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摘要：口语交际评价是一件严谨的事，在制定评价原则、实施方法，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上可灵活多样，富有趣味性，使学生在每一次的评价中均体验到成功的喜悦。
关键词：口语交际；评价；方法；体验成功；评价标准
【中图分类号】 G622.4【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0034-01
口语交际教学是课堂教学的一个难点，实施有效的评价既能锻炼学生大胆说的能力，又能培养学生与人交往的能力。课程标准指出：“口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。考查口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。”“口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考查学生的参与意识、情意态度和表达能力。”“评价宜在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，并结合学生在日常生活和学习活动中的表现，综合考查学生真实的口语交际水平。”下面我结合教学实践，谈谈对口语交际评价的做法。
一情景实验法
为学生提供一定的语言情境，从而考查学生口语交际能力。选择的情境一般是学生在日常生活中常遇到的实际情境，让学生有话可说，最好有一定的冲突、矛盾，有一定趣味性，以充分展示学生的应对能力。课程标准要求评价要在具体的交际活动中进行，要结合学生的日常生活和学习中的表现来综合考查。例如假设你独自在家，忽然闻到一股烟味，你打电话给消防队，而接电话的正好是我。现在你假装正在和我通话，你要告诉我帮助你所需的各种信息。完成后组织同学分组讨论，补充需要的信息，最后请同学们就每位同学运用普通话、态度自然大方、选词组句正确、符合口语习惯、认真听别人讲话等方面进行评价。
二口试法
教师和学生面对面地交谈，教师从而评价学生的口语交际能力的方法。根据《语文课程标准》阶段目标的要求，我们可以用问答法、复述法、转述法、看图说话等方法面对面地评价学生的口语交际能力。口试法首先要求学生听得懂、读得懂别人的观点，其次才能在此基础上进行加工处理，变为自己的语言再陈述出准确的意思来。如我在口语交际“我喜爱的神话、传说故事”时，我首先让同学们说说都阅读过或听说过哪些神话、传说，一起来介绍介绍，然后选择一个自己最喜爱的神话或传说故事、认真思考三个以上的自己喜爱的理由，通过让学生回忆自己的阅读经历，畅谈自己所了解的神话、传说故事，感受阅读的成就。提醒同学们演讲时要注意的事项： 讲清楚自己喜欢的理由，使人信服；表达自己的真情实感；按一定的顺序来说，条理要清；运用比喻、对比、设问等表达方法，力求表达生动，吸引听众。引导学生明确要求，理清思路，把握演讲的内容与要点，学会倾听评价，在互动合作中，积极参与，大胆表达，提高口语交际水平。
三现场评价法
现场评价是指对学生具有较大意义的口语交际活动当场作出评价，借以提高口语素养。这种评价可以将“知道如何说话、听话、交谈”，转变成“会说、会听、会交谈”。同时，也将口語评价的基本标准，让大家掌握。当然，现场评价应该增强学生口语交际的自信，帮助他们获得成功感；不要忘了少数在口语交际面前退缩的学生，评价可数人一组，1人主讲，其他人提供帮助，然后轮流交换角色。评价标准包括：运用普通话；开场白、主干、结束语符合要求；态度自然、大方，身体语言（眼光、手势、体态等）得当；语调、语气恰当，选词、组句正确，符合口语习惯；突出表现（如妙语，机智的调整，用事实、数据说话，辅以图片、幻灯等）和个别学生的明显进步。
四自我评价
学生作为学习主体，对自己的表现、认识进行评价，自我评价法可采用两种形式：一是自由记述法；一是自我检测表。自由记述是学生根据教师或学生集体拟定的目标以及学生自己定的目标，检查自己的口语交际行为和发展情况，如：在口语交际中，我自觉地使用普通话；我能全神贯注地倾听别人说话；别人总能明白我所要表达的意思；我说话的时候，能够恰当地借助一定的手势或其他动作；.在别人面前说话，我表情自然，态度大方，心里不紧张等。然后把检查的结果汇报出来。学生的自由记述一般包括近一阶段口语交际的发展目标及相应策略，目标的达成度，自己满意的地方，自己不满意的地方，不满意的原因，努力的方向，改自我评价。为提高评价的客观性，一定要表明预定的目标，还可以请同学和教师再评价。学生自我评价以后，老师看他是否符合事实，也可以请其他同学还有老师对学生的自我评价进行再评价。这种方式对学生个人有激励作用。
此外，口语交际的评价还有许多方法，如事后反思法，意在得到更为自然真实的评价事实，达到反思提高的目的；观察记录法，可以将学生平时的口语交际能力及表现简便快捷地记录下来，并且有利于统计分析，有利于教师对学生全面而客观地评价。
总之，口语交际评价是一件严谨的事，在制定评价原则、实施方法，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，富有趣味性，使评价也是师生乐与参与的活动。进行口语评价要求学生即时发挥，而且要与评价者进行面对面的接触，给学生造成的焦虑情绪通常会比笔试的大，所以在设计和组织口语评价时，要尽可能减轻学生的心理压力，使学生在每一次的评价中均体验到成功的喜悦。
