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孙老师在一节“美”的启蒙口语交际课，结合视频和文字，引导学生在彼此“对话”中认识真实的、个性的美，慢慢带领同学们欣赏美，唤醒美，珍视美，提升美，从而让同学们主动去捍卫美。孙老师教学的特色是“对话”从他的教学中，我渐渐寻得了有效“对话”的密码。
一、 营造一种氛围：平等
孙老师说，对话的前提是平等。十年前的那节课，孙老师上了什么内容我已经模糊不清了，但是，蹲下身子和学生对话，给学生递话筒的情景尤在眼前。今天的课依然如此，孙老师在课的开始就对同学们说：“我站着虽然看上去比你们高，但你们坐着也可以比我高，就看我们怎么共同度过接下来的这段时间。”于是，在接下来的时间里，同学们和老师的视线是平等的，眼神是平视的。正如他自己所说，没有平视，就永无平等。孙老师这一蹲，蹲下去的是为师者的那份高高在上;孙老师与同学们的对视，收获的是彼此敞开的心扉。
孙老师还指出：要和学生平等对话，教师还得创造一个平等的“情感场”。课的开始，孙老师让学生们呼唤自己的名字，从三个字的“孙建锋”到两个字的“建锋”，以及到一个字的“锋”，就在一次次的呼唤中，学生们越来越感到轻松，感觉念老师名字很激动，以致于觉得老师像朋友一样。整节课上，孙老师的教学语言幽默生动，创造了很好的“情感场”，使同学们远离了交流的畏惧，表达越来越积极，越来越精彩，课堂的每一分钟成为师生的共鸣的空间。
二、 教会一种方法：倾听
佐藤学在《静悄悄的革命》一书中指出：教师要创造一种以相互倾听为基础的教室里的交流，要创造一种活动的、合作的、反思的学习。本节课上，为了培养同学们的倾听能力，孙老师做了充分的准备。首先，在看V1的视频时，孙老师提出明确的要求——要看清每一个人物，听清每一句台词，记住每一个画面。其次，在交流V1中问了几个问题时，孙老师指出倾听别人对话的重要性。真正使交流成为与客观世界对话，与他人对话，与自我对话的三位一体的活动。
《语文课程标准》中三个学段口语交际教学要求中都涉及到的关键字是：听别人说话。可见，倾听是交流的基础，没有倾听就没有成功的对话。
三、 坚持一个原则：唤醒
孙老师说：“教育的终极目标就是对心力的激活与唤醒。”为了激发唤醒同学们的表达欲望，听，孙老师评价语言有多妙——“你抢占了先机，真是很幸福”;“为自己拥有了讲话机会鼓掌”;“他或许还在默默品味，不说不代表没有感悟，或许他的内心正在发酵，一旦开口，就成为最会表达的人” ;“你的表达很自信，用词非常精准到位”……不管是发言的，没有发言的;不管是表达好的，表达不好的同学，孙老师的激动评价都是很精彩的。整节课上，孙老师就是一个成功的对话者，完美地进行着和学生的每一次对话，关注了个体的独一无二，使每个学生都得到关注，使每个学生都得到了最好的引导。
除了教师的语言，孙老师的教学方式也是处处以学生的实践为基础——“仔细观看视频上的人物的表情、动作、语言”;“有人说……，有人说……，有人说……你怎么看”;“对视自己的同学，发现同学身上的美”……所有的活动都是以学生的实践为基础，以创设生动的对话情境为手段，学生的内心当然是投入的，如此情况下的学生，怎么可能无话可说？
四、 培养一种秉性：真实
《语文课程标准》对于表达的要求是：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。本节课上，对于语言表达，孙老师也一直在强调一个原则：真！课堂上这样的语言还真是不少：“有一说一，有二说二，用一个字而言就是真！”“真善美是孩子的本性，你用学生的眼去看待世界，就是真实的，美的！”“在生命的秩序中，一切个性存在都是独一无二的。孙老师向我们诠释了他的口语交际课的一个宗旨：让学生说出内心的话，说出最真的话！确实，最真的才是最好的，只有真正打开同学们的心扉，让其关注自己内心，习惯说出自己真实的话，才是语言发展迅速提升的捷径！
短短一小时，孙老师给同学们上了一节生动的美学启蒙课，也给我们所有教师上了一节如何和学生有效对话的示范课。孙老师说：“孩子，在你生命的源头，有幸沐浴在一堂美学启蒙中。在你以后的生涯里，不管你走到哪里，美都会与你同在，因为美就是一席流动的飨宴！”我想说：“在我们的教学生涯里，有幸现场聆听一节大师的‘对话’教学课。在以后的教学生涯中，思考都将与我们同在，因为如何与学生有效对话，真的是一门艺术，值得我们跟随名师的引领，脚踏实地地去追逐，去实践！”
