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摘 要：“慕课”教学以其明显的优势得到广泛的应用，给军队思政教育提供了一种新思路。基于此，本文首先分析了“慕课”教学在军队的必要性，然后提出了基于“慕课”平台的军队思想政治教育的创新策略。
关键词：“慕课”平台；军队思想政治教育；创新策略
引言：“慕课”是一种大规模的在线课程，具有着低成本、灵活性和个性化的特点，在全球范围内的教育领域中得到了广泛的应用。在军队教育中，应用“慕课”教学也不失为一种创新策略，不仅能够给官兵提供优质的教学资源，还能带给官兵完整的学习体验。
一、“慕课”教学在军队的必要性
（一）“慕课”教学丰富了军队教育内涵
首先“慕课”将思想政治教育的线上教育和线下教育结合起来，慕课教学模式在发扬思想政治教育的基础上，更发挥了网络创新技术和功能优势，给思想政治教育增添了活力。其次结合了教育的趣味性和知识性，利用“慕课”开放在线等特点，对官兵展开党的理论宣传，利用健康正面的思想扩大网络阵地的面积，让官兵提高思想政治教育的认同，增添思想政治教育实际效果。再次“慕课”将思想政治教育的广泛性和先进性联合起来，从官兵的实际出发，提升官兵的思想道德水平。
（二）“慕课”教学是政治工作信息化的要求
在信息化时代背景中，官兵能够接触到的信息渠道十分多，接受的信息也难以辨认真假。军队中大多数青年官兵正处于价值观的形成期，思想政治教育也面临着巨大挑战[1]。如果军队教育仍然适用传统手段，不僅无法增加思想政治教育有效性，还可能激发官兵逆反心理。在“慕课”教学模式下，能够较好的解决军队教育在信息时代衍生出来的问题。“慕课”也就成为了信息时代，政治工作的必然发展趋势。
（三）“慕课”教学推动了学习型军队的建设
现阶段，提升军队竞争力的战略取向转变为终身教育和终身学习的标准上。军队必须要顺应时代要求，积极推进建设学习型军队。“慕课”是让学习得到外延空间，有利于军队发展成为终身学习型军队。“慕课”教学并不受到时间和空间的限制，慕课教学规模巨大，官兵不需要出营就能得到优质的教育，还保持着知识技能更新的速度[2]。在“慕课”教学下，教育不再是对知识和技能的灌输，教育将成为一种发展自我的工具。在“慕课”教学的辅助之下，军队教育具备了一种新的教育手段，推动学习型军队的发展。
二、基于“慕课”平台的军队思想政治教育的创新策略
（一）关注官兵特征
目前大部分军队官兵都是90后和00后，他们生长于和平的环境，受到的磨难十分少，他们的思想观念也不够成熟，他们的人生观和价值观还处于发展过程中，在“慕课”平台的基础上进行思想政治教育十分重要。应用“慕课”平台，官兵可以选择自己感兴趣的课程，这也对思想政治课程的设置提出更高的要求，需要课程设置具有吸引力。保证课程的吸引力需要在设定课程时，对官兵进行全面的了解，在了解官兵特征的基础上，设定思想政治课程，才能实现良好的教育效果，思想政治课程才能发挥出指导官兵的作用。例如：对官兵发放调查问卷，通过详细科学的问题设置，了解官兵的兴趣，分析官兵实际需求，发现教育规律，设置思想政治课程。另外，开展思想政治教育的时候，可以以故事或者案例引入教育内容，吸引官兵积极学习。
（二）融入时代特色
对官兵开展的思想政治教育需要融合时代特色，不同的时代需要进行教育的内容也不同，教育内容必须要紧跟时代步伐，做到与时俱进，才能和官兵需求完好对接，更加推动官兵对社会主义核心价值观的学习。“慕课”平台基础之上进行的教育和官兵的发展有着密切的关联，必须要实现知识同构，推动教育效果的实现。融入时代特色需要关注官兵思想困难、关注官兵需求取向，有针对性的设置教学内容，教学内容不仅仅要来源于理论课程，还要包含官兵自身以及教员个人，来增强课程说服力和实用性。例如：根据慕课资源优势，从官兵实际情况出发，使用一线案例充实思想政治教育内容，联系时政新闻，使得思想政治教育更加具有真实感和吸引力。
