【摘 要】
：
目的提出声敏感的命名,并探讨其临床特征及与耳鸣的关系。方法 2014年1月—2016年1月对214例以声敏感或耳鸣为第一主诉的患者进行临床调查,收集其具体临床表现、伴随症状及相
【机 构】
：
广州中医药大学第一附属医院耳鼻喉科,
论文部分内容阅读
目的提出声敏感的命名,并探讨其临床特征及与耳鸣的关系。方法 2014年1月—2016年1月对214例以声敏感或耳鸣为第一主诉的患者进行临床调查,收集其具体临床表现、伴随症状及相关病史,指导患者填写听觉过敏量表、焦虑自评量表,对耳鸣患者应用耳鸣评价量表进行耳鸣程度评估。结果声敏感患者中耳鸣的发生率为93.3%,耳鸣患者中声敏感的发生率为47.3%,声敏感发生率随着耳鸣程度的加重而升高;55.1%的声敏感与耳鸣同时发生,34.7%的声敏感发生在耳鸣之后,10.2%的声敏感发生于耳鸣之前。声敏感患者中,大多数对高于普通音量的任何性质的声音感到不适,主要的不适为心烦,其次还有耳内或颅内回响、耳内胀闷或刺痛等,68.6%的患者在外界声音停止后不适感即消失;声敏感患者常伴有听力下降、耳堵塞感、眩晕及焦虑等;28.6%的声敏感患者有噪声接触史。结论声敏感大多与耳鸣合并存在,二者的关系十分密切,但临床特征明显不同,对声敏感统一命名、规范概念、加强诊断与临床评估的研究十分必要。
其他文献
随着教学改革的深入,计算机作为先进的教学媒体和教学手段已进入了学校课堂。计算机在教育上的应用,使得教学手段、教学方法、教学观念与形式、课堂教学结构以至教学思想与教
在小学数学教学中,有不少学习内容与工具有关,对这些学习内容,如何把握其中的教学规律进行有效教学呢?
In primary school mathematics teaching, there are a lot of learn
识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字要求:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。我们可以基于网络环境进行识字教
A salt-assistant stearic acid method (SAM) capable of forming ultrafine K4Ce2Nb10O30 products was described. XRD pattern re-vealed that tetragonal K4Ce2Nb10O30
“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。”培养学生的阅读能力是语文教学的基本任务之一。任何能力的培养都不是空中楼阁,必须凭借一定的手段和方法来实现。
混合式学习作为活络计算机教学课堂,提升计算机专业教学效率与质量的重要方法,对学生成长以及专业发展都具有很大的作用。但是,从目前的混合式学习情况来看,其在计算机专业教
商周金文中有一些图形和文字,或单独存在,或缀于铭文末尾,少数则书于铭文开头或中间,多诡异难识。自郭沫若首倡族徽说以来,经过一些学者的补充与诠释,特别是同一种族徽的铜器
目前,人教版的高中思想政治课《经济生活》教材,立足于高中生现实生活体验,选取学生关心的经济生活和经济问题为教材内容,辅之以大量的反映经济建设新成果的素材,让教材内容
广场上,一对性急的年轻夫妇正在教5、6个月的孩子走路。一位老者走过来善意地提醒:“爬还没会呢,就要学走?”是呀,在人生的不同阶段,孩子有不同的学习内容。古语云:“欲速则
夹山村位于浙江省海宁县(今海宁市)硖石镇东南约12公里,这一带属于钱塘江沿岸附近的低山丘陵地区,包括夹山、审坟山、包家山、黄山等支脉。20世纪80年代前期,考古人员在此地