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摘要：通过《资产评估法》的颁布与施行，资产评估行业的发展也愈发受到社会广泛的关注。而高校资产评估专业设置是影响其发展的关键因素，从而资产评估专业设置变革势在必行。据此，剖析了高等院校资产评估专业设置上存在的问题，同时提出相应的对策以及解决方法，并以辽宁对外经贸学院为例加以说明解释。
关键词：高校；资产评估；专业设置
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.02.072
伴随着越来越多的高校开设资产评估本科专业，使得资产评估专业人才培养规模不断壮大。资产评估专业学科建设和人才培养，肩负着服务国家经济社会建设的光荣使命，是行业实现转型升级的基础保障，同时资产评估本科专业在一定程度上也面临着专业转型的挑战。由于专业设置的社会需求，设立资产评估专业，培养大量资产评估专业人才更是刻不容缓。
1资产评估专业设置中存在的问题
1.1专业定位和课程设置问题
资产评估专业是2013年新增设的本科专业，隶属于管理学学科。对于新兴的事物，人们总是抱有怀疑的态度，新增设的专业在一定程度上会影响学生的选择心理。已选择此专业的学生对其发展前景产生怀疑，多数是因为对专业设置的领会不足，而多数院校稀缺专业指导方面的教学课程，同时对于行业的实时信息更是所知甚少。
专业属性定位不准确和课程设置不合理，是设置资产评估专业的各大院校会广泛产生的问题。部分院校对资产评估专业定位不精准，且院校本身存在学科定位和人才培养方案不对应的问题；实践教学内容不系统、没有针对性的人才培养方案、不够明晰的发展目标以及培养方向、没有详细的特色定位及分析。
开设高校特有专业及与专业需求密切相关的课程是实现人才培养目标的根本要求。现有的教育课程体系并不能体现出其专业特点，因此其培养目标就难以按照标准实现。个别高等院校只是按照资产评估师考试内容开设了其相关的单一专业课，而一些基础的课程设置与财务管理、会计学专业课程相重叠。因此出现了资产评估专业课程设置与其他专业的课程设置的趋同现象，独创性、实例性的课程鲜有出现。
在课程设置上，多数学校都存在着课程倾斜问题，难以做到与培养方案的完美契合，课程安排困难；其主要核心课程安排在大三和大四时期，正值学生们处于考研学习、公务员备考、毕业及实习时间。诸多的因素都与资产评估专业教学发生分歧。
1.2教师队伍建设困难
教育教学师资力量较为薄弱。大部分院校的资产评估专业教师都很少，而且只有少数是真正具有评估师资格的教师，因为资产评估师在如今依旧属于稀缺人才，在高校中则更少有存在。在多数高校中，专业教师人数明显不足。由于是新设立的专业，师资力量十分贫乏。如何建立强有力的一支专业队伍是设置资产评估专业的一大问题。其专业培养方案提出，资产评估专业的教师不但要包含深厚的理论基础，而且要有丰富的实践经历，能够把握行业动向，及时更新行业信息的能力。
2011年国内开始招收资产评估专业硕士，当时只有厦门大学设立完整评估相关专业。现有高校的评估类教师，虽拥有较高学历，但多数不是由资产评估专业毕业的。此外，资产评估本科专业的实践教学对教师具有很高的要求，而任教教师多数都是从高校毕业直接进入学校教学，很少拥有在企业的工作经验，即使拥有扎实的理论，但在实践教学方面仍显不足。
1.3资产评估专业面临转型
结合行业发展规律及其特点，加强专业科研，是提升专业教育的成才率及实现行业人才培养规划的基础。客观地说，由于资产评估是国家在现有市场经济条件下推行的，所以缺少基础理论的研究，其指导方向还保留在原有的老层面上，使得资产评估人才缺少问题加剧，大部分高校难以顺利开展相关专业的教育。资产评估专业在很多高校依旧属于理论型学科，这是很严重问题，可能导致毕业生的能力不足以满足社会需求。
