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【摘要】本文通过对在体育课堂如何进行德育渗透的问题进行思考，得出的结论是：在备课、上课中加强在体育课堂上进行渗透德育的意识；上课时落实找准切入点、巧用适当的策略、强化教育点的行动，在体育课堂上层层落实育人任务，点点推进育人方略。
【关键词】意识；行动；德育渗透
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。”2014年教育部颁布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，又一次明确要求，要把立德树人作为教育工作的根本任务。立德树人的工作，涉及到教育的方方面面，需要融入到多门学科的教育教学之中。体育学科也不例外，育人之重任自然承载。可是，纵观不少的体育课堂实况，不难发现：强化运动技能教学、注重学校特色项目的建立等居多，主动渗透德育的并不常见。然而，难道脱离德育的体育教育完整吗？能算深入吗？绝不！诚然，体育学科亟待加强德育渗透的意识和行动。那么，在体育课堂中如何进行德育渗透呢？
一、加强德育渗透的意识
树立“德育渗透的意识”，其实就是思想上重视“德育渗透”，把它拟定为体育课的教学目标之一。观念上予以肯定，拟定目标，自然就有了动力。加强德育渗透的意识，可以从以下方面着手：
（一）备课中，有明确的理念和内容
在《义务教育体育与健康课程标准》（2011版）中，对于各水平段“具有良好的体育道德”有总体的要求。其中，水平一的具体要求是：“在体育活动中表现出对同学的关爱，热情互助。如有同学在学习中遇到困难或需要保护时，能够主动提供帮助”。水平二是要求“初步了解体育道德，体育行为要规范。如在体育活动中自觉遵守规则，举止文明，使用礼貌用语。”水平三提出了“对体育道德具有一定的认识并努力实践。如表现出成功不骄傲、失败不灰心、尊重同伴和对手、服从裁判等道德行为。能关爱在体育活动中比自己运动技能水平差的同学和其他弱势群体，做到不歧视，并主动给予帮助。” 对于以上的具体要求，任课教师要先吃透，再遵循，把德育渗透的内容和方式灵活把握，再进行创新的设计。
确实，体育课是一门以实践为主的特殊课程，可以多角度地培养学生的优秀品质，不同年级或不同水平段的学生有不一样的培养目标，不同的活动也培养学生不一样的品质。例如，“换物接力跑”游戏可以培养学生的自主意识和合作意识；“毽球比赛”活动可以培养学生迎难而上，大胆进取的好品质；“一分钟跳短绳”“转呼啦圈”等运动，学生练好了，自信心自然提高；“篮球”“足球”比赛可以营造良好的心理氛围，让学生勇于拼搏的品质得以培养，同时也能弘扬集体主义精神。作为体育教师，备课时，就要做到心中有数，有所规划，提前设计好适宜的德育渗透内容：要通过什么活动，怎样达成哪些良好品德培养的目标。
（二）上课时，有刻意的观察和判断
在体育课堂上，有各种各样的生成，有可能出现很多突发情况，随时有可能出现育人的好机会，需要任课教师有发现渗透德育的视觉和警惕性，这就需要老师认真观察，找准时机，准确判断，尤其是那些相对较小的教育时机。刻意的观察和判断，是把握好德育渗透的前提和保障。
二、落实德育渗透的行动
有了德育渗透的意识和计划，落实到行动中，才是关键，德育渗透才有实效。落实行动可以从以下方面进行尝试。
（一）找准切入点
“找准切入点”，换言之，就是找准时机。众所周知，找准时机，适时适度的教育可以事半功倍。那么，哪些切入点比较“准”呢？例如，当有人不慎受伤，有同学主动进行陪护，帮忙送往医护室；当有人不小心摔倒，另一人马上上前搀扶；当有人主动帮助技能水平差的同学；当两人产生矛盾或冲突，有一方先诚恳道歉时；当有人表现突出，受到老师表扬，有人表示也为之敬佩和赞赏时；当有人技能操作失误，遭到嘲笑时……总之，教师在课堂上密切关注学生个体的语言、动作、神态，关注学生之间的沟通等，自然能够及时地了解到哪些时刻是渗透德育教育的良好时机。只要把握住关键节点，就有可能达到理想的教育效果。
（二）巧用适当的策略
找准德育渗透的切入点，只是第一步，及时采用有效的策略进行德育渗透更加重要。一般来说，根据不同的内容，德育渗透的策略也多种多样，例如说服式、活动实践、榜样示范式、同伴互助、品德评价等。对于一向言行比较规范的学生，偶尔犯错，用说服式的教育就轻松凑效了。对于一些缺乏集体主义精神的学生，最好通过说服式的教育，再创设集体比赛项目的环境，让他们在活动实践中得以感悟和改正。对于性格比较孤僻的学生，教师适宜跟他的同伴做思想工作，提建议，指导他的同伴去帮助他。对于一贯表现表现不够好的学生，偶尔有好的表现时，教师要马上树他为榜样示范，这样能让他重拾自信，向正能量的方面发展。对于“遵守规则”、“尊重裁判”等品质，教师可以设计有关的评价量化表，让学生在课堂总结环节进行自评与互评，引导学生反省自己的行为，同时，也互相学习……
