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摘要：伴随着信息技术时代的发展，学生应该了解和掌握一定的信息技术，才能更好地开展学习工作。然而，在当前高中信息技术教育中，仍然存在应试教学模式，导致学生的学习积极性不高。因此，本文主要分析高中信息技术教育存在的问题，并针对问题提出应对的策略，以期优化和完善信息技术教学工作。
关键词：高中信息技术;教育问题;应对策略;分析
前言
信息技术教育是高中教育工作的重要组成部分，可是目前来看，高中信息技术仍然存在不少的教育问题，如教学的内容过于死板，教学的方式较为单一等。当前教师需要提出相应的解决策略，才能更好地优化和完善高中信息技术教学工作，进而引导学生高效地学好信息技术课程知识。
一、高中信息技术教育的问题分析
（一）信息技术教育仍受传统应试教学思维的影响
受到传统应试教学思维的影响，很多信息技术教师仍然比较看重知识理论的灌输式教学。所以，大部分课堂教学时间都由教师来支配，学生可以自主学习和探讨知识的时间并不多。同时，信息技术并不是高考的考试内容，因此很多教师和学生也就没有投入过多的时间和精力去学习和研究信息技术知识，促使学生只掌握了信息技术课程的皮毛知识，并没有真正理解和体会信息技术的作用及价值。
（二）信息技术教育内容较为枯燥，无法满足学生的学习欲望
在以往高中信息技术教育中，很多教师直接将教材中的信息技术知识灌输于学生，并没有对教育的內容进行拓展和延伸，使得信息技术教育变得十分的枯燥和无味，无法激发学生的学习兴趣[1]。同时，一些教材中的信息技术内容明显落后于当前社会发展的速度，导致学生无法学习到先进的信息技术知识，进而局限了学生的学习思维。
（三）信息技术教育方式不够创新，缺乏有效的课程实践与互动
由于高中信息技术课程教学的时间有限，因此很多教师为了完成教学任务，不得不缩短学生的实践与互动时间，将课堂时间都用来进行理论与技术的教学。由于学生缺乏实践与互动的机会，对信息技术知识的理解和认知并不深，多数停留于概念层面。所以，一些学生会出现学什么就忘记什么的问题，如果教师还一味地灌输知识，不重视课堂教学方式的优化与创新，信息技术教学的质量就难以得到有效地提升。
二、高中信息技术教育的应对策略
（一）转变传统落后的应试教学观念
与高中语文、数学相比，高中信息技术知识更新速度是非常快速的。作为一名信息技术教师，应该转变传统落后的应试教学观念，学会更新自身的信息技术知识储备，并始终保持着虚心学习的心态，才能更好地落实信息技术教育工作。那么在日常教学中，教师可以利用网络渠道，收集和学习信息技术知识，以拓展自身的知识领域，更新自身的教学理念。其次，在教学中，应该坚持以学生为主体的教学思维，让学生真正成为课堂的主人，促使学生可以自由自主地展开学习，这样才能有效地提升信息技术课堂教学的气氛，从而走出传统应试教学的束缚。
以高中信息技术课程《信息技术及其发展》教学内容为例，在讲解信息技术的发展历史及其趋势等内容时，教师需要走出传统教学思维的束缚，学会结合当前社会时代的发展规律，对信息技术教学进行改良和创新，不要只专注于传统理论知识的灌输教学。比如，在开展课程教学工作之前，教师应该多学习和收集信息技术发展的资料内容，同时做好相关的学习笔记。然后，在原有教学基础之上，融入新的教学内容以及教学环节，引导学生结合课程内容去探究新的知识，使得课程教学不再枯燥和单一。
（二）利用生活中的例子来丰富信息技术教育的内容
