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高效应该是课堂教学评价的最根本的准则，高效应该是课堂教学的永恒追求。高效课堂是指在课堂教学过程中，教学任务的完成、教学目标的实现等速度快、质量好。高效课堂包括以下几个方面。
一、教的高效
（一）课前准备。
1.深入理解教材意图，精心备课。
教材分析是备好课和上好课的前提。只有教师对教材进行深入细致的分析，切实领会和掌握教材，才能根据教学内容和要求，结合本班学生的实际，精心设计教学过程，选择适当的教学方法进行上课，从而达到预期的教学效果。
2.精心设计导学案和练习，突破教学重难点。
（1）导学案就是让学生先自学，然后通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，真正确立学生在课堂上的主体地位，给学生提供学习的条件和机会。
（2）练习是一种有目的、有指导、有组织的活动，是掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。练习也是教学中一个重要的环节，一定量的练习，可以使学生牢固掌握教材中基本的基础知识，形成熟练的技能、技巧。练习难度可由浅入深，循序渐进。
3.精心设计课前导入，创设良好教学情境。
俗话说：“好的开始是成功的一半。”上课也是如此，如果课的引入部分是新颖的、有趣的，学生的注意力立即被吸引住，集中精神听课就是自然而然的事了。
①开门见山,设计直奔主题的问题。
②带着目的，积极投入学习中去。在教学过程中，教师应该让学生知道：学习今天的内容能解决生活中什么问题。学生知道这些目的后，便会端正学习态度，调节自身的学习积极性。
（二）课堂教学。
1.导学检查，查漏补缺。
检查是高效课堂的重要环节。一是教师要通过不同的形式检查落实学生自主预习情况，对目标的理解情况了解学生的实际，确定教学的重心；二是根据学生的留疑反馈进行精讲，重点突破。
2.注意“三讲”“三不讲”。
“三讲”，讲学生理解不了的问题（疑难点），讲学生归纳不了的问题（规律、方法），讲学生运用不了的问题（知识的迁移，思路的点拨）；围绕学生的疑难点、易错点、易混点讲授、提问、指导、评价。“三不讲”，过易的问题，过偏的问题，过难的问题不讲。
3.适当的激励机制。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，而且要关注学生良好学习习惯的形成，对学生积极发言、认真练习、及时完成作业等都要及时地鼓励。适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效做准备。
4.课堂要面向全体学生。
培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。
5.科学的学法指导。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
二、学的高效
（一）预习。
预习不只是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点、攻难点，课堂自然就有效了。同时，完成导学案，将疑难问题写出来交给组长。
（二）课堂学习要认真听，认真记，积极思考，积极参与讨论。
上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”，要抓住课堂45分钟。听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；讨论问题时要主动参与，积极发言；要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。
（三）巩固。
坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学習内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后做作业，独立完成老师布置的作业。
三、师生互动的高效
教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法，让学生相互交流、探讨，相互帮助。
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课、成功的课。那么怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要师生行为互动，合作交流，教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，使学生的思维处于活跃状态，并及时引导、点拨。
四、手段运用的高效
多媒体课件有着形象直观，激发兴趣；创设情景，化难为易；提高效率，节奏鲜明等特点，具有吸引力，它是介于学生与知识之间的“桥梁”，应该发挥其“桥”的作用。
（一）教师运用多媒体教学软件可培养学生的学习兴趣，激发其求知欲。使其主动调动各个感官参与学习，对课上所学的内容引起极大的兴趣和充分注意。
（二）教师运用计算机多媒体教学，有利于讲清教学重点，突破知识难点。利用计算机多媒体处理信息方便快捷的特点，精心选择好、设计好流程，合理解释和演示，活化这些现象，直观、形象地说明这些问题，教学的重点就很容易讲清，难点问题就很容易突破。
（三）教师运用计算机多媒体教学，有利于创设参与的情景。参与情景的创设对学生参与教学过程起到了引发、导向的作用。教师根据教学目的的需要，利用计算机多媒体，创造出某种认知情景和情感气氛，可以调整学生的心理，形成参与欲望。