总之，德育渗透的策略各有不同，特点和作用各异，根据具体教学环境和内容的不同，根据学生个性的各异，根据学生发展的需要，选择最适宜的渗透策略十分必要。
（三）强化教育点
强化德育教育点，体现在教学过程中，也体现在教师的教育机智中。例如，组织学生进行足球比赛前，应该向学生提出明确的要求“除了充分利用所学技术参与比赛，还要在比赛中赛出风格，做到只正当防守，跟对手以礼相待，面对同伴失误时，不埋怨，多鼓励；取胜时不骄傲、失败时不泄气等。”比赛结束后，要及时针对赛前提出的要求进行总结、评价、反馈。这样，“首尾呼应”，能有效地强化德育渗透的教育点，收到理想的教育效果。
在实际的体育课堂教学中，常见的是：几乎每一节课的结束部分，教师小结时，都有共同之处，一般是：“通过这节课的学习，大家基本掌握了什么，哪些同学表现不错，哪些问题要注意，还有哪些地方需要努力” 等客套的話语，而对课中曾出现的德育情节缺乏强化。其实，课堂小结是对一节课的教育教学要点全面、精炼的概括，在有意识进行德育渗透的前提下，对课上德育的关键问题或事情进行再次强调，十分有必要，因为这样可以引起学生的注意，加深学生的印象，帮助学生形成良好的道德观念。综上所述，老师们充分利用好每节课的小结，也是强化德育渗透教育点的很好的途径。
体育，作为备受学生喜爱的课程，作为学校教育工作中一个无可替代的重要学科，其强大的功能和价值越来越凸显。苏霍姆林斯基曾说过“我们力求使学生深信，由于经常的体育锻炼，不仅能发展身体美的和谐，而且能形成人的性格，锻炼意志力。”作为体育教师，也须很有担当！要有在体育课堂上渗透德育的意识，要有实际的行动，在体育课堂上层层落实育人任务，点点推进育人方略，争取让学生在体育课中得到美德熏陶，形成好的性格，锻炼坚强的意志力……得到美的、和谐的发展！
参考文献：
[1]教育部.义务教育体育与健康课程标准（2011版）.北京：北京师范大学出版社，2012，01.
[2]陈雁飞.学体育教学设计100例——点击课堂 聚焦质量.北京：高等教育出版社，2012，06.
[3]体育教学.首都体育学院，2014，09.
【关键词】意识；行动；德育渗透
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。”2014年教育部颁布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，又一次明确要求，要把立德树人作为教育工作的根本任务。立德树人的工作，涉及到教育的方方面面，需要融入到多门学科的教育教学之中。体育学科也不例外，育人之重任自然承载。可是，纵观不少的体育课堂实况，不难发现：强化运动技能教学、注重学校特色项目的建立等居多，主动渗透德育的并不常见。然而，难道脱离德育的体育教育完整吗？能算深入吗？绝不！诚然，体育学科亟待加强德育渗透的意识和行动。那么，在体育课堂中如何进行德育渗透呢？
一、加强德育渗透的意识
树立“德育渗透的意识”，其实就是思想上重视“德育渗透”，把它拟定为体育课的教学目标之一。观念上予以肯定，拟定目标，自然就有了动力。加强德育渗透的意识，可以从以下方面着手：
（一）备课中，有明确的理念和内容
在《义务教育体育与健康课程标准》（2011版）中，对于各水平段“具有良好的体育道德”有总体的要求。其中，水平一的具体要求是：“在体育活动中表现出对同学的关爱，热情互助。如有同学在学习中遇到困难或需要保护时，能够主动提供帮助”。水平二是要求“初步了解体育道德，体育行为要规范。如在体育活动中自觉遵守规则，举止文明，使用礼貌用语。”水平三提出了“对体育道德具有一定的认识并努力实践。如表现出成功不骄傲、失败不灰心、尊重同伴和对手、服从裁判等道德行为。能关爱在体育活动中比自己运动技能水平差的同学和其他弱势群体，做到不歧视，并主动给予帮助。” 对于以上的具体要求，任课教师要先吃透，再遵循，把德育渗透的内容和方式灵活把握，再进行创新的设计。