信息技术与学生生活息息相关，教师可以结合一些生活中的例子来引导学生学习信息技术知识，一定可以提升学生的学习效率和质量。首先，教师需要根据课程教学的内容，引入与教学内容相关的生活例子，从而引起学生的情感共鸣。然后，逐渐引导学生学习课程知识，并让学生展开课程知识的探究。
以高中信息技术课程《表格信息的加工与表达》教学内容为例，在学习表格等内容时，教师可以结合日常生活中学生常见的表格，引导学生分析电子表格的应用价值，从而激发学生的学习欲望。首先，教师可以利用多媒体设备来直观呈现一些日常使用频率较高的表格模板。比如：
根据上述表格内容，教师可以让学生们想一想该运用哪些软件，才能制作出上述的表格内容，并给予学生一定实践展开思考和研究[2]。由于这是学生生活中会看到的一些表格内容，所以对这些表格会比较熟悉，也会产生学习的欲望，那么教师可以利用学生的学习热情来引导学生继续展开表格知识的学习。
（三）结合趣味教学方式来调动学生的学习热情
兴趣是学生参与课程学习的主要动力，所以教师可以结合一些趣味教学方式，比如游戏、比赛等活动内容，调动学生的学习热情。那么在信息技术教学中，教师可以抽取课堂部分时间，设计课程比赛主题。然后，引导学生围绕主题内容展开比赛，并根据学生的表现给予一定的鼓励，从而激发学生的参与兴趣。
继续以《表格信息的加工与表达》教学内容为例，在课程教学中，教师以“2019年班级学生成绩分析”为主题，让学生利用所学的表格知识来尝试制作一份学生成绩分析表格，学生可以根据自己的想法，对班级学生成绩进行统计和分析，并形成相关的分析报告。然后，教师以学生最终完成的报告来实施评价与奖励，看哪位学生设计的分析表格最为完善和准确。
三、结语
综上所述，当前高中信息技术教育仍存在一定的问题，教师应该重视教育中存在的问题，并及时提出应对策略，才能有效引导学生学好信息技术知识，最终实现信息技术课程的高效教学。
参考文献：
[1] 张丽坤. 浅谈高中信息技术课堂教学的实效性[J]. 中国信息技术教育， 2015，37（16）：217-217.
[2] 周亿生. 浅谈高中信息技术教育现状及解决策略[J]. 高考， 2016，11（21）：328-328.
关键词：高中信息技术;教育问题;应对策略;分析
前言
信息技术教育是高中教育工作的重要组成部分，可是目前来看，高中信息技术仍然存在不少的教育问题，如教学的内容过于死板，教学的方式较为单一等。当前教师需要提出相应的解决策略，才能更好地优化和完善高中信息技术教学工作，进而引导学生高效地学好信息技术课程知识。
一、高中信息技术教育的问题分析
（一）信息技术教育仍受传统应试教学思维的影响
受到传统应试教学思维的影响，很多信息技术教师仍然比较看重知识理论的灌输式教学。所以，大部分课堂教学时间都由教师来支配，学生可以自主学习和探讨知识的时间并不多。同时，信息技术并不是高考的考试内容，因此很多教师和学生也就没有投入过多的时间和精力去学习和研究信息技术知识，促使学生只掌握了信息技术课程的皮毛知识，并没有真正理解和体会信息技术的作用及价值。
（二）信息技术教育内容较为枯燥，无法满足学生的学习欲望
在以往高中信息技术教育中，很多教师直接将教材中的信息技术知识灌输于学生，并没有对教育的內容进行拓展和延伸，使得信息技术教育变得十分的枯燥和无味，无法激发学生的学习兴趣[1]。同时，一些教材中的信息技术内容明显落后于当前社会发展的速度，导致学生无法学习到先进的信息技术知识，进而局限了学生的学习思维。
（三）信息技术教育方式不够创新，缺乏有效的课程实践与互动
由于高中信息技术课程教学的时间有限，因此很多教师为了完成教学任务，不得不缩短学生的实践与互动时间，将课堂时间都用来进行理论与技术的教学。由于学生缺乏实践与互动的机会，对信息技术知识的理解和认知并不深，多数停留于概念层面。所以，一些学生会出现学什么就忘记什么的问题，如果教师还一味地灌输知识，不重视课堂教学方式的优化与创新，信息技术教学的质量就难以得到有效地提升。
