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摘 要： 在化学课堂中实施有效的教学活动对化学教学目标的实现意义重大，如何构建有效的化学课堂是每个化学教师都应当认真研究的教研话题。本文结合化学课堂教学的事例，论述了几点有效课堂的实施建议，希望为有效课堂目标的实现提供有益参考。
关键词： 高中化学 有效课堂 备课 教学情境 教学工具
所谓有效课堂，它的一个核心理念就是能够促进学生发展，而这里所说的发展指的是哪些发展呢？以往那种以知识积累作为唯一的学习目标的发展模式当然不是有效课堂中所指的发展，这里的发展不仅包括知识的增长和积累，而且包括各种能力的养成和提升，是着眼于学生综合素质提升的发展。教师要想在化学教学中实现有效课堂，按照传统的教学理念和教学方式显然是行不通的，在教学中教师要在教学的各个环节大胆革新，勇于实践，把学生视为教学活动过程中的主体，把课堂还给学生，只有这样才能促进有效课堂的逐步实现。
一、强调有效的备课
提起备课，相信没有哪个教师会否认备课的重要性，而提到如何进行有效备课，可能很多教师心里就有些模糊了。有些教师认为有效的备课就是尽量把教材看得仔细些，知识点备得充分些，教案写得详细些，然而，这样的备课仅仅是对教学内容进行准备，而非对整个教学活动进行准备，因此，这种备课方式并不能被称为有效备课。要知道，课堂教学活动是一个动态化的过程，如果教师的备课对象只是局限在静态化的教学内容层面，则永远无法实现真正有效。有效备课理念中一定不能忽视学生因素，学生作为教学活动的对象和参与者，教师在备课环节中一定要懂得备学生，怎样备学生呢？备学生大致可以分成两个步骤，一是对学生实际情况进行充分了解，包括学生的知识能力处在什么层次，学生的思维能力怎样，学生的学习态度如何，学生的学习兴趣集中在哪些方面，等等，在了解完学生情况后，接下来就是备学生的第二个步骤，针对学生的实际情况制订针对性的教学计划，包括确定教学目标、选择教学模式、设置教学情境、布置课堂作业，等等，这一系列教学实施行为都要以学生实际为依据，这样的教学计划才具有针对性，才能更好地激发学生的学习主体潜能，从而更利于提高学生的能力素质。
二、创设有效的教学情境
有效课堂十分强调学生在课堂上的主动参与意识和参与行为，只有学生积极参与的课堂才可能实现课堂教学的有效性，在互动中学习，才能促进学生多方面能力和素质的提升。而化学作为一门并不那么吸引人的学科，怎样才能激起学生的学习兴趣，令学生愿意主动参与到课堂学习中呢？这个时候就要依靠有效教学情境的创设了。虽然化学课本上的化学知识可能看起来索然无味，毫无生趣，但一旦把这种知识置于生动有趣的情境中，知识立刻就会变得有趣起来。例如，笔者在给学生讲到“氯气的实验室制备”时，为了激发学生兴趣，笔者在上课之前就给学生讲了这样一个真实的新闻故事：有一个清洁工，在打扫卫生的时候遇到了难以清洗的污渍，于是他将洁厕灵、消毒水、洗衣液等一股脑儿地倒在了一起，希望能够增强洗涤的作用。结果不但没有增强洗涤作用，自己还中毒了，幸好被人及时发现才得以保住性命，而他中毒的原因就是氯气中毒。哪里来的氯气呢？原来是因为洁厕灵中的盐酸中含有氯元素，当它与其他清洁剂混合使用的时候，与清洁剂中的强氧化剂发生化学反应而产生了氯气，才导致中毒事件的发生。这样把氯气的相关知识置入故事情境中，学生听起课来就不会感到枯燥无趣，而更愿意主动地参与进来，这样一来，教学效果自然会大大增强。
三、善用有效的教学工具