目前，单一的知识背景使得多数从业者只拥有简单的执业能力。想要提升整个行业的执业能力，就要实施行业的继续教育，还要鼓励已就业的评估师在岗位学习进修，培育高水平的人才。同时，也需要对资产评估专业学生在校期间进行大量的知识灌输以及积累大量的实践经验，力争将学生培育成社会上急需的应用型人才。
1.4软件应用及实践教学问题
软硬件的设施建设力度不足。在实践教学中软件问题突出，甚至有学校并没有评估教学软件以及企业专用评估软件。相对于社会需求的应用型人才来说，相应的教学软件，对学生的教育会起到很大帮助。社会上经常出现应届毕业生软件操作能力差、工作速率低。
许多高校没有设置实践基地，也没有与相应的企业合作建立配套的实践教学体系，只是依靠单一的课堂教授形式。单一的理论，脱离了实践很难体现应用性，并且对学生理解知识也有一定的影响。真实的环境无法诠释，使得很多学生在工作初期不能适应工作压力。
2资产评估专业设置问题的解决对策
2.1明确定位，制订合理培养方案
建立集中的全面的知識理论体系并明确其学科的定位。随着中国经济的蓬勃发展，对于整个评估业而言是百年难遇的好时机，创设注重应用型人才培养、立足服务于地方的培养目标非常必要，随着经济发展需求，设立专业发展方向，同时增强内在建设。增强与教学设施的相关建设，合理利用教学资源。制定合理的培养方案，或是在原有的培养方案上进行改革。明确发展方向，需要考虑学校整体的发展目标以及社会的需求等多方面因素。
加强整体教育，突出其专业特色。例如，先掌握《税法》的内容，有利于学习《税基评估》，这样就会避免出现对基础知识不了解的现象。同时，合理系统的设置课程体系，紧密拼凑相关内容，阶梯式递进其教学难度，保证每一阶段的课程都有相关的关联。加强学生对职业道德的重视，把职业道德课程纳入其必修课中。为了新兴力量未来的发展，必须加强其职业道德的建设和团队精神建设。 2.2建立全新的师资力量
提升教育质量，建立优秀的师资队伍。由于教师是培养方案的制定人和最终执行人，所以培养创新型应用人才的关键在于壮大师资力量。因为评估行业本身具有的特点，对于新出现的评估业务也应该得到足够的关注，可以针对其业务开设新兴课程，用以满足评估行业对人才的全方位需求。完善高素质实践教学团队的建设，提升“双师型”的教师比重。
在当今社会上，既是教师，又是工程师或者会计师、资产评估师的人才，数量很少，所以站在学校的角度，应该大力支持在岗教师的资格考试，提高实践教学的素质。
2.3推动专业转型
我国一直大力提倡本科高校专业转型，而资产评估属于应用型专业，其专业设置和发展更应该得到高校的鼎力支持。目前多数院校尚未开设资产评估专业，或者即使开设了该专业，因为师资、教学软硬件等多种原因，导致招生困难，招生人数与市场需求量相比之下显得很单薄。
各高校应在不断提高自身的教育教学水平的同时增加招生人数，尽快满足市场对资产评估行业人才的需求，平衡专业人才的供需。多数院校的资产评估专业还处于理论型教学阶段，并不能达到社会上急需的人才需求。专业转型对于社会发展以及学校的发展都存在一定影响，各个高校应积极的推动专业转型。加强重视相关的新兴評估业务，针对当今社会上新业务开设其对应课程，为满足评估行业对人才的全方位需要。
2.4增加实践环节，购进新教学软件
多数高校一直存在分配教学资源不合理和科研的资源不足的问题，只有资源配置合理化，实践教学效率才能够提高。首要是要设立资产评估实验室，购买最新资产评估应用教学软件，利用软硬件来创建完善的模拟评估环境。在现有的教学所用仪器和设备的基础上，还应该增加资产评估相关理论的图书及文献资料，包括图书馆馆藏图书资料和网络资源。
