怒，尽管很不情愿，但畏于我的“冷酷”“严厉”也不得不坚持练习。而每一个动作，我总是以更多激情领着她一起跳跃着，翻滚着……中间休息时，因为很热，我不经意地挽起裤腿透透气，她指着我的膝盖，问我：“老师，你的膝盖……”我才发现自己的两个膝盖都黑了一大块。我笑着对她说：“没事，这不算什么，老师像你一样做学生的时候就已经习惯了。”她又问：“老师你不痛吗？”我没有直接回答：“你说呢？”她用力地点点头。她也挽起裤腿，我小心翼翼地抚摸着她的膝盖，轻轻地吹气，然后柔柔地摸摸她的头，我认真地说：“只有全身每一个部位都积极配合，才能把动作跳好啊，而动作优美是一个完整的舞蹈最基本的要求啊。”她似乎明白了什么，坚定地点点头。接下来的排练，她跳得更用力了，还主动问我跳得好不好。镜子里的我和她，就像两只飞舞的燕子，快乐地飞着，就这样练了一个上午。到了中午的时候，她看到镜子里的自己，动作到位了、舞姿优美了，略带羞涩地望着我，期待着我的肯定，我无比欣慰、怜爱地看着她，朝她伸出右巴掌，她也一样，我们俩的手就这样用力地击在一起，我知道，那一刻我们撞出的是一份理解，一份默契。
又是一个周末，我们为了借道具，还没来得及缓一缓排练的疲惫与劳累，就匆忙赶到中山公园。那时已经是下班时间，我只能苦苦央求游乐场的负责人，也许是看到我们带着一个聋哑学生，工作人员被我感动了，让我们当场试用道具。当漫天飞舞的泡泡靠近她的时候，她很恐惧，而我却沉浸在这诗情画意的场景中，举起双手跳着，喊着……后来她似乎被我的欣喜若狂感染了，也跟着举起双臂欢呼雀跃，亲密地触摸着泡泡。回校的时候，我们一起穿过斑马线，我总走在靠近车流的一边，用自己的身躯护着她，她紧紧地挽着我的手臂，亲昵地依偎着我。我深深地感到，我挽着的是一份信任，一份依赖。
在一次分管领导来对舞蹈进行后期检查的时候，小兰动作到位、力度都有了明显的提高，但是就是还没有将内在的情感散发出来，欠缺了点高潮部分表现的激情，我在指挥的时候努力地提醒她，还是达不到效果。尽管领导没有很明显地责备我们，但是我们也感受到无形的压力。后来，只剩下我俩在律动室，我和她肩并肩地一起休息。回想自己自开始排练以来能用的办法都用了，该强调的也都强调了，为了剪辑音乐熬到三更半夜，为了抓质量起早贪黑地排练，为了抢进度放弃了多少个休息日，还是达不到自己想要的效果。也许是太累了，无奈和无助排山倒海地涌上心头，压抑了许久的泪水情不自禁地流下来。小兰从来没有看到过这样子的我，关切地问我：“老师，你怎么了？”我摇摇头说：“没事。”她又问：“校长觉得我跳得怎么样？”我说：“你跳得很好。”“那你为什么哭呢？”我说：“是老师不好。”她不解又担心地看着我，我继续哽咽着：“是老师没有做好，没能让你的表情更好。”我再也无法说出任何话语，任由自己的泪水放肆地流……她一直默默地注视着我，她的手一直握着我的手。好久，我才渐渐地平静下来，对她说：“对不起，老师太没用了。”她用劲地摇着头……那天，也许真的太累了，我就对她说：“我们休息一下吧。”就没有再练了。
第二天我们又开始了排练。那天，小兰的动作有力到位，舞姿舒展优美，她的表情随着我的指挥时而甜美，时而彷徨，时而愤怒，时而欣喜……我情不自禁地为她鼓起掌，并把排练拍摄成视频，视频回放的时候，我们俩靠得紧紧的，她不时用期待的眼神望着我，我回以满意、肯定的眼神，我们的眼神在互相注视着、交汇着，我坚信，那一刻我们交汇的是一份共同的责任，是一份坚定的决心。
演出时，音乐的引子一起，稚嫩甜美的内心独白伴随着飞舞的泡泡而起：我有一个梦想，有一天，能遨游在音乐的海洋，因为命运的遺忘，我无法用耳朵去聆听那美妙的旋律，只能用眼睛去捕捉那一个个跳动的音符，我相信，只要心中有梦，我一定会在音乐的世界里，找到一片属于自己的天空……
舞台上，她忘情地飞舞；舞台下，我激动地指挥。看着小兰投入的表演，想着平时的苦练，我情不自禁地热泪盈眶。尽管是与高手林立的健听学生同台竞艺，小兰出色的表现赢得了全场热烈的掌声，感动了观众，震撼了评委，从十七个参赛节目中脱颖而出，荣获“二等奖”和“特别奖”。此时此刻，我们紧紧地拥抱在一起！小兰跳出了我们的默契与激情，舞出了我们心中同样的梦想与幸福……
编辑 董慧红