（三）增加交流互动
为了适应官兵多样化的需求，建立思想政治教育体系十分重要。慕课教学从真正意义上实现了教员和学生的统一，给教员和学生提供了沟通的机会。在良好的沟通下，人们会产生思想上的体验，让教学效果得以提高。思想政治教育本就是民主平等的教育，官兵对思想政治的学习需要具有一个民主的氛围，才能有效提升官兵的积极性。例如：思想政治教育更加注重对教学资源的分享，根据官兵实际情况，有差异的和官兵展开沟通交流，在教育的过程中教员要和官兵共同学习，和官兵之间建立和谐的关系。在和谐关系的基础上，增加交流互动，思想政治教育的效果也就被大大提升。
（四）完善军队“慕课”学习的考核机制
“慕课”教学重点在于学习过程，转变了以往考试成绩作为主要标准的评价模式。思想政治的教员要充分利用平台建立起官兵的档案，彻底改变传统的评价体系，从而建立多元教学评价机制。例如：在考核机制中，将“慕课”情况作为重要考核内容，每年都对课程建设进行专项经费的支持，对优秀的课程进行鼓励，推动院校向着提高战斗力转化。“慕课”课程安排给教员，将开展情况记入到官兵的绩效考核中，这样教员同样成为了“慕课”开展的维护者。根据“慕课”开展的好坏，作为教员评优评奖的重要指标，设置最受欢迎教员奖项，推动教员对教学的完善。
结论：综上所述，本文先简单阐述了“慕课”教学在军队的必要性，“慕课”教学丰富了军队教育内涵，是政治工作信息化的要求，更推动了学习型军队的建设。然后研究了基于“慕课”平台，军队进行思想政治教育的创新策略，需要关注官兵特征，融入时代特色，增加交流互动，完善军队“慕课”学习的考核机制。
参考文献
[1]谌力，宋国鹏，韦政.基于慕课平台的思想政治教育虚拟学习社区的构建[J].海军工程大学学报（综合版），2017，14（03）：36-40.
[2]高山，任宇环，魏娜，毕笃彦.军队院校慕课建设的几点思考[J].大学教育，2017（09）：83-84+97.
（作者单位：69213部队）
关键词：“慕课”平台；军队思想政治教育；创新策略
引言：“慕课”是一种大规模的在线课程，具有着低成本、灵活性和个性化的特点，在全球范围内的教育领域中得到了广泛的应用。在军队教育中，应用“慕课”教学也不失为一种创新策略，不仅能够给官兵提供优质的教学资源，还能带给官兵完整的学习体验。
一、“慕课”教学在军队的必要性
（一）“慕课”教学丰富了军队教育内涵
首先“慕课”将思想政治教育的线上教育和线下教育结合起来，慕课教学模式在发扬思想政治教育的基础上，更发挥了网络创新技术和功能优势，给思想政治教育增添了活力。其次结合了教育的趣味性和知识性，利用“慕课”开放在线等特点，对官兵展开党的理论宣传，利用健康正面的思想扩大网络阵地的面积，让官兵提高思想政治教育的认同，增添思想政治教育实际效果。再次“慕课”将思想政治教育的广泛性和先进性联合起来，从官兵的实际出发，提升官兵的思想道德水平。
（二）“慕课”教学是政治工作信息化的要求
在信息化时代背景中，官兵能够接触到的信息渠道十分多，接受的信息也难以辨认真假。军队中大多数青年官兵正处于价值观的形成期，思想政治教育也面临着巨大挑战[1]。如果军队教育仍然适用传统手段，不僅无法增加思想政治教育有效性，还可能激发官兵逆反心理。在“慕课”教学模式下，能够较好的解决军队教育在信息时代衍生出来的问题。“慕课”也就成为了信息时代，政治工作的必然发展趋势。
（三）“慕课”教学推动了学习型军队的建设