现代信息化的高速发展，让教学软件和企业软件应用越来越被重视。而现阶段资产评估专业学生所应用的资产评估软件不够联系实际，并且有些学生根本不了解资产评估软件如何应用。更有甚者不知道有资产评估的专用软件。面对资产评估项目管理系统的设立，学生必须对资产评估软件进行学习，教学目的也是要求学生对资产评估软件的使用达到十分熟练。
3案例分析-以辽宁对外经贸学院为例
3.1资产评估专业设置背景
辽宁对外经贸学院2013年增设资产评估专业，目前已连续招收四届资产评估专业学生，在校生196人。自招收资产评估专业本科学生以来，注重人才培养质量，加强教学管理，加强师资队伍建设，注重校内外实验室、实习基地建设。经过近四年的专业建设，资产评估专业在课程设置、人才培养模式、师资队伍、实习基地及校企合作等方面均积累了比较丰富的经验，本专业在教学、科研、人才培养方面取得了良好的成效。
3.2具体层面分析
3.2.1师资力量层面
该专业的大部分教师是由其他专业毕业，转而进行资产评估专业的教学工作，富有厚实的教育经验。从资产评估专业教学团队的师资结构与数量看，资产评估专业现有专任教师10人，其中专职6人，兼职4人。
专职教师中具有教授职称1人，副教授4人，讲师1人，具有副教授以上职称教师占专职教师总数的83%；博士1人，硕士5人，具有硕士及以上学位教师占专职教师总数的100%。资产评估专业专任教师10人中， 46-55岁的教师1人，占专任教师总数的10%，36-45岁的教师7人，占专任教师总数的70%，35岁以下的教师2人，占专任教师总数的20%。中青年教师成为教学、科研、学科建设的骨干力量。
3.2.2课程设置层面
资产评估本科专业根据社会对人才的需求，除开设与之相关的课程外，对财务管理、税法、审计学等课程提出了较高标准。资产评估专业依托会计学院雄厚的会计学专业和资产评估专业师资力量，构建以财务报告评估为主的课程体系。
资产评估专业教学除了在理论课程中增多实践环节，还设立一定比例的集中实践课程，加强学生的实际操作技能（课程结构见表1）。为毕业生从事房地产评估岗位、机电设备评估岗位、无形资产评估岗位、企业价值评估岗位、税基评估岗位等工作创造良好条件。
3.2.3专业转型层面
该专业根据企业的需求，建立培养方案和课程体系。人才培养的定位与学校和社会所需的匹配度以及应用型人才培养的各环节间的吻合度高，有利于其专业的发展。培养目标顺应社会需求，培养方案在一定程度上体现应用型办学理念及思路。以社会对人才的需求量为依据，与相应的课程体系相结合，深刻剖析企业对人才的需求。该校正积极筹划资产评估专业转型，培育应用型人才。在专业转型试点建设过程中，努力实现四个“转向”：培养模式向以岗位技能需求为导向转变；课程体系向以实践体验和实践应用为转变；教学模式向应用型能力的培养为主转变；教师团队向“双师双能型”教师培养转变。
3.2.4实践、实验层面
该专业以培养实际操作的能力为主线，推行从业资格考试与专业学习同时进行。资产评估本科专业教学除了开设一定数量的实践课程外，也在理论课程中加入实践环节，用以加强学生的实际操作能力。同时还将目前国家和省市有关部门对资产评估行业中从业人员的从业资格的要求纳入本科专业教学过程中，使该专业的学生拥有报考相应证书的能力。
资产评估专业自设立以来，建设了与行业企业深度合作机制，先后与辽宁省多家资产评估事务所建立了校企合作基地。校企合作实践基地及评估现场取材的灵活性，说明该专业实践教学条件良好，能充分满足应用型人才培养的需要。而资产评估专业教学软件方面投入力度不足，缺少相应的实验软件，应购买相关资产评估实验软件，并实时更新，培养资产评估专业学生的实验能力。应向其他学校借鉴经验，或是积极购进相关测量软件，以供学生们进行学习，着力培养应用型人才。
参考文献
[1]陈蕾，王敬琦.资产评估课堂实践教学模式的应用研究——基于问卷调查的实证分析[J].中国资产评估，2014，（12）：2126.