“教无定法，但教要得法”。现在是“百花齐放，百家争鸣”的时代，以上几点是我对新课改精神结合教学工作的一些感悟，希望对今后的教学有启迪作用。
一、教的高效
（一）课前准备。
1.深入理解教材意图，精心备课。
教材分析是备好课和上好课的前提。只有教师对教材进行深入细致的分析，切实领会和掌握教材，才能根据教学内容和要求，结合本班学生的实际，精心设计教学过程，选择适当的教学方法进行上课，从而达到预期的教学效果。
2.精心设计导学案和练习，突破教学重难点。
（1）导学案就是让学生先自学，然后通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，真正确立学生在课堂上的主体地位，给学生提供学习的条件和机会。
（2）练习是一种有目的、有指导、有组织的活动，是掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。练习也是教学中一个重要的环节，一定量的练习，可以使学生牢固掌握教材中基本的基础知识，形成熟练的技能、技巧。练习难度可由浅入深，循序渐进。
3.精心设计课前导入，创设良好教学情境。
俗话说：“好的开始是成功的一半。”上课也是如此，如果课的引入部分是新颖的、有趣的，学生的注意力立即被吸引住，集中精神听课就是自然而然的事了。
①开门见山,设计直奔主题的问题。
②带着目的，积极投入学习中去。在教学过程中，教师应该让学生知道：学习今天的内容能解决生活中什么问题。学生知道这些目的后，便会端正学习态度，调节自身的学习积极性。
（二）课堂教学。
1.导学检查，查漏补缺。
检查是高效课堂的重要环节。一是教师要通过不同的形式检查落实学生自主预习情况，对目标的理解情况了解学生的实际，确定教学的重心；二是根据学生的留疑反馈进行精讲，重点突破。
2.注意“三讲”“三不讲”。
“三讲”，讲学生理解不了的问题（疑难点），讲学生归纳不了的问题（规律、方法），讲学生运用不了的问题（知识的迁移，思路的点拨）；围绕学生的疑难点、易错点、易混点讲授、提问、指导、评价。“三不讲”，过易的问题，过偏的问题，过难的问题不讲。
3.适当的激励机制。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，而且要关注学生良好学习习惯的形成，对学生积极发言、认真练习、及时完成作业等都要及时地鼓励。适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效做准备。
4.课堂要面向全体学生。
培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。
5.科学的学法指导。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
二、学的高效
（一）预习。
预习不只是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点、攻难点，课堂自然就有效了。同时，完成导学案，将疑难问题写出来交给组长。
（二）课堂学习要认真听，认真记，积极思考，积极参与讨论。
上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”，要抓住课堂45分钟。听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；讨论问题时要主动参与，积极发言；要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。
（三）巩固。
坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学習内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后做作业，独立完成老师布置的作业。
三、师生互动的高效
教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法，让学生相互交流、探讨，相互帮助。
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课、成功的课。那么怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要师生行为互动，合作交流，教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，使学生的思维处于活跃状态，并及时引导、点拨。
四、手段运用的高效
多媒体课件有着形象直观，激发兴趣；创设情景，化难为易；提高效率，节奏鲜明等特点，具有吸引力，它是介于学生与知识之间的“桥梁”，应该发挥其“桥”的作用。
（一）教师运用多媒体教学软件可培养学生的学习兴趣，激发其求知欲。使其主动调动各个感官参与学习，对课上所学的内容引起极大的兴趣和充分注意。
（二）教师运用计算机多媒体教学，有利于讲清教学重点，突破知识难点。利用计算机多媒体处理信息方便快捷的特点，精心选择好、设计好流程，合理解释和演示，活化这些现象，直观、形象地说明这些问题，教学的重点就很容易讲清，难点问题就很容易突破。
（三）教师运用计算机多媒体教学，有利于创设参与的情景。参与情景的创设对学生参与教学过程起到了引发、导向的作用。教师根据教学目的的需要，利用计算机多媒体，创造出某种认知情景和情感气氛，可以调整学生的心理，形成参与欲望。
“教无定法，但教要得法”。现在是“百花齐放，百家争鸣”的时代，以上几点是我对新课改精神结合教学工作的一些感悟，希望对今后的教学有启迪作用。