工欲其事必利其器，在任何活动中，工具的恰当使用往往都起到非常关键的作用。在实施课堂教学活动的过程中，善于选用一些恰当有效的教学工具也是实现有效课堂教学的重要条件。在传统的化学课堂上，黑板、粉笔、简单的模具、实验仪器等基本上就是教师能够选用的所有教学工具。然而，随着教学条件的改善和教学技术的革新，一种新的高效的教学工具越来越频繁地出现在化学课堂上，那就是多媒体工具。作为一种基于现代信息技术而诞生的新型工具，它在化学课堂上所表现出来的优势是任何传统教学工具都无法比拟的。例如，在给学生讲“原电池原理”的时候，当教师在课堂上进行演示实验时，学生只能看到导线连接电极和电解槽，观察到电流表指针发生变化，而这些仅仅是一些物理方面的变化，而真正是化学学科研究内容的化学变化，在传统教学方式下学生却难以用肉眼观察得到，这样一来，学生就只能通过大脑的思维加工进行抽象的想象，想得对就会理解的不错，想得不对，学生就会如同坐云霄飞车一般不知所云。如果我们此时能够把多媒体工具引进来，以多媒体为工具通过动画的形式模拟出电子定向转移形成电流的整个过程，那么直观的画面一出现在眼前，学生立刻会清楚明了，再也不会出现理解上的误区，影响学习效果。由此可见，多媒体工具在强化学习效果上十分突出。除此以往，多媒体还可以有效提高课堂教学效率，其中最直接的体现就是板书的快速生成和大量的存储功能，不但使得课堂教学的整个进度加快了，而且令课堂教学内容更加丰富饱满。
四、实施有效的评价
评价是课堂教学中非常重要的一环，当教学活动结束以后，及时恰当地进行评价活动非常必要。有效的评价活动可以为教学活动起到更好的导向作用，可以实现对学生的激励，可以让教师获得及时的教学反馈信息，用以更好地调控以后的教学活动。怎样的评价才更有效呢？以往那种只重视结果不注重过程的评价当然不能满足评价的需要，教师在对学生进行评价的时候要注意评价的全面性、阶段性、针对性及动态性，只有这样的评价，才能有效发挥评价功能，为整个教学活动的有效性增添砝码。
有效课堂教学是一种重要的教学理念，一种教学目标，更是多种教学技巧的体现，教师要熟知有效教学，重视有效教学，努力为学生构建高效化学课堂，更好地促进化学学科素质教育目标的实现。
参考文献：
[1]茹新善.高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化[J].中国校外教育，2010（15）.
[2]蒋艳旻.浅谈新课程背景下化学有效课堂教学策略[J].化学教与学，2011（04）.
[3]鲍雨侠.对高中化学课堂有效教学的探究[J].读与写（教育教学刊），2013（06）.
关键词： 高中化学 有效课堂 备课 教学情境 教学工具
所谓有效课堂，它的一个核心理念就是能够促进学生发展，而这里所说的发展指的是哪些发展呢？以往那种以知识积累作为唯一的学习目标的发展模式当然不是有效课堂中所指的发展，这里的发展不仅包括知识的增长和积累，而且包括各种能力的养成和提升，是着眼于学生综合素质提升的发展。教师要想在化学教学中实现有效课堂，按照传统的教学理念和教学方式显然是行不通的，在教学中教师要在教学的各个环节大胆革新，勇于实践，把学生视为教学活动过程中的主体，把课堂还给学生，只有这样才能促进有效课堂的逐步实现。
一、强调有效的备课
提起备课，相信没有哪个教师会否认备课的重要性，而提到如何进行有效备课，可能很多教师心里就有些模糊了。有些教师认为有效的备课就是尽量把教材看得仔细些，知识点备得充分些，教案写得详细些，然而，这样的备课仅仅是对教学内容进行准备，而非对整个教学活动进行准备，因此，这种备课方式并不能被称为有效备课。要知道，课堂教学活动是一个动态化的过程，如果教师的备课对象只是局限在静态化的教学内容层面，则永远无法实现真正有效。有效备课理念中一定不能忽视学生因素，学生作为教学活动的对象和参与者，教师在备课环节中一定要懂得备学生，怎样备学生呢？备学生大致可以分成两个步骤，一是对学生实际情况进行充分了解，包括学生的知识能力处在什么层次，学生的思维能力怎样，学生的学习态度如何，学生的学习兴趣集中在哪些方面，等等，在了解完学生情况后，接下来就是备学生的第二个步骤，针对学生的实际情况制订针对性的教学计划，包括确定教学目标、选择教学模式、设置教学情境、布置课堂作业，等等，这一系列教学实施行为都要以学生实际为依据，这样的教学计划才具有针对性，才能更好地激发学生的学习主体潜能，从而更利于提高学生的能力素质。