[2]霍宗杰，孙红杰.基于网络信息技术的资产评估学课程案例教学模式探究[J].商业会计，2015，3（5）：119120.
关键词：高校；资产评估；专业设置
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.02.072
伴随着越来越多的高校开设资产评估本科专业，使得资产评估专业人才培养规模不断壮大。资产评估专业学科建设和人才培养，肩负着服务国家经济社会建设的光荣使命，是行业实现转型升级的基础保障，同时资产评估本科专业在一定程度上也面临着专业转型的挑战。由于专业设置的社会需求，设立资产评估专业，培养大量资产评估专业人才更是刻不容缓。
1资产评估专业设置中存在的问题
1.1专业定位和课程设置问题
资产评估专业是2013年新增设的本科专业，隶属于管理学学科。对于新兴的事物，人们总是抱有怀疑的态度，新增设的专业在一定程度上会影响学生的选择心理。已选择此专业的学生对其发展前景产生怀疑，多数是因为对专业设置的领会不足，而多数院校稀缺专业指导方面的教学课程，同时对于行业的实时信息更是所知甚少。
专业属性定位不准确和课程设置不合理，是设置资产评估专业的各大院校会广泛产生的问题。部分院校对资产评估专业定位不精准，且院校本身存在学科定位和人才培养方案不对应的问题；实践教学内容不系统、没有针对性的人才培养方案、不够明晰的发展目标以及培养方向、没有详细的特色定位及分析。
开设高校特有专业及与专业需求密切相关的课程是实现人才培养目标的根本要求。现有的教育课程体系并不能体现出其专业特点，因此其培养目标就难以按照标准实现。个别高等院校只是按照资产评估师考试内容开设了其相关的单一专业课，而一些基础的课程设置与财务管理、会计学专业课程相重叠。因此出现了资产评估专业课程设置与其他专业的课程设置的趋同现象，独创性、实例性的课程鲜有出现。
在课程设置上，多数学校都存在着课程倾斜问题，难以做到与培养方案的完美契合，课程安排困难；其主要核心课程安排在大三和大四时期，正值学生们处于考研学习、公务员备考、毕业及实习时间。诸多的因素都与资产评估专业教学发生分歧。
1.2教师队伍建设困难
教育教学师资力量较为薄弱。大部分院校的资产评估专业教师都很少，而且只有少数是真正具有评估师资格的教师，因为资产评估师在如今依旧属于稀缺人才，在高校中则更少有存在。在多数高校中，专业教师人数明显不足。由于是新设立的专业，师资力量十分贫乏。如何建立强有力的一支专业队伍是设置资产评估专业的一大问题。其专业培养方案提出，资产评估专业的教师不但要包含深厚的理论基础，而且要有丰富的实践经历，能够把握行业动向，及时更新行业信息的能力。
2011年国内开始招收资产评估专业硕士，当时只有厦门大学设立完整评估相关专业。现有高校的评估类教师，虽拥有较高学历，但多数不是由资产评估专业毕业的。此外，资产评估本科专业的实践教学对教师具有很高的要求，而任教教师多数都是从高校毕业直接进入学校教学，很少拥有在企业的工作经验，即使拥有扎实的理论，但在实践教学方面仍显不足。
1.3资产评估专业面临转型
结合行业发展规律及其特点，加强专业科研，是提升专业教育的成才率及实现行业人才培养规划的基础。客观地说，由于资产评估是国家在现有市场经济条件下推行的，所以缺少基础理论的研究，其指导方向还保留在原有的老层面上，使得资产评估人才缺少问题加剧，大部分高校难以顺利开展相关专业的教育。资产评估专业在很多高校依旧属于理论型学科，这是很严重问题，可能导致毕业生的能力不足以满足社会需求。
目前，单一的知识背景使得多数从业者只拥有简单的执业能力。想要提升整个行业的执业能力，就要实施行业的继续教育，还要鼓励已就业的评估师在岗位学习进修，培育高水平的人才。同时，也需要对资产评估专业学生在校期间进行大量的知识灌输以及积累大量的实践经验，力争将学生培育成社会上急需的应用型人才。