关键词：口语交际；评价；方法；体验成功；评价标准
【中图分类号】 G622.4【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0034-01
口语交际教学是课堂教学的一个难点，实施有效的评价既能锻炼学生大胆说的能力，又能培养学生与人交往的能力。课程标准指出：“口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。考查口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。”“口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考查学生的参与意识、情意态度和表达能力。”“评价宜在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，并结合学生在日常生活和学习活动中的表现，综合考查学生真实的口语交际水平。”下面我结合教学实践，谈谈对口语交际评价的做法。
一情景实验法
为学生提供一定的语言情境，从而考查学生口语交际能力。选择的情境一般是学生在日常生活中常遇到的实际情境，让学生有话可说，最好有一定的冲突、矛盾，有一定趣味性，以充分展示学生的应对能力。课程标准要求评价要在具体的交际活动中进行，要结合学生的日常生活和学习中的表现来综合考查。例如假设你独自在家，忽然闻到一股烟味，你打电话给消防队，而接电话的正好是我。现在你假装正在和我通话，你要告诉我帮助你所需的各种信息。完成后组织同学分组讨论，补充需要的信息，最后请同学们就每位同学运用普通话、态度自然大方、选词组句正确、符合口语习惯、认真听别人讲话等方面进行评价。
二口试法
教师和学生面对面地交谈，教师从而评价学生的口语交际能力的方法。根据《语文课程标准》阶段目标的要求，我们可以用问答法、复述法、转述法、看图说话等方法面对面地评价学生的口语交际能力。口试法首先要求学生听得懂、读得懂别人的观点，其次才能在此基础上进行加工处理，变为自己的语言再陈述出准确的意思来。如我在口语交际“我喜爱的神话、传说故事”时，我首先让同学们说说都阅读过或听说过哪些神话、传说，一起来介绍介绍，然后选择一个自己最喜爱的神话或传说故事、认真思考三个以上的自己喜爱的理由，通过让学生回忆自己的阅读经历，畅谈自己所了解的神话、传说故事，感受阅读的成就。提醒同学们演讲时要注意的事项： 讲清楚自己喜欢的理由，使人信服；表达自己的真情实感；按一定的顺序来说，条理要清；运用比喻、对比、设问等表达方法，力求表达生动，吸引听众。引导学生明确要求，理清思路，把握演讲的内容与要点，学会倾听评价，在互动合作中，积极参与，大胆表达，提高口语交际水平。
三现场评价法
现场评价是指对学生具有较大意义的口语交际活动当场作出评价，借以提高口语素养。这种评价可以将“知道如何说话、听话、交谈”，转变成“会说、会听、会交谈”。同时，也将口語评价的基本标准，让大家掌握。当然，现场评价应该增强学生口语交际的自信，帮助他们获得成功感；不要忘了少数在口语交际面前退缩的学生，评价可数人一组，1人主讲，其他人提供帮助，然后轮流交换角色。评价标准包括：运用普通话；开场白、主干、结束语符合要求；态度自然、大方，身体语言（眼光、手势、体态等）得当；语调、语气恰当，选词、组句正确，符合口语习惯；突出表现（如妙语，机智的调整，用事实、数据说话，辅以图片、幻灯等）和个别学生的明显进步。
四自我评价
学生作为学习主体，对自己的表现、认识进行评价，自我评价法可采用两种形式：一是自由记述法；一是自我检测表。自由记述是学生根据教师或学生集体拟定的目标以及学生自己定的目标，检查自己的口语交际行为和发展情况，如：在口语交际中，我自觉地使用普通话；我能全神贯注地倾听别人说话；别人总能明白我所要表达的意思；我说话的时候，能够恰当地借助一定的手势或其他动作；.在别人面前说话，我表情自然，态度大方，心里不紧张等。然后把检查的结果汇报出来。学生的自由记述一般包括近一阶段口语交际的发展目标及相应策略，目标的达成度，自己满意的地方，自己不满意的地方，不满意的原因，努力的方向，改自我评价。为提高评价的客观性，一定要表明预定的目标，还可以请同学和教师再评价。学生自我评价以后，老师看他是否符合事实，也可以请其他同学还有老师对学生的自我评价进行再评价。这种方式对学生个人有激励作用。
此外，口语交际的评价还有许多方法，如事后反思法，意在得到更为自然真实的评价事实，达到反思提高的目的；观察记录法，可以将学生平时的口语交际能力及表现简便快捷地记录下来，并且有利于统计分析，有利于教师对学生全面而客观地评价。
总之，口语交际评价是一件严谨的事，在制定评价原则、实施方法，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，富有趣味性，使评价也是师生乐与参与的活动。进行口语评价要求学生即时发挥，而且要与评价者进行面对面的接触，给学生造成的焦虑情绪通常会比笔试的大，所以在设计和组织口语评价时，要尽可能减轻学生的心理压力，使学生在每一次的评价中均体验到成功的喜悦。