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小学数学是一门基础教育学科，为学生一生在数学方面的发展奠定了基础。大纲也提出：“其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这对于小学生思维能力的培养提出了明确的要求，而思维能力的发展离不开创新能力的培养。因此在教学实践中，以发展思维为指引，注重记忆力、创造力的提高，培养学生的创新思维，是小学数学教学的重要手段。我认为要培养学生的创新思维，创新能力需要注意以下几个方面：
一、创新教材，因人而异，灵活使用
我们搞教学，离不开教材，但过分依赖教材，把教材作为唯一的教学资源，只会使教学内容单调，教学方式单一，满足不了学生需要，也限制了学生的创造思维。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用。”作为一名小学数学教师不应该局限于教材内容，而要根据教学要求，学生实际，选取与学生生活紧密相关的学习材料，让学生多掌握一些实用知识和综合分析的方法，培养学生的创造性思维能力，为他们以后走向社会打下坚实的基础。
二、创设情景，培养创新意识
兴趣是最好的老师，是学习最重要的动力。积极的思维，是建立在浓厚的兴趣的基础上的。而培养兴趣，要以实际情景为诱导。教师首先从学生熟悉的现实生活中弓咄学习主题，并引导学生围绕课题来提出问题。问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向和动力。通过学生自主提出问题，更能激发学生的求知欲，打开他们思维的闸门，使学生对新知识有强烈的兴趣。随后，教师通过教学内容以及实际需要，引导学生对原有知识的回忆，复习原有认知结构，使得新、旧知识相互融合。
三、有意设疑，锻炼创新思维。
教学过程中，教师应该在知识关键点，思维转折处设计疑问来激发学生的兴趣。通过学生对问题的好奇来激发学生的兴趣。同时要增加学生的动手操作。数学知识的一大特点就是具有很强的抽象性。通過实际操作，让学生自己探索新知识，发展对数学的兴趣。特别是讲解图形的时候，比如三角形，可以充分运用绳子或者木棍等工具，拼成相关的三角形，让学生直观学习，亲手实验，最终得到结论。
四、自主探究、强化思维训练
有效开展探究学习活动，强化思维训练。教师作为教学内容的加工者，应该站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能。抓好问题情境的创设，对于难度较小的题目，可以适当减少过多的铺垫，引导学生自主研究、发现，在自主探究中体验，构建知识结构。而对于难度较大的问题，可以通过精心设计的悬念、制造认知冲突等方法，化难为简，对问题提出猜想，引导学生合作交流，教师针对学生探究过程中出现的问题进行点拨，启发、引导。在探究过程中，发展学生思维的积极性、求异性、广阔性，促进学生形象思维、直觉思维能力的发展，形成多样思维。
五、总结归纳，深化记忆练习。
在一系列的引导学习之后的总结归纳对于系统学习是十分重要的。教师可以通过引导性提问，让学生把所学的知识进行思考，整理思路，真正掌握知识，同时，强化重点知识，完善学生的认识结构。练习是巩固知识的重要手段。教师要充分利用教材中的开放性问题，让同学思考，练习，进一步深化对知识的理解，培养解决问题的能力，体验学习成功的快乐。教师要鼓励学生运用多种方法解决问题，发展开放性思维，并引导学生互相交流，学习别人好的解题方法。最后，再通过对比讲解，重复强调，让新知识真正成为学生原有认知结构的一部分，完成课堂的教学。
六、巧用多媒体，促进想象创新
多媒体通过图形、图像、声音、视频等媒体信息，在极大程度上增大课堂信息容量，提高教师控制教学信息的灵活性，满足小学生数学多样化的需求，培养小学生的数学创新思维，多媒体课件所传递的信息具有统一性，开放性、灵活性、动感性等特点，可提供小学生自主学习的优良环境，从而培养小学生获取信息和加工处理信息的能力，为小学生提供了自我发展的可能。多媒体强大的信息承载功能给小学生的多重感官和直观教学提供了可能，可有效改善学习方式，加强小学生的理解进程，增强学生的认知能力，从而培养了学生的思维能力。
一、创新教材，因人而异，灵活使用
我们搞教学，离不开教材，但过分依赖教材，把教材作为唯一的教学资源，只会使教学内容单调，教学方式单一，满足不了学生需要，也限制了学生的创造思维。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用。”作为一名小学数学教师不应该局限于教材内容，而要根据教学要求，学生实际，选取与学生生活紧密相关的学习材料，让学生多掌握一些实用知识和综合分析的方法，培养学生的创造性思维能力，为他们以后走向社会打下坚实的基础。
二、创设情景，培养创新意识
兴趣是最好的老师，是学习最重要的动力。积极的思维，是建立在浓厚的兴趣的基础上的。而培养兴趣，要以实际情景为诱导。教师首先从学生熟悉的现实生活中弓咄学习主题，并引导学生围绕课题来提出问题。问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向和动力。通过学生自主提出问题，更能激发学生的求知欲，打开他们思维的闸门，使学生对新知识有强烈的兴趣。随后，教师通过教学内容以及实际需要，引导学生对原有知识的回忆，复习原有认知结构，使得新、旧知识相互融合。
三、有意设疑，锻炼创新思维。
教学过程中，教师应该在知识关键点，思维转折处设计疑问来激发学生的兴趣。通过学生对问题的好奇来激发学生的兴趣。同时要增加学生的动手操作。数学知识的一大特点就是具有很强的抽象性。通過实际操作，让学生自己探索新知识，发展对数学的兴趣。特别是讲解图形的时候，比如三角形，可以充分运用绳子或者木棍等工具，拼成相关的三角形，让学生直观学习，亲手实验，最终得到结论。
四、自主探究、强化思维训练
有效开展探究学习活动，强化思维训练。教师作为教学内容的加工者，应该站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能。抓好问题情境的创设，对于难度较小的题目，可以适当减少过多的铺垫，引导学生自主研究、发现，在自主探究中体验，构建知识结构。而对于难度较大的问题，可以通过精心设计的悬念、制造认知冲突等方法，化难为简，对问题提出猜想，引导学生合作交流，教师针对学生探究过程中出现的问题进行点拨，启发、引导。在探究过程中，发展学生思维的积极性、求异性、广阔性，促进学生形象思维、直觉思维能力的发展，形成多样思维。
五、总结归纳，深化记忆练习。
在一系列的引导学习之后的总结归纳对于系统学习是十分重要的。教师可以通过引导性提问，让学生把所学的知识进行思考，整理思路，真正掌握知识，同时，强化重点知识，完善学生的认识结构。练习是巩固知识的重要手段。教师要充分利用教材中的开放性问题，让同学思考，练习，进一步深化对知识的理解，培养解决问题的能力，体验学习成功的快乐。教师要鼓励学生运用多种方法解决问题，发展开放性思维，并引导学生互相交流，学习别人好的解题方法。最后，再通过对比讲解，重复强调，让新知识真正成为学生原有认知结构的一部分，完成课堂的教学。
六、巧用多媒体，促进想象创新
多媒体通过图形、图像、声音、视频等媒体信息，在极大程度上增大课堂信息容量，提高教师控制教学信息的灵活性，满足小学生数学多样化的需求，培养小学生的数学创新思维，多媒体课件所传递的信息具有统一性，开放性、灵活性、动感性等特点，可提供小学生自主学习的优良环境，从而培养小学生获取信息和加工处理信息的能力，为小学生提供了自我发展的可能。多媒体强大的信息承载功能给小学生的多重感官和直观教学提供了可能，可有效改善学习方式，加强小学生的理解进程，增强学生的认知能力，从而培养了学生的思维能力。