二、创设有效的教学情境
有效课堂十分强调学生在课堂上的主动参与意识和参与行为，只有学生积极参与的课堂才可能实现课堂教学的有效性，在互动中学习，才能促进学生多方面能力和素质的提升。而化学作为一门并不那么吸引人的学科，怎样才能激起学生的学习兴趣，令学生愿意主动参与到课堂学习中呢？这个时候就要依靠有效教学情境的创设了。虽然化学课本上的化学知识可能看起来索然无味，毫无生趣，但一旦把这种知识置于生动有趣的情境中，知识立刻就会变得有趣起来。例如，笔者在给学生讲到“氯气的实验室制备”时，为了激发学生兴趣，笔者在上课之前就给学生讲了这样一个真实的新闻故事：有一个清洁工，在打扫卫生的时候遇到了难以清洗的污渍，于是他将洁厕灵、消毒水、洗衣液等一股脑儿地倒在了一起，希望能够增强洗涤的作用。结果不但没有增强洗涤作用，自己还中毒了，幸好被人及时发现才得以保住性命，而他中毒的原因就是氯气中毒。哪里来的氯气呢？原来是因为洁厕灵中的盐酸中含有氯元素，当它与其他清洁剂混合使用的时候，与清洁剂中的强氧化剂发生化学反应而产生了氯气，才导致中毒事件的发生。这样把氯气的相关知识置入故事情境中，学生听起课来就不会感到枯燥无趣，而更愿意主动地参与进来，这样一来，教学效果自然会大大增强。
三、善用有效的教学工具
工欲其事必利其器，在任何活动中，工具的恰当使用往往都起到非常关键的作用。在实施课堂教学活动的过程中，善于选用一些恰当有效的教学工具也是实现有效课堂教学的重要条件。在传统的化学课堂上，黑板、粉笔、简单的模具、实验仪器等基本上就是教师能够选用的所有教学工具。然而，随着教学条件的改善和教学技术的革新，一种新的高效的教学工具越来越频繁地出现在化学课堂上，那就是多媒体工具。作为一种基于现代信息技术而诞生的新型工具，它在化学课堂上所表现出来的优势是任何传统教学工具都无法比拟的。例如，在给学生讲“原电池原理”的时候，当教师在课堂上进行演示实验时，学生只能看到导线连接电极和电解槽，观察到电流表指针发生变化，而这些仅仅是一些物理方面的变化，而真正是化学学科研究内容的化学变化，在传统教学方式下学生却难以用肉眼观察得到，这样一来，学生就只能通过大脑的思维加工进行抽象的想象，想得对就会理解的不错，想得不对，学生就会如同坐云霄飞车一般不知所云。如果我们此时能够把多媒体工具引进来，以多媒体为工具通过动画的形式模拟出电子定向转移形成电流的整个过程，那么直观的画面一出现在眼前，学生立刻会清楚明了，再也不会出现理解上的误区，影响学习效果。由此可见，多媒体工具在强化学习效果上十分突出。除此以往，多媒体还可以有效提高课堂教学效率，其中最直接的体现就是板书的快速生成和大量的存储功能，不但使得课堂教学的整个进度加快了，而且令课堂教学内容更加丰富饱满。
四、实施有效的评价
评价是课堂教学中非常重要的一环，当教学活动结束以后，及时恰当地进行评价活动非常必要。有效的评价活动可以为教学活动起到更好的导向作用，可以实现对学生的激励，可以让教师获得及时的教学反馈信息，用以更好地调控以后的教学活动。怎样的评价才更有效呢？以往那种只重视结果不注重过程的评价当然不能满足评价的需要，教师在对学生进行评价的时候要注意评价的全面性、阶段性、针对性及动态性，只有这样的评价，才能有效发挥评价功能，为整个教学活动的有效性增添砝码。
有效课堂教学是一种重要的教学理念，一种教学目标，更是多种教学技巧的体现，教师要熟知有效教学，重视有效教学，努力为学生构建高效化学课堂，更好地促进化学学科素质教育目标的实现。
参考文献：
[1]茹新善.高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化[J].中国校外教育，2010（15）.
[2]蒋艳旻.浅谈新课程背景下化学有效课堂教学策略[J].化学教与学，2011（04）.
[3]鲍雨侠.对高中化学课堂有效教学的探究[J].读与写（教育教学刊），2013（06）.