1.4软件应用及实践教学问题
软硬件的设施建设力度不足。在实践教学中软件问题突出，甚至有学校并没有评估教学软件以及企业专用评估软件。相对于社会需求的应用型人才来说，相应的教学软件，对学生的教育会起到很大帮助。社会上经常出现应届毕业生软件操作能力差、工作速率低。
许多高校没有设置实践基地，也没有与相应的企业合作建立配套的实践教学体系，只是依靠单一的课堂教授形式。单一的理论，脱离了实践很难体现应用性，并且对学生理解知识也有一定的影响。真实的环境无法诠释，使得很多学生在工作初期不能适应工作压力。
2资产评估专业设置问题的解决对策
2.1明确定位，制订合理培养方案
建立集中的全面的知識理论体系并明确其学科的定位。随着中国经济的蓬勃发展，对于整个评估业而言是百年难遇的好时机，创设注重应用型人才培养、立足服务于地方的培养目标非常必要，随着经济发展需求，设立专业发展方向，同时增强内在建设。增强与教学设施的相关建设，合理利用教学资源。制定合理的培养方案，或是在原有的培养方案上进行改革。明确发展方向，需要考虑学校整体的发展目标以及社会的需求等多方面因素。
加强整体教育，突出其专业特色。例如，先掌握《税法》的内容，有利于学习《税基评估》，这样就会避免出现对基础知识不了解的现象。同时，合理系统的设置课程体系，紧密拼凑相关内容，阶梯式递进其教学难度，保证每一阶段的课程都有相关的关联。加强学生对职业道德的重视，把职业道德课程纳入其必修课中。为了新兴力量未来的发展，必须加强其职业道德的建设和团队精神建设。 2.2建立全新的师资力量
提升教育质量，建立优秀的师资队伍。由于教师是培养方案的制定人和最终执行人，所以培养创新型应用人才的关键在于壮大师资力量。因为评估行业本身具有的特点，对于新出现的评估业务也应该得到足够的关注，可以针对其业务开设新兴课程，用以满足评估行业对人才的全方位需求。完善高素质实践教学团队的建设，提升“双师型”的教师比重。
在当今社会上，既是教师，又是工程师或者会计师、资产评估师的人才，数量很少，所以站在学校的角度，应该大力支持在岗教师的资格考试，提高实践教学的素质。
2.3推动专业转型
我国一直大力提倡本科高校专业转型，而资产评估属于应用型专业，其专业设置和发展更应该得到高校的鼎力支持。目前多数院校尚未开设资产评估专业，或者即使开设了该专业，因为师资、教学软硬件等多种原因，导致招生困难，招生人数与市场需求量相比之下显得很单薄。
各高校应在不断提高自身的教育教学水平的同时增加招生人数，尽快满足市场对资产评估行业人才的需求，平衡专业人才的供需。多数院校的资产评估专业还处于理论型教学阶段，并不能达到社会上急需的人才需求。专业转型对于社会发展以及学校的发展都存在一定影响，各个高校应积极的推动专业转型。加强重视相关的新兴評估业务，针对当今社会上新业务开设其对应课程，为满足评估行业对人才的全方位需要。
2.4增加实践环节，购进新教学软件
多数高校一直存在分配教学资源不合理和科研的资源不足的问题，只有资源配置合理化，实践教学效率才能够提高。首要是要设立资产评估实验室，购买最新资产评估应用教学软件，利用软硬件来创建完善的模拟评估环境。在现有的教学所用仪器和设备的基础上，还应该增加资产评估相关理论的图书及文献资料，包括图书馆馆藏图书资料和网络资源。
现代信息化的高速发展，让教学软件和企业软件应用越来越被重视。而现阶段资产评估专业学生所应用的资产评估软件不够联系实际，并且有些学生根本不了解资产评估软件如何应用。更有甚者不知道有资产评估的专用软件。面对资产评估项目管理系统的设立，学生必须对资产评估软件进行学习，教学目的也是要求学生对资产评估软件的使用达到十分熟练。