现阶段，提升军队竞争力的战略取向转变为终身教育和终身学习的标准上。军队必须要顺应时代要求，积极推进建设学习型军队。“慕课”是让学习得到外延空间，有利于军队发展成为终身学习型军队。“慕课”教学并不受到时间和空间的限制，慕课教学规模巨大，官兵不需要出营就能得到优质的教育，还保持着知识技能更新的速度[2]。在“慕课”教学下，教育不再是对知识和技能的灌输，教育将成为一种发展自我的工具。在“慕课”教学的辅助之下，军队教育具备了一种新的教育手段，推动学习型军队的发展。
二、基于“慕课”平台的军队思想政治教育的创新策略
（一）关注官兵特征
目前大部分军队官兵都是90后和00后，他们生长于和平的环境，受到的磨难十分少，他们的思想观念也不够成熟，他们的人生观和价值观还处于发展过程中，在“慕课”平台的基础上进行思想政治教育十分重要。应用“慕课”平台，官兵可以选择自己感兴趣的课程，这也对思想政治课程的设置提出更高的要求，需要课程设置具有吸引力。保证课程的吸引力需要在设定课程时，对官兵进行全面的了解，在了解官兵特征的基础上，设定思想政治课程，才能实现良好的教育效果，思想政治课程才能发挥出指导官兵的作用。例如：对官兵发放调查问卷，通过详细科学的问题设置，了解官兵的兴趣，分析官兵实际需求，发现教育规律，设置思想政治课程。另外，开展思想政治教育的时候，可以以故事或者案例引入教育内容，吸引官兵积极学习。
（二）融入时代特色
对官兵开展的思想政治教育需要融合时代特色，不同的时代需要进行教育的内容也不同，教育内容必须要紧跟时代步伐，做到与时俱进，才能和官兵需求完好对接，更加推动官兵对社会主义核心价值观的学习。“慕课”平台基础之上进行的教育和官兵的发展有着密切的关联，必须要实现知识同构，推动教育效果的实现。融入时代特色需要关注官兵思想困难、关注官兵需求取向，有针对性的设置教学内容，教学内容不仅仅要来源于理论课程，还要包含官兵自身以及教员个人，来增强课程说服力和实用性。例如：根据慕课资源优势，从官兵实际情况出发，使用一线案例充实思想政治教育内容，联系时政新闻，使得思想政治教育更加具有真实感和吸引力。
（三）增加交流互动
为了适应官兵多样化的需求，建立思想政治教育体系十分重要。慕课教学从真正意义上实现了教员和学生的统一，给教员和学生提供了沟通的机会。在良好的沟通下，人们会产生思想上的体验，让教学效果得以提高。思想政治教育本就是民主平等的教育，官兵对思想政治的学习需要具有一个民主的氛围，才能有效提升官兵的积极性。例如：思想政治教育更加注重对教学资源的分享，根据官兵实际情况，有差异的和官兵展开沟通交流，在教育的过程中教员要和官兵共同学习，和官兵之间建立和谐的关系。在和谐关系的基础上，增加交流互动，思想政治教育的效果也就被大大提升。
（四）完善军队“慕课”学习的考核机制
“慕课”教学重点在于学习过程，转变了以往考试成绩作为主要标准的评价模式。思想政治的教员要充分利用平台建立起官兵的档案，彻底改变传统的评价体系，从而建立多元教学评价机制。例如：在考核机制中，将“慕课”情况作为重要考核内容，每年都对课程建设进行专项经费的支持，对优秀的课程进行鼓励，推动院校向着提高战斗力转化。“慕课”课程安排给教员，将开展情况记入到官兵的绩效考核中，这样教员同样成为了“慕课”开展的维护者。根据“慕课”开展的好坏，作为教员评优评奖的重要指标，设置最受欢迎教员奖项，推动教员对教学的完善。
结论：综上所述，本文先简单阐述了“慕课”教学在军队的必要性，“慕课”教学丰富了军队教育内涵，是政治工作信息化的要求，更推动了学习型军队的建设。然后研究了基于“慕课”平台，军队进行思想政治教育的创新策略，需要关注官兵特征，融入时代特色，增加交流互动，完善军队“慕课”学习的考核机制。
参考文献
[1]谌力，宋国鹏，韦政.基于慕课平台的思想政治教育虚拟学习社区的构建[J].海军工程大学学报（综合版），2017，14（03）：36-40.
[2]高山，任宇环，魏娜，毕笃彦.军队院校慕课建设的几点思考[J].大学教育，2017（09）：83-84+97.
（作者单位：69213部队）