（作者单位：海门市通源小学）
一、 营造一种氛围：平等
孙老师说，对话的前提是平等。十年前的那节课，孙老师上了什么内容我已经模糊不清了，但是，蹲下身子和学生对话，给学生递话筒的情景尤在眼前。今天的课依然如此，孙老师在课的开始就对同学们说：“我站着虽然看上去比你们高，但你们坐着也可以比我高，就看我们怎么共同度过接下来的这段时间。”于是，在接下来的时间里，同学们和老师的视线是平等的，眼神是平视的。正如他自己所说，没有平视，就永无平等。孙老师这一蹲，蹲下去的是为师者的那份高高在上;孙老师与同学们的对视，收获的是彼此敞开的心扉。
孙老师还指出：要和学生平等对话，教师还得创造一个平等的“情感场”。课的开始，孙老师让学生们呼唤自己的名字，从三个字的“孙建锋”到两个字的“建锋”，以及到一个字的“锋”，就在一次次的呼唤中，学生们越来越感到轻松，感觉念老师名字很激动，以致于觉得老师像朋友一样。整节课上，孙老师的教学语言幽默生动，创造了很好的“情感场”，使同学们远离了交流的畏惧，表达越来越积极，越来越精彩，课堂的每一分钟成为师生的共鸣的空间。
二、 教会一种方法：倾听
佐藤学在《静悄悄的革命》一书中指出：教师要创造一种以相互倾听为基础的教室里的交流，要创造一种活动的、合作的、反思的学习。本节课上，为了培养同学们的倾听能力，孙老师做了充分的准备。首先，在看V1的视频时，孙老师提出明确的要求——要看清每一个人物，听清每一句台词，记住每一个画面。其次，在交流V1中问了几个问题时，孙老师指出倾听别人对话的重要性。真正使交流成为与客观世界对话，与他人对话，与自我对话的三位一体的活动。
《语文课程标准》中三个学段口语交际教学要求中都涉及到的关键字是：听别人说话。可见，倾听是交流的基础，没有倾听就没有成功的对话。
三、 坚持一个原则：唤醒
孙老师说：“教育的终极目标就是对心力的激活与唤醒。”为了激发唤醒同学们的表达欲望，听，孙老师评价语言有多妙——“你抢占了先机，真是很幸福”;“为自己拥有了讲话机会鼓掌”;“他或许还在默默品味，不说不代表没有感悟，或许他的内心正在发酵，一旦开口，就成为最会表达的人” ;“你的表达很自信，用词非常精准到位”……不管是发言的，没有发言的;不管是表达好的，表达不好的同学，孙老师的激动评价都是很精彩的。整节课上，孙老师就是一个成功的对话者，完美地进行着和学生的每一次对话，关注了个体的独一无二，使每个学生都得到关注，使每个学生都得到了最好的引导。
除了教师的语言，孙老师的教学方式也是处处以学生的实践为基础——“仔细观看视频上的人物的表情、动作、语言”;“有人说……，有人说……，有人说……你怎么看”;“对视自己的同学，发现同学身上的美”……所有的活动都是以学生的实践为基础，以创设生动的对话情境为手段，学生的内心当然是投入的，如此情况下的学生，怎么可能无话可说？
四、 培养一种秉性：真实
《语文课程标准》对于表达的要求是：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。本节课上，对于语言表达，孙老师也一直在强调一个原则：真！课堂上这样的语言还真是不少：“有一说一，有二说二，用一个字而言就是真！”“真善美是孩子的本性，你用学生的眼去看待世界，就是真实的，美的！”“在生命的秩序中，一切个性存在都是独一无二的。孙老师向我们诠释了他的口语交际课的一个宗旨：让学生说出内心的话，说出最真的话！确实，最真的才是最好的，只有真正打开同学们的心扉，让其关注自己内心，习惯说出自己真实的话，才是语言发展迅速提升的捷径！
短短一小时，孙老师给同学们上了一节生动的美学启蒙课，也给我们所有教师上了一节如何和学生有效对话的示范课。孙老师说：“孩子，在你生命的源头，有幸沐浴在一堂美学启蒙中。在你以后的生涯里，不管你走到哪里，美都会与你同在，因为美就是一席流动的飨宴！”我想说：“在我们的教学生涯里，有幸现场聆听一节大师的‘对话’教学课。在以后的教学生涯中，思考都将与我们同在，因为如何与学生有效对话，真的是一门艺术，值得我们跟随名师的引领，脚踏实地地去追逐，去实践！”
（作者单位：海门市通源小学）