确实，体育课是一门以实践为主的特殊课程，可以多角度地培养学生的优秀品质，不同年级或不同水平段的学生有不一样的培养目标，不同的活动也培养学生不一样的品质。例如，“换物接力跑”游戏可以培养学生的自主意识和合作意识；“毽球比赛”活动可以培养学生迎难而上，大胆进取的好品质；“一分钟跳短绳”“转呼啦圈”等运动，学生练好了，自信心自然提高；“篮球”“足球”比赛可以营造良好的心理氛围，让学生勇于拼搏的品质得以培养，同时也能弘扬集体主义精神。作为体育教师，备课时，就要做到心中有数，有所规划，提前设计好适宜的德育渗透内容：要通过什么活动，怎样达成哪些良好品德培养的目标。
（二）上课时，有刻意的观察和判断
在体育课堂上，有各种各样的生成，有可能出现很多突发情况，随时有可能出现育人的好机会，需要任课教师有发现渗透德育的视觉和警惕性，这就需要老师认真观察，找准时机，准确判断，尤其是那些相对较小的教育时机。刻意的观察和判断，是把握好德育渗透的前提和保障。
二、落实德育渗透的行动
有了德育渗透的意识和计划，落实到行动中，才是关键，德育渗透才有实效。落实行动可以从以下方面进行尝试。
（一）找准切入点
“找准切入点”，换言之，就是找准时机。众所周知，找准时机，适时适度的教育可以事半功倍。那么，哪些切入点比较“准”呢？例如，当有人不慎受伤，有同学主动进行陪护，帮忙送往医护室；当有人不小心摔倒，另一人马上上前搀扶；当有人主动帮助技能水平差的同学；当两人产生矛盾或冲突，有一方先诚恳道歉时；当有人表现突出，受到老师表扬，有人表示也为之敬佩和赞赏时；当有人技能操作失误，遭到嘲笑时……总之，教师在课堂上密切关注学生个体的语言、动作、神态，关注学生之间的沟通等，自然能够及时地了解到哪些时刻是渗透德育教育的良好时机。只要把握住关键节点，就有可能达到理想的教育效果。
（二）巧用适当的策略
找准德育渗透的切入点，只是第一步，及时采用有效的策略进行德育渗透更加重要。一般来说，根据不同的内容，德育渗透的策略也多种多样，例如说服式、活动实践、榜样示范式、同伴互助、品德评价等。对于一向言行比较规范的学生，偶尔犯错，用说服式的教育就轻松凑效了。对于一些缺乏集体主义精神的学生，最好通过说服式的教育，再创设集体比赛项目的环境，让他们在活动实践中得以感悟和改正。对于性格比较孤僻的学生，教师适宜跟他的同伴做思想工作，提建议，指导他的同伴去帮助他。对于一贯表现表现不够好的学生，偶尔有好的表现时，教师要马上树他为榜样示范，这样能让他重拾自信，向正能量的方面发展。对于“遵守规则”、“尊重裁判”等品质，教师可以设计有关的评价量化表，让学生在课堂总结环节进行自评与互评，引导学生反省自己的行为，同时，也互相学习……
总之，德育渗透的策略各有不同，特点和作用各异，根据具体教学环境和内容的不同，根据学生个性的各异，根据学生发展的需要，选择最适宜的渗透策略十分必要。
（三）强化教育点
强化德育教育点，体现在教学过程中，也体现在教师的教育机智中。例如，组织学生进行足球比赛前，应该向学生提出明确的要求“除了充分利用所学技术参与比赛，还要在比赛中赛出风格，做到只正当防守，跟对手以礼相待，面对同伴失误时，不埋怨，多鼓励；取胜时不骄傲、失败时不泄气等。”比赛结束后，要及时针对赛前提出的要求进行总结、评价、反馈。这样，“首尾呼应”，能有效地强化德育渗透的教育点，收到理想的教育效果。
在实际的体育课堂教学中，常见的是：几乎每一节课的结束部分，教师小结时，都有共同之处，一般是：“通过这节课的学习，大家基本掌握了什么，哪些同学表现不错，哪些问题要注意，还有哪些地方需要努力” 等客套的話语，而对课中曾出现的德育情节缺乏强化。其实，课堂小结是对一节课的教育教学要点全面、精炼的概括，在有意识进行德育渗透的前提下，对课上德育的关键问题或事情进行再次强调，十分有必要，因为这样可以引起学生的注意，加深学生的印象，帮助学生形成良好的道德观念。综上所述，老师们充分利用好每节课的小结，也是强化德育渗透教育点的很好的途径。
体育，作为备受学生喜爱的课程，作为学校教育工作中一个无可替代的重要学科，其强大的功能和价值越来越凸显。苏霍姆林斯基曾说过“我们力求使学生深信，由于经常的体育锻炼，不仅能发展身体美的和谐，而且能形成人的性格，锻炼意志力。”作为体育教师，也须很有担当！要有在体育课堂上渗透德育的意识，要有实际的行动，在体育课堂上层层落实育人任务，点点推进育人方略，争取让学生在体育课中得到美德熏陶，形成好的性格，锻炼坚强的意志力……得到美的、和谐的发展！
参考文献：
[1]教育部.义务教育体育与健康课程标准（2011版）.北京：北京师范大学出版社，2012，01.
[2]陈雁飞.学体育教学设计100例——点击课堂 聚焦质量.北京：高等教育出版社，2012，06.
[3]体育教学.首都体育学院，2014，09.