3案例分析-以辽宁对外经贸学院为例
3.1资产评估专业设置背景
辽宁对外经贸学院2013年增设资产评估专业，目前已连续招收四届资产评估专业学生，在校生196人。自招收资产评估专业本科学生以来，注重人才培养质量，加强教学管理，加强师资队伍建设，注重校内外实验室、实习基地建设。经过近四年的专业建设，资产评估专业在课程设置、人才培养模式、师资队伍、实习基地及校企合作等方面均积累了比较丰富的经验，本专业在教学、科研、人才培养方面取得了良好的成效。
3.2具体层面分析
3.2.1师资力量层面
该专业的大部分教师是由其他专业毕业，转而进行资产评估专业的教学工作，富有厚实的教育经验。从资产评估专业教学团队的师资结构与数量看，资产评估专业现有专任教师10人，其中专职6人，兼职4人。
专职教师中具有教授职称1人，副教授4人，讲师1人，具有副教授以上职称教师占专职教师总数的83%；博士1人，硕士5人，具有硕士及以上学位教师占专职教师总数的100%。资产评估专业专任教师10人中， 46-55岁的教师1人，占专任教师总数的10%，36-45岁的教师7人，占专任教师总数的70%，35岁以下的教师2人，占专任教师总数的20%。中青年教师成为教学、科研、学科建设的骨干力量。
3.2.2课程设置层面
资产评估本科专业根据社会对人才的需求，除开设与之相关的课程外，对财务管理、税法、审计学等课程提出了较高标准。资产评估专业依托会计学院雄厚的会计学专业和资产评估专业师资力量，构建以财务报告评估为主的课程体系。
资产评估专业教学除了在理论课程中增多实践环节，还设立一定比例的集中实践课程，加强学生的实际操作技能（课程结构见表1）。为毕业生从事房地产评估岗位、机电设备评估岗位、无形资产评估岗位、企业价值评估岗位、税基评估岗位等工作创造良好条件。
3.2.3专业转型层面
该专业根据企业的需求，建立培养方案和课程体系。人才培养的定位与学校和社会所需的匹配度以及应用型人才培养的各环节间的吻合度高，有利于其专业的发展。培养目标顺应社会需求，培养方案在一定程度上体现应用型办学理念及思路。以社会对人才的需求量为依据，与相应的课程体系相结合，深刻剖析企业对人才的需求。该校正积极筹划资产评估专业转型，培育应用型人才。在专业转型试点建设过程中，努力实现四个“转向”：培养模式向以岗位技能需求为导向转变；课程体系向以实践体验和实践应用为转变；教学模式向应用型能力的培养为主转变；教师团队向“双师双能型”教师培养转变。
3.2.4实践、实验层面
该专业以培养实际操作的能力为主线，推行从业资格考试与专业学习同时进行。资产评估本科专业教学除了开设一定数量的实践课程外，也在理论课程中加入实践环节，用以加强学生的实际操作能力。同时还将目前国家和省市有关部门对资产评估行业中从业人员的从业资格的要求纳入本科专业教学过程中，使该专业的学生拥有报考相应证书的能力。
资产评估专业自设立以来，建设了与行业企业深度合作机制，先后与辽宁省多家资产评估事务所建立了校企合作基地。校企合作实践基地及评估现场取材的灵活性，说明该专业实践教学条件良好，能充分满足应用型人才培养的需要。而资产评估专业教学软件方面投入力度不足，缺少相应的实验软件，应购买相关资产评估实验软件，并实时更新，培养资产评估专业学生的实验能力。应向其他学校借鉴经验，或是积极购进相关测量软件，以供学生们进行学习，着力培养应用型人才。
参考文献
[1]陈蕾，王敬琦.资产评估课堂实践教学模式的应用研究——基于问卷调查的实证分析[J].中国资产评估，2014，（12）：2126.
[2]霍宗杰，孙红杰.基于网络信息技术的资产评估学课程案例教学模式探究[J].商业会计，2015，3（5）：119120.