二、高中信息技术教育的应对策略
（一）转变传统落后的应试教学观念
与高中语文、数学相比，高中信息技术知识更新速度是非常快速的。作为一名信息技术教师，应该转变传统落后的应试教学观念，学会更新自身的信息技术知识储备，并始终保持着虚心学习的心态，才能更好地落实信息技术教育工作。那么在日常教学中，教师可以利用网络渠道，收集和学习信息技术知识，以拓展自身的知识领域，更新自身的教学理念。其次，在教学中，应该坚持以学生为主体的教学思维，让学生真正成为课堂的主人，促使学生可以自由自主地展开学习，这样才能有效地提升信息技术课堂教学的气氛，从而走出传统应试教学的束缚。
以高中信息技术课程《信息技术及其发展》教学内容为例，在讲解信息技术的发展历史及其趋势等内容时，教师需要走出传统教学思维的束缚，学会结合当前社会时代的发展规律，对信息技术教学进行改良和创新，不要只专注于传统理论知识的灌输教学。比如，在开展课程教学工作之前，教师应该多学习和收集信息技术发展的资料内容，同时做好相关的学习笔记。然后，在原有教学基础之上，融入新的教学内容以及教学环节，引导学生结合课程内容去探究新的知识，使得课程教学不再枯燥和单一。
（二）利用生活中的例子来丰富信息技术教育的内容
信息技术与学生生活息息相关，教师可以结合一些生活中的例子来引导学生学习信息技术知识，一定可以提升学生的学习效率和质量。首先，教师需要根据课程教学的内容，引入与教学内容相关的生活例子，从而引起学生的情感共鸣。然后，逐渐引导学生学习课程知识，并让学生展开课程知识的探究。
以高中信息技术课程《表格信息的加工与表达》教学内容为例，在学习表格等内容时，教师可以结合日常生活中学生常见的表格，引导学生分析电子表格的应用价值，从而激发学生的学习欲望。首先，教师可以利用多媒体设备来直观呈现一些日常使用频率较高的表格模板。比如：
根据上述表格内容，教师可以让学生们想一想该运用哪些软件，才能制作出上述的表格内容，并给予学生一定实践展开思考和研究[2]。由于这是学生生活中会看到的一些表格内容，所以对这些表格会比较熟悉，也会产生学习的欲望，那么教师可以利用学生的学习热情来引导学生继续展开表格知识的学习。
（三）结合趣味教学方式来调动学生的学习热情
兴趣是学生参与课程学习的主要动力，所以教师可以结合一些趣味教学方式，比如游戏、比赛等活动内容，调动学生的学习热情。那么在信息技术教学中，教师可以抽取课堂部分时间，设计课程比赛主题。然后，引导学生围绕主题内容展开比赛，并根据学生的表现给予一定的鼓励，从而激发学生的参与兴趣。
继续以《表格信息的加工与表达》教学内容为例，在课程教学中，教师以“2019年班级学生成绩分析”为主题，让学生利用所学的表格知识来尝试制作一份学生成绩分析表格，学生可以根据自己的想法，对班级学生成绩进行统计和分析，并形成相关的分析报告。然后，教师以学生最终完成的报告来实施评价与奖励，看哪位学生设计的分析表格最为完善和准确。
三、结语
综上所述，当前高中信息技术教育仍存在一定的问题，教师应该重视教育中存在的问题，并及时提出应对策略，才能有效引导学生学好信息技术知识，最终实现信息技术课程的高效教学。
参考文献：
[1] 张丽坤. 浅谈高中信息技术课堂教学的实效性[J]. 中国信息技术教育， 2015，37（16）：217-217.
[2] 周亿生. 浅谈高中信息技术教育现状及解决策略[J]. 高考， 2016，11（21）：328-328.